【正文】 高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。讀完課文后，我說(shuō)：“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎?”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。)第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段 A感悟綠色的太陽(yáng)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!B感悟金黃的太陽(yáng)學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?”接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的場(chǎng)景。C感悟紅紅的太陽(yáng)新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì)“凍僵”這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖，最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫家美好的心愿。D感悟彩色的太陽(yáng) 學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言背誦是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè)畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。第六步：布置作業(yè)。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。第五篇：《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿中和街道中心校喻瓊英一、說(shuō)教材：《四個(gè)太陽(yáng)》是新教材第二冊(cè)第五單元的一篇課文。這一單元圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排的。課文閃爍著智慧的光芒。作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造里，畫出不同的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表達(dá)了作者美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀起來(lái)讓人感到親切、瑯瑯上口。《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，課文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，讓這四個(gè)太陽(yáng)給人們的生活帶來(lái)歡樂(lè)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。本課帶有童話色彩，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀起來(lái)讓人感到親切、瑯瑯上口。二、說(shuō)學(xué)生情況：一年級(jí)學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)以及四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活、體驗(yàn)，所以通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境喚醒孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，理解文本并不是很難的，最后在朗讀中體會(huì)作者美好的心愿應(yīng)該不是很難的。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能在讀中感受小朋友的想象美，體會(huì)小朋友的美好心愿。學(xué)會(huì)書寫“因、為、臉”三個(gè)字。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：課件、貼畫。五、說(shuō)教學(xué)策略：以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。通過(guò)說(shuō)、讀、背、演等方式，展示學(xué)生的收獲和心愿。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（二）、聽(tīng)課文錄音，整體感知四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。（三）、指導(dǎo)觀察，獨(dú)立寫字。（四）、品讀感悟，感受小朋友的心愿。（五）、發(fā)揮想象，表達(dá)心愿。（六）、背誦課文，積累語(yǔ)言。六、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：（一）、以讀為本，以情促讀。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見(jiàn)于書，入于目，出于口，明于心?！?一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)字識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的朗讀能力也是很必要的。我在設(shè)計(jì)時(shí)盡力采用多種形式的朗讀。感知課文中的小朋友為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)時(shí)讓學(xué)生自由讀；感受夏季的清涼時(shí)采用男女生比賽讀；感受秋天的豐收時(shí)采用個(gè)別讀。感受冬天的溫暖時(shí)進(jìn)行全班齊讀；感受春天的多彩時(shí)采用師生對(duì)話的形式讀好設(shè)問(wèn)句。學(xué)生在瑯瑯讀書聲中益智、怡情、發(fā)展了語(yǔ)言和閱讀能力。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，感受童話的有趣。童話帶給孩子無(wú)限遐想，學(xué)生樂(lè)讀、愿學(xué)。在引入新課時(shí)，我采用和太陽(yáng)打招呼的形式，想增強(qiáng)課堂的樂(lè)趣。在感受“邀請(qǐng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生帶著落葉和刺猬的頭飾演一演。理解這個(gè)詞就容易了。學(xué)生愛(ài)演，更能感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣。（三）、以文本為載體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。新課標(biāo)指出：“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們應(yīng)該發(fā)掘有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生在感知課文中這位小朋友的心愿后，我讓學(xué)生同桌交流討論，說(shuō)說(shuō)自己想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)，想送給誰(shuí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。（四）、背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。背誦是學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的重要過(guò)程，通過(guò)背誦不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，而且可以積淀語(yǔ)言。為此。我在學(xué)生熟讀課文之后讓學(xué)生背誦，從而鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。