【正文】 這一職業(yè)有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪兒看出來(lái)的？年輕信客是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。作者在寫(xiě)年輕信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？作者重點(diǎn)寫(xiě)了年輕信客的什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？（設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題為情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中進(jìn)一步吃透文章內(nèi)容，體會(huì)文章的寫(xiě)法和思想內(nèi)涵，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。）（四）拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲課件出示問(wèn)題：“請(qǐng)你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫(xiě)一個(gè)墓志銘?！蓖瑫r(shí)進(jìn)行必要的提示。讓學(xué)生明白墓志銘的寫(xiě)作要求。課件出示有關(guān)名人的墓志銘示例，學(xué)生在朗讀中體會(huì)墓志銘的寫(xiě)法。學(xué)生3分鐘寫(xiě)作練筆。學(xué)生進(jìn)行交流，老師展示示例。拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲請(qǐng)你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫(xiě)一個(gè)墓志銘。提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。墓志銘示例：（1）俄國(guó)詩(shī)人普希金的墓志銘：這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（詩(shī)神），愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒(méi)有做過(guò)什么善事——可是在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。（2）法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘：活過(guò)，愛(ài)過(guò)，寫(xiě)過(guò)。在這里，沉睡著一個(gè)偉大的靈魂。不容于塵世，也不要求理解；但我們愛(ài)他，并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難，他仍堅(jiān)持；倒下的瞬間，時(shí)光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生……（3）馬克吐溫的墓志銘：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！保?）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”示例展示：信客之墓志銘老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽(yù)掃地，仍然急鄉(xiāng)民所急，談碼頭生活如數(shù)家珍。大半輩子信客生活，風(fēng)塵苦旅；老來(lái)以墳場(chǎng)為伴，終其一生。有校長(zhǎng)為伴，雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息！年輕信客：三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波城鄉(xiāng)之間，傳遞信物，備嘗艱辛。教地理繪聲繪色，當(dāng)校長(zhǎng)工作出色，桃李芬芳。為人任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。（設(shè)計(jì)意圖：采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相輔相成，能有效地提升學(xué)生的思維和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育的目的，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。）（五）課堂小結(jié)：出示課件，總結(jié)信客職業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。老師感言做信客很“苦”：工作勞苦（終年跋涉）；生活貧苦（收入微?。恍撵`痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）做信客很“好”：能造就人特殊的品格（誠(chéng)信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道）；能提升人的素質(zhì)（豐富閱歷、增長(zhǎng)才干）誠(chéng)信是信客的生命，也是維系整個(gè)社會(huì)秩序的道德準(zhǔn)則。是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一。誠(chéng)信待人，誠(chéng)信做事當(dāng)是我們追求的目標(biāo)。愿誠(chéng)信永遠(yuǎn)與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在課堂小結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，把握文章的主旨，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感教育，使本文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。）（六）布置作業(yè)課件出示作業(yè)，要求學(xué)生課后完成。余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)?jiān)诠P記本上摘抄出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的美感。隨著社會(huì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做人之本，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，寫(xiě)一段話，談?wù)勀銓?duì)“誠(chéng)信”的理解。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言的積累，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟理解能力，同時(shí)也借助課外練筆進(jìn)一步提升學(xué)生的思維與表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，誠(chéng)信做人，加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)。）附“”板書(shū)設(shè)計(jì)做信客的緣起怎樣做信客為何不做信客當(dāng)老師和校長(zhǎng)工作勞苦：終年跋涉做信客很“苦”生活貧苦：收入微薄心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨能造就人特殊的品格：誠(chéng)信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道做信客很“好”能提升人的素質(zhì)：豐富閱歷、增長(zhǎng)才干教學(xué)評(píng)價(jià)與反思在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，我努力踐行“巧用情境，引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，將新課標(biāo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念與“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念相融合，以“問(wèn)題”情境的設(shè)置為主線，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識(shí)、合作意識(shí)，在讀寫(xiě)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升思維與表達(dá)能力，在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的積累和思維表達(dá)訓(xùn)練，在對(duì)人物形象的解讀中接受誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育，力爭(zhēng)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，具有科學(xué)性、層次性、發(fā)展性，注重學(xué)科知識(shí)整合與拓展，重視課內(nèi)外結(jié)合。課堂教學(xué)民主，講究學(xué)以致用，著力于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能積極配合，根據(jù)智能和學(xué)習(xí)類型的差異，用適合自己的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，努力鍛煉和提升自己達(dá)到學(xué)以致用?；旧贤瓿闪俗约旱慕虒W(xué)設(shè)想，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但由于教材的內(nèi)容太長(zhǎng)，許多學(xué)生課前的準(zhǔn)備不太充分，課堂上顯得緊張且情緒不佳，致使課堂教學(xué)氣氛不夠活躍。另外，班級(jí)人數(shù)太多，課堂上無(wú)法讓他們進(jìn)行充分的探究，教師掌控課堂的現(xiàn)象尚無(wú)法徹底根除，教學(xué)尚無(wú)法達(dá)到行云流水的自然境界。我將在今后的課堂中努力改進(jìn)?！缎趴汀方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受的品格和精神。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：感受的品格和精神。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名?，F(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是的故事。，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。