橋教案五年級-資料下載頁
2024-11-09 12:53本頁面
【正文】 伙子，吼道：?你還算是個黨員嗎？排到后面去。?老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會，學生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。在學習到最后一部分的時候，讓同學們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有從學生的實際感受出發(fā)，讀說寫結合，學生才會感到易于動筆，只有在輕松的氛圍中學生才樂于表達。吳桃英第五篇：人教版語文五年級下冊《橋》教案教學準備。正確讀寫本課的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。,體會文章的思想感情。積累有特色詞句,了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。,感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛起的人格與精神。,營造氛圍。 教學過程一 揭示課文題目《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學習的課文是《橋》,這也是一座生命橋。(板書課文題目),大聲朗讀,讀準生字、新詞,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。,教師巡視指導,選擇容易讀錯的字詞板書,如“揪”(jiū),“瞪”(d232。ng)等。(1)請學生分段朗讀課文,檢查字音。(2)說說課文主要講了一件什么事。(當洪水襲來時,老支書冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。)二 再讀課文,感受“感動”,在課文中找出描寫洪水兇猛的句子。(1)出示兩組句子,比較有什么不同。① ②哪句話寫得好?為什么?(第一句寫得好,因為用形象的比喻貼切地寫出了雨之大,山洪之猛。)(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?“勢不可當”又是什么意思?(3)指導學生讀出洪水的兇猛。(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來讀一讀。(結合語境理解詞語:跳舞、獰笑。):當洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路。他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?(不,這不是一座普通的橋,因為它窄窄的身軀將承載一百多人的生命,整個村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去??):如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋,結果會是怎樣的呢?(學生自由猜測可能發(fā)生的結果,感受形勢的危急。),在危急關頭,年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做的,又怎么說的呢?再讀課文,找出讓你感動的地方,讀一讀。(1)先讓村民到木橋前,便于指揮。(2)號召黨員同志排在后面,體現黨員的先進性。(3)不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。(4)舍己為人,壯烈犧牲。?(老漢用自己和兒子的生命換來了一百多個村民的安全,用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員!)三 抓住言行,研讀體會~23自然段,找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子,仔細讀一讀,然后在小組內交流。,老師隨機指導。(1)出示句子:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。①老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真的是“一座山”嗎?為什么?(老漢先村民來到木橋前,卻沒有奪路逃生,真是一個為村著想、為民著想的好書記,怪不得他受全村人的“擁戴”,老漢的威信在村民中“像一座山”。)②聯(lián)系上下文,理解“擁戴”。老漢為什么會受到村民的“擁戴”呢?想象老支書為村著想、為民著想的事例。③指導學生有感情地朗讀這三句話。(2)出示句子:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。①比較句子,回答問題。,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。,從隊伍里拉出一個小伙子,叫道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很?！皼_、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(老漢動作果斷,不容置疑。)②老漢明知道這是自己的兒子,為什么還一定要小伙子排到后面去?(因為老漢堅持原則,秉公辦事,不徇私情,舍己為人。)③有感情地朗讀句子。(3)出示句子:老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。①老漢如果能喊,要喊的是什么?請你寫下來。②朗讀并交流學生所寫的句子。③我們可知這是一個怎樣的老漢?(老漢是村支部書記,也是一位父親。但是,當個人利益與集體利益相沖突時,他毅然選擇的是“先人后己”,所以在生命的最后一刻,他想說的太多太多??):選擇第7~23自然段中令你最感動的句子,有感情地朗讀。四 啟發(fā)想象,體驗感悟,村民們得救了,但老漢與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四個自然段。,老漢犧牲后,村民們會怎么說、怎么做?想象當時的一個場景,以不同的身份寫一個片段。參考題目如下:《爺爺,我們想念您!》《老支書,慢走!》《揮淚送別老支書!》《我們永遠懷念您!》《洪水退后??》五 領悟寫法,激發(fā)情感,想想課文在表達方式上有什么特別的地方。,鼓勵學生在課文中有所發(fā)現。(1)巧妙地設置懸念,討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系?(2)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。(3)語言簡練,語句簡短。六 總結全文,探究“橋”的含義課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,那為什么卻用“橋”作為題目?
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