【正文】 積累一定量的文言詞語知識，諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。【教學(xué)流程】導(dǎo)入新課：中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例（赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)），這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的，通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。解題：學(xué)生閱讀注釋（1）教師補(bǔ)充：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響?！恫軇フ搼?zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事，這次戰(zhàn)爭發(fā)生的`時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，史稱長勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：曹劌（gu236。）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（f）長勺（sh225。o）弗（f）未徧（bi224。n）轍（zh233。）靡（m237。）軾（sh236。）公與之乘（ch233。ng）彼竭（ji233。）我盈（y237。ng）學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。⑵課文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么？略寫了什么？明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。學(xué)生參閱注釋，教師點(diǎn)拔，疏通文意。文言知識歸納：⑴通假字：小惠未徧，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）⑵一詞多義：間：又何間焉：參與中間力拉崩倒之聲：夾雜以：必以分：把何以戰(zhàn)：依靠必以信：用必以情：按照可以一戰(zhàn)：憑借之：肉食者謀之：代詞，代事公與之乘：代詞，代人故克之：代詞，代齊軍小大之獄：的公將鼓之：助詞，無意義⑶詞類活用：一鼓作氣（鼓：名詞作動詞“擊鼓”）小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動詞“賜?！薄氨Ｓ印保┕沤癞惲x：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）又何間焉（古義：參與；今義：隔開，不連接）犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：為正義而舍棄生命）小大之獄（古義：案件；今義：監(jiān)獄）可以一戰(zhàn)（古義：兩個詞，譯為：“可以憑借”；今義：一個詞，表示可能或許可）⑷特殊句式：①省略句：（曹劌）乃入（朝）見（莊公）（省略主語、賓語）民弗從（之）也（省略賓語）必以（之）分人，可以（之）一戰(zhàn)（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語）再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語，主語）②判斷句：忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國，難測也。③倒裝句：何以戰(zhàn)（介詞賓語前置，即“以何戰(zhàn)”）戰(zhàn)于長勺（狀語后置，即“于長勺戰(zhàn)”）揣摩探究：⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君？⑵簡析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)？⑶你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)，憑借的是什么？教材拓展：結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。課后作業(yè)。就本文寫一篇讀后感。【板書設(shè)計(jì)】（脈絡(luò)梳理）求信于臣民弗從也不可以戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績戰(zhàn)爭經(jīng)過戰(zhàn)場指揮下視其轍，登軾望之，遂逐齊師彼竭我盈，故克之戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想轍亂旗靡，故逐之《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14【教學(xué)目的】深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)?！菊n時安排】2課時?！窘虒W(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)入新課通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無論是治國還是戰(zhàn)爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。二、簡介作家作品及相關(guān)背景《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。相關(guān)背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。三、教師范讀課文要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。需要注意的字詞列舉如下：劌（gu236。） 間（ji224。n） 徧（bi224。n） 帛（b243。） 孚（f）轍（zh233。） 靡（mǐ）學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文。四、學(xué)習(xí)課文第一段指名學(xué)生朗讀全段。學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。注意重點(diǎn)的字詞，如：⑴ 曹劌請見：曹劌請求面見。⑵ 肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。⑶ 犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。⑷ 小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服?！案！笔敲~，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。⑸ 小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。⑹ 忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從：這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時請讓我跟您同往。思考：⑴ 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的39。準(zhǔn)備呢？① “衣食所安，弗敢專也，必以分人”；② “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③ “小大之獄，雖不能察，必以情”。⑵ 對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？對于第一個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。⑶ 為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。⑷ 從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人？熱愛自己的祖國，深謀遠(yuǎn)慮。五、學(xué)習(xí)課文第二段指名學(xué)生朗讀第二段。學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。指名學(xué)生翻譯這一段。需要注意的字詞列舉如下：馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。轍：車輪行過的痕跡。軾：車前的橫木。學(xué)生思考討論：⑴ 在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機(jī)選在什么時候？選在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，擊鼓）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）。⑵ 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機(jī)的？曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。學(xué)生記憶并背誦第二段。六、布置作業(yè)掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。自讀第三段。第二課時一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)課文第三段指名學(xué)生朗讀第三段。學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。注意以下重點(diǎn)詞句：既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實(shí)際意義。一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣。懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。思考：⑴ 這一段寫的主要內(nèi)容是什么？請簡要概括。這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。⑵ 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些？三、整體感知這篇文章有幾條線索？本文可以分為幾個部分？有兩條線索：一條是事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)；一條是人物活動的線索：請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人？通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：⑴ 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。⑵ 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。四、課堂小結(jié)本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。五、布置作業(yè)理解、背誦全文。完成課后練習(xí)?！恫軇フ搼?zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)1．積累重點(diǎn)文言詞語。2．了解《左傳》，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。3．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)曹劌和魯莊公兩個人物形象的分析。課時安排一課時教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)播放古代戰(zhàn)爭視頻)同學(xué)們，剛才大家看到這驚心動魄的畫面，仿佛回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。歷史長河中發(fā)生過數(shù)不清的戰(zhàn)爭，而春秋時期齊魯兩國之間的長勺之戰(zhàn)，就是一次以少勝多的典型戰(zhàn)例。今天讓我們通過課文《曹劌論戰(zhàn)》去探尋魯國取勝的原因。在文章中曹劌來論述戰(zhàn)爭，這節(jié)課我們也好比來打一場小小的戰(zhàn)役，同學(xué)們是士兵，大家將要攻克三座堡壘(即三個教學(xué)目標(biāo))，明確教學(xué)目標(biāo)(投影)。大家有沒有信心攻克它們？二、簡介作家作品及相關(guān)背景(通過預(yù)習(xí)我們了解到本文選自《左傳》，大家對這部書了解嗎？下面請一位同學(xué)簡單介紹一下這部書的情況。)《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響三、朗讀課文，整體感知1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，把握字音。認(rèn)讀生字(大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音，同學(xué)們注意文中生字的`讀音，以及朗讀的節(jié)奏。)2．學(xué)生自由朗讀課文，同時給文中生字注音。3．多媒體顯示重點(diǎn)生字：提問學(xué)生認(rèn)讀(課文讀完了，文中的生字你認(rèn)識了嗎。老師檢查生字掌握情況，請兩位同學(xué)來讀一讀)分兩組回答。(1)曹劌(gu236。) (2)又何間(ji224。n)焉(3)肉食者鄙(bǐ)(4)弗(f)敢加也(5)小惠未遍(bi224。n)(6)小信未孚(f)(7)小大之獄(y249。)(8)戰(zhàn)于長勺(sh225。o)(9)下視其轍(zh233。)(10)登軾(sh236。)而望(11)彼竭(ji233。)我盈(y237。ng)(12)望其旗靡(mǐ)(13)夫(f)戰(zhàn)(14)犧牲玉帛(b243。)4．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況指導(dǎo)(從語速和語調(diào)方面)。如：肉食者謀之，又何間焉？(讀出反對的意味)小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)5．學(xué)生迅速默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語。(接下來同學(xué)們自由朗讀課文，大致把文章翻譯一遍，了解課文的大意，同時把重點(diǎn)詞語標(biāo)畫出來，理解它們的意思，時間是