【正文】 清閱讀障礙：第一步：就圈點的疑問，四人組成自然小組自行解決。第二步：提問共同解決。學生通過討論不能解決的問題，舉手提出，教師進行點撥。第三步：教師就文中重要詞句作強調性講解?？偨Y：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推測法……鞏固訓練：學生回譯(兩兩配合，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文)課文。根據(jù)理解，講解文章故事。要求其他學生作好評價刪補這環(huán)節(jié)我的設計理念是：學生通過兩年文言文的學習，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應該讓學生通過合作探究動產自主地尋求它的含義。老師也需要適當引導，注意學習方法的歸納，讓學生真正學會翻譯淺近文言文。四、分析人物，探討寫法提問引入：你認為曹劌是怎樣的一個人?文章是如何表現(xiàn)這個人物的?除了曹劌之外，文章還寫了一個魯莊公，寫他有什么作用?有人認為他是一個急躁冒進、愚昧無知的昏君，你同意這種看法嗎?問題解決途徑：問題一采取教師啟發(fā)式。問題二采取學生辯論式。教師及時作出總結歸納：文章表現(xiàn)人物──語言描寫、對比。評價人(事、物)──要全面，一分為二。設計依據(jù)：人物是文學作品中一個重要的元素，我們既要教給學生結合作者的描寫去分析人物、全面認識人物，又要讓課本成為學生寫作的“示范”，讓學生領會寫人物的方法。五、分析結構，討論用意學生討論：課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細的描寫，而對戰(zhàn)爭的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭類影視作品大不相同。在這里就要引導學生去討論：作者為什么這樣安排材料?教師可以設置坡度題進行引導，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對人物的什么描寫?體現(xiàn)了標題的哪個字?如果對作戰(zhàn)過程交代仔細，對表現(xiàn)人物的戰(zhàn)爭思想有無很大作用?教師最后聯(lián)系學生寫作實際總結：材料是為表現(xiàn)人物服務的。為了表達的需要，有時則惜墨如金，有時則潑墨如水。我的設計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導學生理解本文詳略的處理，同時以課文為例，指導學生的寫作。六、學以致用，鞏固練習作業(yè)一：課外收集歷史上著名的戰(zhàn)例、軍事家、有關戰(zhàn)爭的名言各2～3個。作業(yè)二：通過學習這篇文章后，結合生活實際，從以下題目中任選一題，進行小練筆。選題我看“天下興亡，匹夫有責”選題以“機會”為話題作文作業(yè)的設計，我是這樣想的：作業(yè)是學生學習新知識的延伸，要既能鞏固基礎知識又能把握課文內容和主旨，同時也要給不同層次學生展示的空間?！菊f板書設計】曹劌論戰(zhàn)鄉(xiāng)人 曹劌 魯莊公戰(zhàn)略：取信于民戰(zhàn)術：抓住時機板書設計意圖：板書的設計應從簡從精，提綱挈領，使學生對文章的內容和主旨一目了然，同時本文的語言風格樸素自然，所以在板書的設計上也映照這一風格。【小節(jié)】總之，我在設計本課時的總體理念是：突出文言文教學的特點，遵循實用性原則，從理解字詞入手，進一步深化對人物形象和文章含義的挖掘。注重教學過程中學生的參與，盡量做到把課堂交給學生。教師做好及時點撥和學習方法的梳理，為學生的終身學習服務。如有不合理的地方，還請各位專家多多指正。謝謝大家!第三篇：曹劌論戰(zhàn)說課稿曹劌論戰(zhàn)說課稿曹劌論戰(zhàn)說課稿1【說教材】本文選自初三教材文言文單元的一篇文章。本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時期齊魯長勺之戰(zhàn)的史實，以曹劌的活動為線索，把戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)中指揮、戰(zhàn)后的總結做了簡練的描述。短小精悍，塑造了具有鮮明個性的人物形象?！窘虒W目標】知識與能力：讀懂課文，在情境中體會重點字、詞、句、結合上下文情景分析文章。過程與方法：鍛煉自學能力，查閱資料書，整理筆記，反復誦讀感知，在理解文章中心的基礎上深入討論。情感態(tài)度與價值觀：體會曹劌的機智，愛國的品質。【說教法】本課我打算采用語境導課法，因為這是一篇優(yōu)秀的先秦散文，語言環(huán)境和語言背景不同于現(xiàn)代語境，需要引導學生反復誦讀，還原語境，找準語感，真正理解文章的內涵，根據(jù)學生特點和文章特點設置焦點問題，引發(fā)學生思考。【說學法】以學生為主體，學生通過自主朗讀，合作朗讀，找準語感。在朗讀中體會語言特色，理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦、積累?！菊f教學過程】導入新課：以歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，如赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等導入新課。介紹課文相關知識，介紹《左傳》熟悉背景。學生朗讀課文，熟悉內容提出問題，讓學生討論分析，整體感悟。