黃河的治理教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-11-09 12:54本頁(yè)面
【正文】 然后再派代表總結(jié)，其他組也可以補(bǔ)充。各小組成員積極思考，提出自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了自主、合作、探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和概括能力，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析總結(jié)。但這一過(guò)程也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，首先是老師的方向沒(méi)有明確，使得很多不知道如何下手，所以老師應(yīng)該提示各河段從流量、含沙量大小，流速，水能資源方面分析。而且在地形圖上要把分段點(diǎn)和階梯分界線標(biāo)明，這樣學(xué)生在分析水能資源豐富的時(shí)候可以一目了然。綜上所述，本堂課存在的問(wèn)題主要有：一、課堂節(jié)奏沒(méi)有把握準(zhǔn)確。在一些不重要的知識(shí)點(diǎn)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，而在重要的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間分配過(guò)少，造成了整個(gè)課堂前慢后快，前重后輕，所以教師在教學(xué)準(zhǔn)備上要仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)知課堂生成，合理安排和分配時(shí)間。二、學(xué)生的表達(dá)概括能力較差。在學(xué)生分組討論這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都懂了教材的內(nèi)容，但是要他們用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的地理專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就不會(huì)了，這表明平常的訓(xùn)練不夠多。而現(xiàn)在新課改對(duì)學(xué)生分析概括的能力要求卻越來(lái)越高，很多題目答案已經(jīng)不是直接來(lái)源于書本，而是從材料中得出，所以要加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。三、語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，不夠簡(jiǎn)潔，但卻沒(méi)有起伏。重復(fù)啰嗦無(wú)用的過(guò)多，這也就占用了一部分時(shí)間，造成時(shí)間不夠。同時(shí)也影響學(xué)生聽(tīng)課，簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言能讓學(xué)生很容易抓住重點(diǎn)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言能讓學(xué)生感覺(jué)課堂活潑生動(dòng)。四、課堂落實(shí)不夠。因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)過(guò)多和教師個(gè)人魅力微信的原因了，對(duì)班上每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)實(shí)況沒(méi)有落實(shí)到，例如做筆記?；谶@些，甚至更多沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真研究使更多同學(xué)積極參與的問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。第五篇：黃河教學(xué)反思《黃河》教學(xué)反思唐 蕾《黃河》這部分教材包括黃河的源流概況，上、中、下游的分段及各段的自然特征，黃河“地上河”的成因及黃河的綜合治理，黃河豐富的水能資源等，內(nèi)容很多，一節(jié)課要講完、講好必須進(jìn)行精心周密的設(shè)計(jì)。為此，我參閱了許多教師的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，汲取了大家的經(jīng)驗(yàn)，制作了多媒體課件。本節(jié)課開(kāi)頭運(yùn)用黃河圖片和《黃河頌》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的參與者，分析黃河“地上河”的成因，及治理措施，同學(xué)們踴躍發(fā)言。黃河各河段特征的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們充分利用水利圖與地形圖進(jìn)行比較分析，增強(qiáng)了同學(xué)們運(yùn)用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學(xué)們針對(duì)黃河各河段不同特征找準(zhǔn)治理措施，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，各小組成員積極思考，提出自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了自主、合作、探究。動(dòng)畫演示“地上河”成因，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運(yùn)用“一碗水，半碗泥”，“跳進(jìn)黃河洗不請(qǐng)”等俗語(yǔ)，利于學(xué)生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。提出黃河還存在哪些問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，分析問(wèn)題更全面、更主動(dòng)一些。存在的問(wèn)題： 學(xué)生分析黃河成為世界上含沙量最多和成為地上河的原因時(shí)，只能找到認(rèn)為的原因，自然原因說(shuō)不出來(lái)，教師應(yīng)加以說(shuō)明。從最后的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用能力較差。不用所學(xué)的知識(shí)解決一些地理現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題。；在學(xué)習(xí)黃河源流概況時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生更多一點(diǎn)時(shí)間，做點(diǎn)課堂練習(xí)更利于學(xué)生鞏固；再就是有的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)較少。今后的教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真研究使更多同學(xué)積極參與的問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
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