【正文】 于危難之中。或許就連曹劌也不會想到，原先憑著一股政治熱忱入朝，竟能得到如此禮遇，自己的智慧才能竟能如此淋漓盡致地發(fā)揮。進而導演了古代一場后發(fā)制人，以弱勝強的經典戰(zhàn)役，成為千古傳誦的英雄。而給他這一平臺，成就其事業(yè)的正是當初他視為“未能遠謀”的“肉食者”――魯莊公。由此看來，魯莊公并非傳統(tǒng)說法的昏庸國君，他具有明君的胸懷，只不過是缺乏更高的軍事才能罷了。然而，我們不可能苛求一位國君樣樣精通，無所不能。只要他能尊重人才，任人唯賢。就應得到后人的肯定。當年的諸葛孔明不正是遇到了求賢若渴的劉玄德，才得以騰龍入世，最終成就蜀國帝業(yè)的嗎？(出示幻燈片14)四、脫離教材，延伸拓展通過我們對課文的分析，可以知道決定一場戰(zhàn)爭的勝負除了實力的強弱，更重要的是民心的向背、戰(zhàn)略戰(zhàn)術的運用。大家討論一下，歷史上其他的戰(zhàn)爭是不是符合這一規(guī)律。（抗日戰(zhàn)爭時，日本的軍事實力比我們強，但他們是侵略者，我們又運用了正確的游擊戰(zhàn)術，所以最后獲勝的是我們。赤壁之戰(zhàn)，曹操的部隊在數量上有絕對的優(yōu)勢，但是由于他中了對方的火攻計，結果一敗涂地。我們學過的陳涉吳廣起義也是一樣，起義軍的裝備雖然不好，但由于他們反對暴秦，是正義的，所以他們的起義能夠成功）?？磥?，學習了《曹劌論戰(zhàn)》，我們的最大收獲就應該是認識到戰(zhàn)爭的內涵。我們身邊雖然沒有戰(zhàn)爭，但我們無法避免矛盾與沖突，面對它們，我們要像課文中說的一樣。第一，我們是不是有理的一方；第二，我們要多開動腦筋想辦法。只有這樣，我們才能成為生活中的勝利者。下課后，請大家再收集相關戰(zhàn)爭的資料，補充到自己的摘抄本上。出示幻燈片15/16，了解一些戰(zhàn)爭文化。五、評測練習。六、課堂小結。第五篇：曹劌論戰(zhàn)教學設計曹劌論戰(zhàn)》教學設計[教學目標]知識與能力：1．積累掌握重要文言文詞句和文言實詞虛詞、特殊句式。2．了解有關《左傳》的文學常識，了解魯國以弱勝強的原因。過程與方法：在學生練讀中，在學生合作探究中學習本文運用人物對話推動事件發(fā)展，通過語言塑造人物形象的方法，學習本文在對比中刻劃人物形象的方法。情感態(tài)度與價值觀：學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。[教學方法]：1．誦讀法2．品讀法、演讀法[課時安排]：2課時[教學過程]：第一課時[教學步驟]一、導入新課三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學們已經知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。二、讀個體自讀。結合注釋，讀得準，讀得暢，教師根據朗讀實況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列；虛詞停頓要鮮明；要再現故事的氛圍。小組競讀。要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。（可以四人一組，一人一段，一人評。）教師根據朗讀實況糾正語調。如：①肉食者謀之，又何間焉？——應讀出“反對”的語氣。②小惠未徧，民弗從也?！獞x出“否定”的語氣。③忠之屬也，可以一戰(zhàn)。——應讀出“肯定”的語氣。④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！獞x出“議論”的語氣。⑤夫大國，難測也，懼有伏焉?！獞x出“解說”的語氣。教師示范朗讀，學生聽讀，把握字音。學生齊讀課文。二、譯學生個體自譯。（對照注釋，疏通文意，質疑問難，解難。）對與以下的重點難點字詞句學生與學生之間，也可以與老師之間互動解決。（1）加點詞的古今義：肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄（2）判斷句式：忠之屬也（3）省略句式：可以一戰(zhàn)（4）倒裝句式：“何以戰(zhàn)？”戰(zhàn)于長勺（倒裝）（5）重點句子：①肉食者謀，未能遠謀。②夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。③小大之獄，雖不能察，必以情。④小信未孚，神弗福也。同桌互譯。同桌互評互補，互助互進，培養(yǎng)伙伴關系，形成共學優(yōu)勢。老師做點撥調控。學生對照注釋對照自己的理解找差距。第二課時[教學步驟]一、查利用大屏幕中的題目來檢查學生對課文重點詞句是否真正理解。古今異義；詞類活用；一詞多義；通假字；重點虛詞；重點文言句式二、演小組合作在整體把握文意的基礎上，尋找故事中可以想象的地方，增補情節(jié)，用白話文再現文中情景。大屏幕中出示提示：三個場景人物人物活動鄉(xiāng)下曹劌鄉(xiāng)人一次對話宮廷曹劌魯莊公戰(zhàn)前對話長勺曹劌魯莊公戰(zhàn)時指揮；戰(zhàn)后對話選擇小組中三個同學上臺來創(chuàng)造性地展現當時情景。三、評自由評說臺上表演的同學，是否演出了人物的特點和當時的氣氛。四、探學生根據對文本與課本劇的理解與感受來探究以下三個問題。曹劌是一個什么樣的人？文中哪個地方可以看出？魯莊公是個什么的人，文中哪個地方可以看出？本文中寫人與寫事上采用什么手法？長勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示？五、課堂小結談收獲。