生字詞：克扣接濟(jì)唏噓稀罕噩耗呵斥詰問(wèn)焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福文章結(jié)構(gòu)：當(dāng)?shù)脑蚴窃鯓幼龅臑槭裁床蛔隽藶槭裁串?dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的，文中的`給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)怎樣的為人呢？任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的有才干：當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。三、小結(jié)回顧文中的故事和他的為人，如果讓你在的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話來(lái)寫(xiě)呢？板書(shū)：當(dāng)?shù)脑蚴窃鯓幼龅臑槭裁床蛔隽藶槭裁串?dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的有才干：當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)目標(biāo)】體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。【能力目標(biāo)】學(xué)會(huì)新的描寫(xiě)人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正直無(wú)私的品格。【教育目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格?！静呗院头椒ā坷首x法、引導(dǎo)法、討論法?！窘虒W(xué)媒體】投影儀、錄音機(jī)。一、導(dǎo)入請(qǐng)大家回想一下，有什麼職業(yè)是過(guò)去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的?為什麼?(因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了?；蛘咚麄円呀?jīng)落伍了。)那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什麼的?二、整體感知這篇課文比較長(zhǎng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的?這行職業(yè)有何特點(diǎn)?(這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上都能找出來(lái)，但是概括的語(yǔ)言并不是很簡(jiǎn)練。但是，對(duì)于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結(jié)的不好。好像學(xué)生還摸不著門(mén)路。)⑴ 信客信客就在一個(gè)信字──誠(chéng)信無(wú)私。⑵ 終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨。⑶ 收入微薄，生活貧窮──待人寬容。⑷ 最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。(學(xué)生基本上能說(shuō)個(gè)差不多。但有時(shí)專業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用的還是不好?？陬^語(yǔ)比較多一些。)那麼分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來(lái)!都能對(duì)號(hào)入座。只是語(yǔ)言繁瑣，不凝練?？墒?，有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客?險(xiǎn)些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦。強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)。又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。(這個(gè)問(wèn)題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來(lái)。)那麼，信客成長(zhǎng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫(xiě)?重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡。具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性?？偨Y(jié)信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折?回鄉(xiāng)教書(shū)。他這一生正好驗(yàn)證了那一句話?好人有好報(bào)。社會(huì)總是有良心的`，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來(lái)道歉，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?，同情他，敬重他，感激他。?qǐng)寫(xiě)出一段話，作為信客墓碑上的文字。(這道題開(kāi)放性很強(qiáng)。學(xué)生的回答也豐富多彩。)現(xiàn)摘抄幾則如下：馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無(wú)私，為吾敬之人某某。王彬：我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱!徐云龍：村中之翼。嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻(xiàn)，您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中。您奉獻(xiàn)出了青春，卻換來(lái)了無(wú)限的美好。于剛：尊敬的校長(zhǎng)，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富。我們?nèi)w同學(xué)向您致敬。楊一帆：一支蠟燭，奉獻(xiàn)默默。一生之中，忍辱負(fù)重。一人只為，仁義熱心。光芒四射，蠟燭已盡。本文的語(yǔ)言有何特色?《信客》：質(zhì)樸典雅。警辟而暢達(dá)。《背影》：樸素平實(shí)。《臺(tái)階》：十分口語(yǔ)化。原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習(xí)慣不同。三、作業(yè)把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。把自己的墓志銘整理在本子上?！菊n后記】雖然這是一篇描寫(xiě)信客的文章，大家都沒(méi)有接觸過(guò)信客。但是學(xué)生在理解起來(lái)還是不困難的。可是，有個(gè)別的地方還需要老師話語(yǔ)上的精彩引導(dǎo)?！缎趴汀方虒W(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。二、教學(xué)重點(diǎn)了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。揣摩典雅而又精辟的`語(yǔ)言。三、課時(shí)安排一課時(shí)。四、課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)：識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問(wèn)焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長(zhǎng)途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。五、課程導(dǎo)入三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠(chéng)信不僅應(yīng)該是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是為人處事的根本。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看我們應(yīng)從主人公身上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品格。板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。整體感知速讀課文，理清文章脈絡(luò)。教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，通過(guò)自主閱讀（必要時(shí)進(jìn)行合作探究），理清行文線索，把握文章結(jié)構(gòu)。教師可板書(shū)或投影，以提高閱讀效率。明確信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。編寫(xiě)提要，把握主要內(nèi)容。要求簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言平實(shí)。概括主要情節(jié)，減刪細(xì)節(jié)。提示：a．從業(yè)緣起。老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。b、信客生涯《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：①把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。②揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。③樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。教學(xué)重點(diǎn)：①了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。②揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想像，其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”，讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客，去體會(huì)他們的苦澀人生。二、初讀課文，掃清障礙。簡(jiǎn)介作者：（投影出示）余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（1）注音：唏噓（xīxū） 嫉妒（j237。d249。） 猝然（c249。）昏厥（ju233。）文縐縐（zhōu）焦灼（zhu243。）伎倆（j236。liǎng）詰問(wèn)（ji233。）吊唁（y224。n）（2）釋義：猝然：突然，出乎