【正文】 ，看的出他們急切的想知道另一個隱患是什么。(繼續(xù)播放視頻)看完后，學生們馬上意識到現(xiàn)場高溫就是另一個隱患。自然過渡到下一個問題：鈉遇到高溫會有什么樣的危險?演示改進實驗后，我做出解釋，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒，更何況是現(xiàn)場的高溫下。在后面的學習中，我們會學習到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過氧化鈉遇到CO2和H2O會產(chǎn)生O2，加速燃燒。因此，滅火時不能用水和現(xiàn)場降溫是關(guān)鍵。此時，學生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場大火的。于是我順勢給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對大火實施覆蓋式撲救，并嚴格把守冷凍車間儲鈉的倉庫，經(jīng)過近百名官兵三個多小時的欲火奮戰(zhàn)，終于熄滅了這場大火……(六)、究其本質(zhì)，總結(jié)問題六在學習完鈉和氧氣、水的反應之后，學生已經(jīng)認識到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學性質(zhì)活潑，是因為鈉原子反應中易失去一個電子,具有強還原性。(七)、知識歸納，說板書設計(略)以上是我對問題導學法在《鈉》一課教學活動中應用的一些想法和體會，不當之處，敬請大家多多指教。我想：“問題導學”的教學理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風，相信這種理念會讓我們的課堂教學更加活躍，更加理性，更加完善?！督饘倩瘜W性質(zhì)》說課稿8一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學性質(zhì)是新課標教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學實驗基本方法和化學物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學性質(zhì)；從基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。二、教學目標：根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學目標：A、認知目標：認識金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。B、能力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力和培養(yǎng)學生的動手能力、團體協(xié)作的能力。c、情感和價值態(tài)度目標：培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。三、重點和難點：A、教學重點和難點通過實驗探究認識金屬活動性順序是本課題的重點。B、運用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應作出判斷是本節(jié)課的難點。四、教法和學法：A、本章主張自主學習為重，引導學生自主探究相結(jié)合的教學方法。B、本課題是比較系統(tǒng)地認識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習慣是本節(jié)課學法指導的關(guān)鍵，對金屬的化學性質(zhì)，引導學生進行有目的的思維，觀察實驗現(xiàn)象，學會如何對比觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。五、教學手段及評價方式：實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學；側(cè)重學生學習過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。六、教學過程：（一）引入課堂：以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢？”引入，同學們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學性質(zhì)，引起學生的好奇心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。（二）復習舊知：初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學生認識金屬的通性；復習和金屬相關(guān)的化學性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結(jié)性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。（三）提出問題：在學習金屬跟氧氣的反應時，采取“回顧—引導—自學—討論—得出結(jié)論”的教學模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。（四）師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并考，去認識鈉的化學性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。（五）比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣？認識到反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。（六）總結(jié)課堂：總結(jié)性的讓同學們先講講這節(jié)課我們所學的知識點，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對性的作業(yè)結(jié)束課堂?！督饘倩瘜W性質(zhì)》說課稿9各位評委：大家好，我是今天的xxx號考生，今天我進行說課的內(nèi)容是《金屬的化學性質(zhì)》的第1課時。根據(jù)新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。一、說教材《金屬的化學性質(zhì)》是人教版高中化學必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫Na、Al與O2的化學反應方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學生在學習化學實驗基本方法和化學物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識。在本節(jié)知識的學習中，學生將初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學性質(zhì)，并且從氧化還原反應的基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解。這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。(過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況)二、說學情學生在初中階段學習過幾種常見金屬(如鋁、鐵、銅)。對金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學性質(zhì)只接觸過鐵與氧的反應、金屬活動性順序。本節(jié)課將在學生已有認知的基礎上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應，深化學生的原有認知。(過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標)三、說教學目標【知識與技能】能書寫Na、Al與O2反應化學方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì)。明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系?！具^程與方法】通過實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象，初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)。通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學會在化學反應現(xiàn)象的過程中推導物質(zhì)性質(zhì)的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學實驗操作和精彩的化學現(xiàn)象，感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。