【正文】 ）實情判斷 魯莊公說：“大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定按照實情（處理）?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！北M力做好分內(nèi)的事 憑 跟從 曹劌回答說：“（這是）您盡了職分的事情，可以憑這個條件打一仗。（如果）作戰(zhàn)，就請允許我跟您去?！惫c之乘，戰(zhàn)于長勺。代詞，指曹劌 在魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍作戰(zhàn)。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”擊鼓進軍魯莊公想要擊鼓進軍，曹劌說：“不可以?！饼R國的軍隊擊了三次鼓。曹劌說：“可以擊鼓進軍了?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！贝髷?驅(qū)車（追趕）齊國的軍隊大敗。魯莊公將要下令追趕齊國的軍隊，曹劌說：“還不行?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。車輪軋出的痕跡 追趕，追擊下車察看齊軍的車轍，又登上車前橫木遠望齊軍（的隊形），說：“可以了?！庇谑亲窊酏R軍。既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。已經(jīng) 原因，緣故 發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義 戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問取勝的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)，要靠勇氣。一鼓作氣，再而衰，三而竭。振作 第二次 減弱 消失第一次擊鼓能夠振作士兵的勇氣，第二次擊鼓士氣就減弱了，第三次擊鼓士氣就消失了。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。充滿，這里指士氣旺盛 戰(zhàn)勝 推測，估計 埋伏 他們的勇氣衰竭了而我軍士氣正旺，所以戰(zhàn)勝了他們。（齊是）大國，是難以推測的，怕（他們）有埋伏。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！钡瓜?所以我看到他們的車轍混亂，遠望他們的旗子也倒下了，所以下令追擊他們?！钡谖迤翰軇フ搼?zhàn)教學設計曹劌論戰(zhàn)》教學設計[教學目標]知識與能力：1．積累掌握重要文言文詞句和文言實詞虛詞、特殊句式。2．了解有關《左傳》的文學常識，了解魯國以弱勝強的原因。過程與方法：在學生練讀中，在學生合作探究中學習本文運用人物對話推動事件發(fā)展，通過語言塑造人物形象的方法，學習本文在對比中刻劃人物形象的方法。情感態(tài)度與價值觀：學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。[教學方法]：1．誦讀法2．品讀法、演讀法[課時安排]：2課時[教學過程]：第一課時[教學步驟]一、導入新課三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。二、讀個體自讀。結(jié)合注釋，讀得準，讀得暢，教師根據(jù)朗讀實況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列；虛詞停頓要鮮明；要再現(xiàn)故事的氛圍。小組競讀。要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。（可以四人一組，一人一段，一人評。）教師根據(jù)朗讀實況糾正語調(diào)。如：①肉食者謀之，又何間焉？——應讀出“反對”的語氣。②小惠未徧，民弗從也?！獞x出“否定”的語氣。③忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！獞x出“肯定”的語氣。④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！獞x出“議論”的語氣。⑤夫大國，難測也，懼有伏焉。——應讀出“解說”的語氣。教師示范朗讀，學生聽讀，把握字音。學生齊讀課文。二、譯學生個體自譯。（對照注釋，疏通文意，質(zhì)疑問難，解難。）對與以下的重點難點字詞句學生與學生之間，也可以與老師之間互動解決。（1）加點詞的古今義：肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄（2）判斷句式：忠之屬也（3）省略句式：可以一戰(zhàn)（4）倒裝句式：“何以戰(zhàn)？”戰(zhàn)于長勺（倒裝）（5）重點句子：①肉食者謀，未能遠謀。②夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。③小大之獄，雖不能察，必以情。④小信未孚，神弗福也。同桌互譯。同桌互評互補，互助互進，培養(yǎng)伙伴關系，形成共學優(yōu)勢。老師做點撥調(diào)控。學生對照注釋對照自己的理解找差距。第二課時[教學步驟]一、查利用大屏幕中的題目來檢查學生對課文重點詞句是否真正理解。古今異義；詞類活用；一詞多義；通假字；重點虛詞；重點文言句式二、演小組合作在整體把握文意的基礎上，尋找故事中可以想象的地方，增補情節(jié)，用白話文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示：三個場景人物人物活動鄉(xiāng)下曹劌鄉(xiāng)人一次對話宮廷曹劌魯莊公戰(zhàn)前對話長勺曹劌魯莊公戰(zhàn)時指揮；戰(zhàn)后對話選擇小組中三個同學上臺來創(chuàng)造性地展現(xiàn)當時情景。三、評自由評說臺上表演的同學，是否演出了人物的特點和當時的氣氛。四、探學生根據(jù)對文本與課本劇的理解與感受來探究以下三個問題。曹劌是一個什么樣的人？文中哪個地方可以看出？魯莊公是個什么的人，文中哪個地方可以看出？本文中寫人與寫事上采用什么手法？長勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示？五、課堂小結(jié)談收獲。