【正文】 零上、零下；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。為了準(zhǔn)確的刻畫這些量，就要引進(jìn)新的數(shù)。這就是本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。節(jié)前圖、節(jié)前言的39。處理——節(jié)前圖其內(nèi)容涉及自然、社會(huì)等方方面面，有利于開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生人文精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，同時(shí)也為本節(jié)教學(xué)提供了實(shí)際背景，是課堂教學(xué)中情境導(dǎo)入的最佳素材，應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，教師沒(méi)有必要再另找情境導(dǎo)入題材。例如，第四章第一節(jié)《用字母表示數(shù)》節(jié)前圖、節(jié)前言，用唱兒歌的形式引入，“一只青蛙二張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；……”讓學(xué)生在愉快的吟唱中接受用字母表示數(shù)，并體驗(yàn)用字母表示數(shù)所帶來(lái)的簡(jiǎn)捷明了。又如第三節(jié)《求代數(shù)式的值》節(jié)前圖、節(jié)前言，從計(jì)算時(shí)差開始，利用學(xué)生對(duì)我國(guó)申奧成功的自豪感，引出求代數(shù)式的值，過(guò)渡自然生動(dòng)，滲透了對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，體現(xiàn)出課本內(nèi)在的教育價(jià)值。作業(yè)題的處理——我們知道學(xué)習(xí)是終生要做的事，那就應(yīng)成為生活中最快樂(lè)的事。故要尊重《課標(biāo)》的建議，明確作業(yè)題的要求，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功，不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谶@樣的理念，我是“重視A組題，關(guān)注B組題，用好C組題”。同時(shí)把完成作業(yè)題的時(shí)間放到課外，但不減課堂容量，而是在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多的合作、交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)的時(shí)間，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。二、必須達(dá)到的目標(biāo)突出問(wèn)題解決的意義、過(guò)程、方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程——這是指的是波利亞的解決問(wèn)題模式，更廣泛地用在解決實(shí)際問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題中去，形成一種解決問(wèn)題的主要手段之一，或者說(shuō)當(dāng)有問(wèn)題需要解決時(shí)，學(xué)生會(huì)用這種方式去解決。適度體現(xiàn)建構(gòu)主義和活動(dòng)（觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嘗試、推理、交流、反思等）教學(xué)的思想。（1）構(gòu)建“問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)活動(dòng)——抽象概括（建立模型）——鞏固、應(yīng)用和拓展”課堂教學(xué)模式，切實(shí)改變“注入式”。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)方式。三、必須重視的幾個(gè)問(wèn)題概念教學(xué)——概念的形成與鞏固兩個(gè)方面。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)——自我評(píng)價(jià)：獲得成功，增進(jìn)自信；相互評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。興趣的激發(fā)——閱讀材料導(dǎo)學(xué)、雙語(yǔ)嘗試、計(jì)算機(jī)輔學(xué)等。教材中的教育素材——體現(xiàn)現(xiàn)代氣息，如水資源、保護(hù)動(dòng)物、人口、環(huán)境、納米技術(shù)等。在“合作學(xué)習(xí)”中，我們不僅僅只評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程；不僅僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度；不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。另外，教師在設(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、學(xué)生實(shí)際等因素，確保有效。七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對(duì)去分母的第一步還存在較大的問(wèn)題，是不是說(shuō)明過(guò)程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時(shí)候就會(huì)暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問(wèn)題（想當(dāng)然）。備課時(shí)應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。在評(píng)課中，盡管其他老師沒(méi)有多提意見(jiàn)，但我還是感覺(jué)到：我講的太多；主動(dòng)權(quán)還沒(méi)有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會(huì)可能會(huì)更好。，應(yīng)該化大力氣來(lái)調(diào)整自己。另外也應(yīng)該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識(shí)，把數(shù)學(xué)課上地生動(dòng)活潑例1解方程： .分析：分?jǐn)?shù)線實(shí)際上包含括號(hào)的意思，去分母后原來(lái)的分子應(yīng)該添上括號(hào)。例2解方程：.分析：去分母時(shí)最小公倍數(shù)沒(méi)有乘到每一項(xiàng)，特別是不含有分?jǐn)?shù)的項(xiàng)。，漏乘括號(hào)里的項(xiàng)。例3解方程：.分析：去括號(hào)時(shí)沒(méi)有把括號(hào)外的數(shù)分配到括號(hào)中的每一項(xiàng)?！埃碧?hào)時(shí)，去括號(hào)要使括號(hào)里的每一項(xiàng)變號(hào)。七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11新學(xué)期，新氣象。新的學(xué)期開始了。當(dāng)我再次接手新的20xx級(jí)三班，看到20xx級(jí)二班一個(gè)個(gè)幼稚而又懵懂的面孔，我知道，又一個(gè)既緊張又刺激，既水深火熱又心心向往的三年開始了。