(過渡：在對教材充分了解的基礎上，我確定本節(jié)課的教學重難點如下)四、說教學重難點【重點】鈉在不同條件下和氧氣的反應?！倦y點】通過鈉在不同條件下的反應及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。(過渡：教學有法，教無定法，貴在得法，好的教學方法能夠使教學效果事半功倍。下面談一下我的教學方法。)五、說教學方法“邊講邊實驗”是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實驗的方法，在適當時機提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。在教學過程中引導學生在實驗的時候可以多做比較、分析，提升學生分析與解決問題的能力。(過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計)六、說教學過程教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的良好設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學程序的：這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。環(huán)節(jié)一：導入新課我會通過多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請學生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因為多數(shù)金屬的化學性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學性質(zhì)》。通過這樣的方式能夠讓學生將已學知識和生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，從而提升學生的學習興趣，認同化學發(fā)展對人類發(fā)展的巨大貢獻。環(huán)節(jié)二：新課講授在初中階段，學生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會首先復習金屬的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，讓學生認識金屬的通性，并且從中歸納出某些常見金屬的化學性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等，并通過這些反應總結(jié)性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。接著會提出以下的問題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。金屬鈉與O2的反應在這里，我會通過師生互動，邊講邊實驗的方法，來進行探究。通過展示鈉的存放，引導學生正確取用和安全切割，從中讓學生了解鈉的物理性質(zhì)。從切割后截面的顏色變化讓學生體會這個過程中的化學變化并書寫化學方程式，通過這一過程引導學生自己認識到鈉的化學性質(zhì)很活潑。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應現(xiàn)象，比較性的提出問題，讓學生們觀察、思考、比較、歸納。學生會從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學方程式。金屬鋁與O2的反應在這里會請學生比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，從鈉與氧氣的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學生比較著做實驗。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認識到此過程中有反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。環(huán)節(jié)三：鞏固提高我設置了與本節(jié)課知識聯(lián)系緊密的題目，由此加深學生對于本節(jié)課知識的認知。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)在這里我會請學生思考金屬化學性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應。并進一步提出問題：金屬易與氧氣發(fā)生反應，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過這一問題讓學生認識到金屬的化學性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。最后布置作業(yè)：完成課后習題。并讓學生課下認真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對鋁的氧化膜的認識，提高學生學習的能動性和收集材料并加工整理的能力。七、說板書設計我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計?！督饘倩瘜W性質(zhì)》說課稿10本說課的題目是“第三章金屬及其化合物 第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)”。本節(jié)課依據(jù)“探索性教學”及“建構(gòu)主義學習”理論的教育思想，本著“問題式教學”、“自主參與、自主學習”、“建立科學思維模式”的教育教學設想設計的教學方案，現(xiàn)從四個方面闡述本節(jié)課的教學設想。一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析在第一章從實驗學化學和第二章化學物質(zhì)及其變化的基礎上，本章學生開始初步、系統(tǒng)地接觸具體的元素化合物知識。元素化合物知識是中學化學的基礎知識，也是學生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應用的基本知識。這些知識既可以為前面的實驗和理論知識補充感性認識的材料，又可為后面的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識打下重要的基礎。也可以幫助學生逐步掌握學習化學的一些基本方法。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。二、教學目標和教學重難點教學目標（1）知識和技能目標：①了解金屬和非金屬的反應，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。②初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本領。③通過演示和學生探究實驗，復習鞏固基本實驗操作，學會觀察、記錄實驗現(xiàn)象，以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論。（2）過程與方法目標：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。通過思考和交流、實驗和觀察、探究實驗，學會與人合作，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題，同時培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。（3）情感態(tài)度和價值觀目標：通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。教學重、難點重點：鈉在不同條件下與氧氣的反應及其產(chǎn)物的比較分析難點：鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在三、學生已有的知識結(jié)構(gòu)分析初三已經(jīng)學習過鐵、鎂、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì)；曾經(jīng)背過金屬活動順序表，知道金屬的活動性順序；對于高中階段的元素化合物知識，他們還沒有開始接觸，一般都不懂得從結(jié)構(gòu)上去分析演繹。四、教法和學法邊講邊實驗 這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢？（1）教師演示實驗和學生動手實驗相結(jié)合 這樣既可以進一步規(guī)范、鞏固學生的實驗操作技能，又能讓學生去實驗、去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生自己去思考，這樣做完全符合新課程的“學生主體”的理念，比如鈉的切割 、鈉與氧氣的反應實驗，教師在演示一些操作重點后讓學生