三年級語數(shù)期中考試分析-資料下載頁
2025-10-31 12:58本頁面
【正文】 到位，致使失分；另外，有些學生做完題就算了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，有沒有錯的，也不檢查試卷有沒有漏題，這也是丟分的一大原因。所以指導學生形成良好的審題習慣和檢查習慣尤為重要。閱讀能力不強。本次閱讀并不難，只要學生認真閱讀短文，很容易找到答案。但結(jié)果卻不盡人意，反映了孩子們不僅沒有認真讀題，在考試過程中也沒有認真讀短文。學生的語言表達能力、理解能力和運用能力差。部分學生，對所學知識不能靈活運用，分析判斷能力差。積累不夠，想象力不夠豐富，在造句和作文中詞語匱乏，不能寫出生動具體的句子，不能準確、恰當?shù)乇磉_自己的意思。四、整改措施重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ)字詞教學是低段語文教學的重要內(nèi)容之一，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。平時的教學中，我們還是要對識字這塊下功夫。如多音字的辨別、運用，形近字的區(qū)別，句子的補充等等。要堅持查字典選擇字義；要求背誦的句、段、古詩、名言等，教師要下深水檢測；平時及時與家長溝通，配合，過好孩子的生字關(guān)。教學中，要注重積累，讓孩子把每課的好詞佳句摘抄下來，利用朝會多讀，多記。注重書寫。提高閱讀能力，引導個性閱讀閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生抓住重點片斷和關(guān)鍵詞語進行感受、理解、欣賞、評價，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要引導孩子把課堂上的學習方法運用到課外閱讀中，養(yǎng)成邊讀邊圈，邊讀邊思，邊讀邊記的好習慣。每篇課文要讓孩子搜集資料，課后拓展延伸，豐富課余生活，讓孩子拓寬思維，豐富想像。激發(fā)寫話興趣，抒發(fā)真情實感學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。對于低年級來說，今后在培養(yǎng)學生的寫話能力方面，我們要積極采取多種方法，激發(fā)學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。教師做好引導，不拔高要求，平時多做小練筆，努力寫好一段話。教會學生多觀察，努力把積累的詞、句、句式的表達運用到習作中來。讓孩子寫自己的發(fā)現(xiàn)，自己喜歡的人、事，鼓勵學生說心里話，說有童真童趣的話，寫出富有新意的話。豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟記、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則要求我們充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并逐步開始指導他們做好摘抄和讀書筆記。第五篇：三年級語文期中考試分析三年級語文期中考試分析(20172018第二學期)三岔河完小一． 試卷特點分析試卷總體分為四大部分：基礎(chǔ)知識，閱讀，口語交際和習作。本張試卷以課本為載體，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。關(guān)注學生的實際，試卷題量、難易程度基本適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性。二． 考試情況分析本次參加考試人數(shù)13人，最高分87分，及格率100﹪。三． 答題情況分析第一題： 積累運用。重點考察學生的基礎(chǔ)知識與實際運用，少數(shù)學生的答題情況較好，大多學生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，丟分較多。學生在字詞的理解及修改病句方面還缺乏練習。第二題：口語交際。這一部分學生丟分較多，主要是因為學生沒有按題意要求把學習本領(lǐng)的過程寫清楚具體。平時也缺少口語交際的訓練，在這方面應多提高。第三題：閱讀理解。在之前有過類似的閱讀，所以學生掌握的還不錯，丟分不多。第四題：習作天地。這次習作是平時練習過的，但學生們寫的也不太好，作文中出現(xiàn)語句不通，主題不突出等問題。在平時應多練多寫，平時注重閱讀與積累。四．從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。（3）邏輯思維能力欠佳。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。（4）教師在平時應多引導，教授知識的同時注重引導學生理解，觀察，運用。提高學生的綜合運用與實踐能力，注重習作的指導。同時，自己也要找對教學方法。
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