我要重新洗滌我的靈魂，讓我能在最短的時(shí)間里歸位，將自己的心靈恢復(fù)寧?kù)o，讓自己的狀態(tài)重歸激情。剛剛開始的這一周里，從小學(xué)的無(wú)序?qū)W習(xí)到初中的理解記憶，每一節(jié)課都是對(duì)我的耐心的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)孩子們學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)理想的大檢驗(yàn)?？吹贸鲞@些個(gè)在小學(xué)里沒(méi)有找到自我的孩子們，是那么的渴望能在我們這個(gè)新的環(huán)境里找到自我存在的價(jià)值，能夠通過(guò)自己的努力在同學(xué)、老師還有父母面前得到鼓勵(lì)和肯定。我的心里壓力重重但同樣信心滿滿。給自己加油，給明天加油，愿我的又一個(gè)三年的拼搏努力能讓這些個(gè)孩子們以及孩子們的家長(zhǎng)們得到他們想要的明天。七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對(duì)去分母的第一步還存在較大的問(wèn)題，是不是說(shuō)明過(guò)程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時(shí)候就會(huì)暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問(wèn)題（想當(dāng)然）。備課時(shí)應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的`教案，盡量完善，盡量完美。去分母后原來(lái)的分子沒(méi)有添加括號(hào)。例1：解方程。分?jǐn)?shù)線實(shí)際上包含括號(hào)的意思，去分母后原來(lái)的分子應(yīng)該添上括號(hào)。去分母時(shí)最小公倍數(shù)沒(méi)有乘到每一項(xiàng)。例2：解方程。去分母時(shí)最小公倍數(shù)沒(méi)有乘到每一項(xiàng)，特別是不含有分?jǐn)?shù)的項(xiàng)。去括號(hào)導(dǎo)致錯(cuò)誤。運(yùn)用乘法分配律時(shí)，漏乘括號(hào)里的項(xiàng)。例3：解方程。去括號(hào)時(shí)沒(méi)有把括號(hào)外的數(shù)分配到括號(hào)中的每一項(xiàng)。括號(hào)前面是“－”號(hào)時(shí)，去括號(hào)要使括號(hào)里的每一項(xiàng)變號(hào)。七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容，主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解什么是方程，什么是一元一次方程；體會(huì)字母表示數(shù)的好處，體會(huì)從算式到方程是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步；會(huì)將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)找相等關(guān)系列方程解決問(wèn)題。方程的概念在小學(xué)階段已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，如何讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次認(rèn)識(shí)方程、運(yùn)用方程呢？我的教學(xué)策略是：第一步，創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡。第二步，通過(guò)一個(gè)生活實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、總結(jié)歸納出新知識(shí)。第三步，介紹新知識(shí)的39。文化背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，同時(shí)為學(xué)習(xí)有關(guān)概念進(jìn)行鋪墊。第四步，通過(guò)講練結(jié)合的方式突破本節(jié)課的難點(diǎn)——找相等關(guān)系列方程。一、成功之處分層次設(shè)置練習(xí)題，逐步突破難點(diǎn)。初一學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)，主要存在三個(gè)方面的困難：（1）抓不住相等關(guān)系；（2）找出相等關(guān)系后不會(huì)列方程；（3）習(xí)慣用算術(shù)解法，對(duì)用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng)。其中，第一個(gè)方面是主要的，解決了它，另兩個(gè)方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環(huán)節(jié)里設(shè)置了A與B兩組練習(xí)，A組練習(xí)的題目已經(jīng)幫學(xué)生設(shè)定了未知數(shù)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生找相等關(guān)系、列方程；B組練習(xí)的題目要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)未知數(shù)列方程，要求學(xué)生能突破用算術(shù)解法解應(yīng)用題的思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀題目、理解題意、進(jìn)而找出等量關(guān)系、列出方程解決問(wèn)題的方法。營(yíng)造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學(xué)從始至終，教師都是面帶笑容地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學(xué)生的思維，保持學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。二、不足之處教學(xué)容量偏大，以致沒(méi)有充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何找相等關(guān)系進(jìn)行總結(jié)歸納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后，設(shè)計(jì)了一組判斷題對(duì)一元一次方程的概念進(jìn)行辨析。課后我想到這節(jié)課的難點(diǎn)是如何找相等關(guān)系列方程，應(yīng)該淡化概念，如果刪去這道練習(xí)題就可以讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去總結(jié)歸納找相等關(guān)系的方法，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉。因?yàn)楸竟?jié)課是初一學(xué)生入學(xué)后一個(gè)月進(jìn)行的，所以我對(duì)許多學(xué)生還叫不出名字，雖然課堂上可以用手指著某某同學(xué)回答問(wèn)題，但是課后仔細(xì)想來(lái)，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的銜接，而應(yīng)該是多方位的銜接，其中就包括教師應(yīng)盡快了解、熟悉學(xué)生，這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應(yīng)。