分析人物形象總結課文【板書設計】戰(zhàn)前準備戰(zhàn)爭經(jīng)過戰(zhàn)后總結【布置作業(yè)題】課后第三題。曹劌論戰(zhàn)說課稿2以下按說教材，說教學目標，說教法，說學法，說教學步驟，說板書設計六部分來說課。一．說教材本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點篇目，同時也是整個初中階段的重點篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時期齊魯長勺之戰(zhàn)的史實，以曹劌的活動為線索，把戰(zhàn)前的準備，戰(zhàn)中的指揮，戰(zhàn)后的總結做了簡練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個性的人物形象。二．說教學目標知識能力目標：讀懂課文，在情境中體會重點字，詞，句，結合上下文情境分析文章。過程與方法目標：鍛煉自學的能力，查閱資料書，整理筆記，反復誦讀感知，在理解文章中心的基礎上深入討論。情感態(tài)度價值觀目標：體會曹劌的機智，愛國的品質。三．說教法本篇課文我打算采用語境導讀法，因為這是一篇先秦的散文，語言環(huán)境和語言背景皆脫離了現(xiàn)代語境，需要教師引導學生反復誦讀，還原語境，找準語感，真正理解文章的內涵。教師根據(jù)學生特點和文章特點設置焦點問題，引發(fā)學生的思考。放棄傳統(tǒng)的字子落實，句句清楚，有言無文的教學方法四．說學法以學生為主體，學生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學。在朗讀中找準顧問語感，在朗讀中體會語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。以訓練為主線，包括聽，說，讀，寫等多方面的訓練。查資料，課堂討論，課后寫作的方式進行。師生在平等自由的言語交際過程中養(yǎng)成良好的語言習得。五．說教學過程導入新課：同學們，今天我們要學的是一篇描寫戰(zhàn)爭的文章，情節(jié)跌宕起伏，險象環(huán)生，要知詳情請翻開課本學生自讀要求學生不堪注解，通讀全文，標出不懂的字詞句。然后再對照注解讀，再標出疑難字詞，并寫入自讀筆記。教師巡視，檢查自讀情況，篩選出有針對性的，普遍存在的問題，寫上黑板匯總。解決疑問，先請同學翻字典自己查不懂的字詞，教師提問伐：有侵略，還有攻打的意思，請同學思考哪個更符合本文語境（落實攻打的語境意義，因為本文的作者是魯國的左丘明所纂寫，侵略帶有貶義，故不可能）靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯(lián)系上下文語境理解詞義（落實傾斜的語境含義）下視其輒：有向下看，還有下車的意思，聯(lián)系上下文理解詞義（落實下車的語境含義）字詞討論分析完畢，請同學再通讀課文，再次整體感悟。深入理解課文，通過自讀筆記，檢查出主要疑問（1）這場戰(zhàn)爭誰是爭議的一方？（討論得出春秋無義戰(zhàn)）（2）課文怎樣塑造曹劌的英雄形象？（討論得出機智，愛國的品質）（3）魯莊公鄙乎？（引導學生聯(lián)系現(xiàn)代生活，把魯莊公放到現(xiàn)代環(huán)境中來討論，無標準答案）作業(yè)布置：以本文出發(fā)談“天下興亡，匹夫有責”曹劌論戰(zhàn)說課稿3一、教材分析課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡明完整地記錄齊魯長勺之戰(zhàn)的史實。由于曹劌的參與，造就了我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。文章贊揚了曹劌熱愛祖國，關心國事的精神及政治上取信于民的遠見和卓越的軍事領導才能。從教材的編寫意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導學生鑒賞文學作品，了解古代社會，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級下冊的特殊性：作為九年級下冊文言文的開篇它是對前幾冊內容的總結，有是前幾冊文言文知識基礎的升華與發(fā)展，對今后高中階段的語文學習與習慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學生的學習興趣，有利于學生認識和積淀古代優(yōu)秀文化?；谝陨蠋c，我把本節(jié)課的目標確定為以下幾點：掌握本課重要文言詞語。把握人物對話，探究人物思想觀點。理解課文內容了解魯國以弱勝強的原因。以上三個目標1為知識與能力目標是學習本課的基礎，3是本課的重點目標。三個目標并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。二、學情及教法學法讓學生做學習的主人，讓語文回歸課堂，是新課程的理念。而學生在前幾年的學習中，已對文言文的學習有了一些基礎，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學習上采用自主合作的方法學習本文。教師則激發(fā)學生的學習興趣，愛護學生的好奇心，求知欲，應充分放手讓學生自學，教師進行適時點撥、引導，處理好放與扶的關系，實實在在培養(yǎng)學生的能力。反復朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。把握人物語言，揣摩人物性格。合作探究課文思想內容。