【正文】 開鑿隧道的新方法，提高了工作效率、縮短了工期，這是他杰出才華的表現(xiàn)，他還有更杰出的表現(xiàn)呢!1．那就是他還設計了一種“人”字形線路(投影)，解決了火車爬陡坡的難題。請大家自學第六節(jié)，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的，然后邊說邊拿自己做的小火車演示一遍。2．同桌說，指名說，評議，進一步體會詹天佑的杰出才華和創(chuàng)造精神。(五)小結：隧道的高速施工和“人”字形線路的高超設計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現(xiàn)在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創(chuàng)造的開鑿隧道的方法。三、細讀第四段。1．外國人曾揚言說：不依靠外國，中國至少得用五十年時間才能修筑好京張鐵路，而事實呢?齊讀末節(jié)。板書：提早竣工2．投影，京張鐵路提早竣工了，咱中國人可以揚眉吐氣了!為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊?請聯(lián)系當時情況想想。板書：回擊3．小結：是的，外國人能辦到的事，中國人能辦到；外國人辦不到的事，中國人也能辦到！京張鐵路提前竣工這一事實，正是對曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國主義者的最有力的回擊!也可以說是中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利?！罢蔡煊恿瞬黄?” “中國人了不起！”就連現(xiàn)在到中國游覽 的外賓，都不由自主地發(fā)出嘖嘖贊嘆。四、總結全文。1．京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實，也充分說明了詹天佑的確是一位杰出的愛國工程師!請大家快速瀏覽全文，談談學習收獲。2．德育滲透：生活在祖國日益繁榮昌盛的今天，我們也應該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國，立志為祖國的四化建設作貢獻；《詹天佑》教學反思《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。教學本課，為了更好地突破教學重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等教學方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內容長，我先讓學生自學：這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品質？再讓學生分四人小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時，先引導學生細讀課文，然后，引導學生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學生對詹天佑的“人字形”線路設計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要創(chuàng)新精神，使學生得到了啟發(fā)，對學生起到了導行的作用。從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：１、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時間還不是很充分。２、教學修筑京張鐵路那一部分是時，沒有以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊，導致學生談起來蒼白無力。３、在處理“開鑿隧道”和“設計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。通過這篇課文的教學，讓我明白了每儀篇課文的教學都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多種有效的方式，喚起學生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質量?！墩蔡煊印氛f課稿《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第5課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出一位杰出愛國工程師的高大形象。它被編排在十二冊第二組第一課，本組教材圍繞著“祖國在我心中”這 個專題進行教學?！墩蔡煊印访鑼懥苏蔡煊訛槲覈F路建設事業(yè)艱苦卓越的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創(chuàng)造才能。詹天佑的愛國精神貫穿全文，在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：①了 解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。②重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學重點是：通過通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。在教學本課的過程中，我把握住文章的這一感情基調，著重從以下三個方面實施教學。一、找細節(jié)，感悟情感。語文是一種感悟的藝術，所以語文的學習就是通過某些細節(jié)的描述，來透視認為的靈魂，體會文本中蘊含的情感，從而樹立文本所要表現(xiàn)的人物形象?！墩蔡煊印愤@篇課文，沒有激情洋溢的文本材料，抒情的筆墨很少，文本所要表達的情感只是通過一些平實的語句，細小的情節(jié)展現(xiàn)出來的。這節(jié)課中，我引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)細節(jié)，通過抓住描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神，帶領學生走近偉人的內心，樹立清晰、閃亮的偉人形象。教學中，在尊重學生的多元解讀的基礎上，我引導學生關注詹天佑的言行和心理活動描寫。我抓住詹天佑的語言引導學生體會詹天佑對工作的一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；從詹天佑的行動中，引導學生體會詹天佑身先士卒，以身作則的工作作風；從詹天佑的心理活動中引導學生體會詹天佑戰(zhàn)勝困難的決心和滿腔的愛國熱情。正是從這些細節(jié)中，一個光輝、高大的偉人形象樹立在學生的眼前，從而使學生受到愛國主義教育的熏陶，激發(fā)學生心中的愛國熱情，讓語文課堂成為學生感悟情感的課堂。二、資料補充，豐富情感?！墩蔡煊印愤@篇課文寫的是清朝末年的事情，與學生生活實際相差較遠，因此，學生在感受主人公的高大形象時，除了課前要求學生查找相關資料外，在教學中，我充分利用現(xiàn)代教學手段，用幻燈片向學生展示了多方面的資料，填補了學生認知的空白，并為豐富學生的情感作了很好的鋪墊。三、反復朗讀，升華情感。在文本中，詹天佑的愛國主義精神貫穿始終。這節(jié)課，我以此為主線，充分發(fā)揮朗讀的作用，引導學生通過對重點詞語的推敲，進行有感情的朗誦，使學生置身文本之中，從心底里發(fā)出對偉人愛國主義精神的贊嘆，從而達到人文合一的境界，這樣的感情是真實的，也是語文教學中我們應該尋求的?？傊?，這節(jié)課，我希望自己和學生都能被偉人的愛國主義精神深深感動，并陶醉其中，達到心靈與文本對話的境界，讓所有的人都有觸動！