七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14成功之處：通過(guò)在數(shù)軸上表示2和2這兩個(gè)數(shù)，又借助上節(jié)課觀察在數(shù)軸上表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)的位置關(guān)系，進(jìn)一步了解在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)分別位于原點(diǎn)兩旁，且與原點(diǎn)的距離相等．學(xué)生準(zhǔn)確掌握了相反數(shù)的定義，并能化簡(jiǎn)較繁的符號(hào)，運(yùn)用還算靈活．不足之處：引出相反數(shù)的定義，并對(duì)定義進(jìn)行講解與強(qiáng)調(diào)，如“只有和互為”怎樣理解？接著通過(guò)練習(xí)加深對(duì)相反數(shù)的理解，沒(méi)有利用“正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)”練習(xí)題，讓學(xué)生自己觀察總結(jié)并歸納這一規(guī)律，而我是直接的告訴學(xué)生，我遏制了學(xué)生探索知識(shí)的思維空間．在以后的教學(xué)中一定要多想、多思考、多研究，不能說(shuō)把每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得很完美，但要求自己盡力做得更好！需注意的幾個(gè)問(wèn)題：（1）注意師生互動(dòng)，提高學(xué)生的思維效率．（2）針對(duì)學(xué)生的39。盲區(qū)，出相應(yīng)的練習(xí)鞏固．（3）本節(jié)課還學(xué)習(xí)負(fù)號(hào)的意義，教師多在這種類型題目上加強(qiáng)練習(xí)．在今后的教學(xué)中，及時(shí)找出課堂上出現(xiàn)的共性問(wèn)題，利用課后及時(shí)糾正，然后做針對(duì)性練習(xí)來(lái)鞏固盲區(qū)，強(qiáng)化課堂薄弱環(huán)節(jié)，使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化．七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15課堂上設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。合作探究，發(fā)現(xiàn)新知。鞏固應(yīng)用，體驗(yàn)成功。開放訓(xùn)練，拓展思維。小結(jié)反思，布置作業(yè)。利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探討有理數(shù)減法法則時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計(jì)算溫差，對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、。從而發(fā)展學(xué)生探究意識(shí)，合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計(jì)熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，利用數(shù)學(xué)知識(shí)又服務(wù)于生活。反思小結(jié)，濃縮知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合。通過(guò)本節(jié)課，使我深深感悟到實(shí)施新課標(biāo)，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)；從形式看，學(xué)生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。第五篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思張北縣第二中學(xué)范俊慧《整式》這節(jié)課作為本章起始課顯得尤其很重要，核心概念是單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的概念，及由此歸納出的整式的的概念．這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)．通過(guò)數(shù)與式之間的聯(lián)系，教材中蘊(yùn)含的主要數(shù)學(xué)思想方法有“類比”,及“轉(zhuǎn)化”的思想方法，由單項(xiàng)式與多項(xiàng)式間的關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性．在教學(xué)中我注意發(fā)揮本節(jié)內(nèi)容整式承前啟后的作用，在小學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù)，列代數(shù)式表示現(xiàn)實(shí)世界中簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程和解方程，有了這些基本知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)整式具有了一定的感性認(rèn)識(shí)．但在學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)單項(xiàng)式的概念，系數(shù)和次數(shù)，理解多項(xiàng)式的概念和正確確定多項(xiàng)式的次數(shù)和項(xiàng)數(shù)這些新出現(xiàn)的概念與名詞時(shí)特別要處理好本課教學(xué)難點(diǎn)：①系數(shù)是負(fù)數(shù)或分?jǐn)?shù)時(shí)的情形．系數(shù)為圓周率②多項(xiàng)式的次數(shù)和項(xiàng)的次數(shù)混淆．我在本節(jié)課堂教學(xué)采用“情境—問(wèn)題—探究—反思—提高”課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測(cè)的探索過(guò)程．通過(guò)觀察課件的演示，讓學(xué)生分組討論、交流、總結(jié)，由學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)．本課主要的教法為：學(xué)生在“可探索”的教學(xué)情境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展．本課學(xué)生學(xué)法為：主動(dòng)探究——自學(xué)議論自主總結(jié)——主動(dòng)提高．①計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)②小組合作討論式等教學(xué)兩種方式．設(shè)計(jì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維；如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用，鞏固知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；如何安排反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)并概括本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容．本節(jié)課容量偏大，給學(xué)生思考時(shí)間應(yīng)適當(dāng)。