教師引導點撥，與學生共同討論。三、說教學程序（一） 激趣導入列舉我國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課，引出齊魯長勺之戰(zhàn)。走進《左傳》簡介《左傳》生先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補充。（大屏幕顯示）（二）生一讀課文 會讀師范讀，生練讀，齊讀。曹劌論戰(zhàn)說課稿4各位老師，大家晚上好！今天我說課的內容是蘇教版九年級語文下冊文言文單元中《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》復習的主要內容這兩課在本單元中處于重要的地位，重要的文言知識點非常多，并且這兩課中人物形象和觀點態(tài)度有很大的相似性，所以合并在一起重點復習經(jīng)過九上和九下12篇文言文的學習，學生對文言文的學習已經(jīng)有了一定的知識儲備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，但是文言知識不夠系統(tǒng)，對文言文中考考點的把握不夠全面，課內外知識遷移的能力不高，所以針對這一現(xiàn)象，據(jù)中考考點制定以下復習目標：文言文中考考點為：識記：準確默寫文言名句識記文中重點詞語的含義理解：理解常見文言詞語在文中的基本用法理解常見的文言句式3 、理解并翻譯文中的句子分析綜合：歸納主要內容，概括觀點態(tài)度鑒賞評價：評價作品的思想能內容和作者的觀點鑒賞作品的語言、形象和表達技巧由此確定本堂課的復習目標及重難點：知識目標：識記文言名句和重點詞語的含義能力目標：理解常見文言詞語、文言句式在文中的基本用法并能夠準確翻譯句子（重點）分析歸納文章主要內容，概括觀點態(tài)度（重難點）情感目標：感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進諫、從諫如流的精神，激發(fā)愛國情感（難點）教學設計：課前案：知識梳理一、重點詞語：（識記、理解）通假字詞類活用古今異義詞一詞多義二、語句翻譯（理解、綜合）特殊句式（根據(jù)句式，翻譯重點句子）★判斷句：省略句：倒裝句：被動句：一、新課導入：有位專家曾大打過這樣一個比方：漢語言學習好比一棵樹，文言文學習是這棵大樹的根須，現(xiàn)代文學史茂密的樹葉文言文的學習對于漢語言學習的重要性一目了然，今天我們來上一堂關于文言文復習課二、課前案反饋：師明確要求每一小組交流的每一版塊知識點，明了后上黑板展示，其他同學在組內繼續(xù)交流其他知識點，等黑板上的同學寫完之后，同學們可以把黑板上的精華及時補充課前案，如果有不同點，可以及時補充，若有疑難點，可以向出示本版塊知識點的小組請教如果都明確了，可以迅速識記三、鞏固檢測利用多媒體展示三個包含所有知識點的文言句子，考查同學們的翻譯情況小惠未徧，神弗福也此所謂戰(zhàn)勝于朝廷今齊地方千里，百二十城學生們在翻譯的過程中注意咯知識點的落實，并回顧翻譯的原則與方法在落實翻譯的原則與放法的同時，突破本課的難點四、強化訓練出示涵蓋這兩課知識點的中考題，讓學生體驗中考題型共三題前兩個題難度較小，重點讓學生交流第三題，讓學生說出做題的憑據(jù)這一題考查的是多義詞“之”的用法，是學生的易混點，在學生分析的基礎上，師相機引導歸納做此類題的方法五、人物形象分析（一）、學生在理解全文的基礎上，要能夠鑒賞作品的人物形象幻燈片出示問題：歸納總結《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》中明君賢臣的共同之處，分析比較曹劌與鄒忌、魯莊公與齊威王的不同之處學生自主完成，讓兩個學生分別回答，其他學生歸納總結其要點并分析做這類題的方法人物事跡（概述）事跡體現(xiàn)人物精神風貌（從文中概括）抒寫人生感悟、人生啟示（多方面）（二）、強化訓練出示往年關于本課的中考題：從選文中看，齊國能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因有哪些？請你從中概括出一條對我們的學習有指導意義的建議（3分）（鍛煉學生系統(tǒng)回答問題的能力，并實現(xiàn)槍案目標的升華）六、遷移訓練剛才做的都是往年的課內的中考題，對課內的知識掌握的不錯，但是有課內到課外知識遷移的能力如何呢？那么我們就又設計了一組課內與課外的文言文對比閱讀題，來培養(yǎng)學生的顯性遷移能力，培養(yǎng)知識遷移意識重點講第三題古文今譯和第四題，進一步落實本課難點和情感目標，其中包含古今異義詞地方、多義詞所以與判斷句但是，這類題是前幾年濰坊的中考題型，從去年開始，濰坊對文言文的考查加大了難度，考一篇純課外文言文閱讀這時，學生由比較閱讀的顯性遷移轉為隱性遷移時，能力又會如何呢？所以我們又設計了一篇純課外文言文閱讀，訓練學生的隱性遷移能力我們重點講解易混點多義詞“之”，再次落實上面講到的方法，還有第三題，落實情感目標另外，為了進一步提升學生的課外遷移能力，我們又設計了兩篇課外拓展閱讀，內容上密切聯(lián)系本節(jié)課所講內容，進一步落實情感目標；題型上仍是中考題型，落實能力目標，尤其是難點古文今譯和易混點一詞多義，再次落實課上復習到的方法與技巧曹劌論戰(zhàn)說課稿5各位評委：大家好，今天我要說的篇目是蘇教版九年級下冊第四單元課文《曹劌論戰(zhàn)》。一、教材分析課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡明完整地記錄齊魯長勺之戰(zhàn)的