【正文】 五星紅旗（第二課時）教材分析：這是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內(nèi)心情感，教學時要通過自讀自悟——移情體驗——朗讀品悟，由外向內(nèi)感受這些情感，獲得思想的啟迪。設計理念：1．引導學生與文本的對話，通過品味語言文字，感悟隱藏其背后的情感。2．重視學生作為生命個體在課堂中的成長，教給學生學習的方法，努力實現(xiàn)“目標三維度”的融合。教學目標預設：、動作的描寫，體會其內(nèi)心情感的變化，感受“我”對五星紅旗的尊重和熱愛，以及面包店老板對“我”的敬重和理解。教學過程預設：一、復習導入：：段落油漆猶豫凝視 無影無蹤荒無人煙，我們跟著作者去漂流旅行，看著他遇到了危險?；貞浺幌拢谀切┟月返娜兆永?，只有誰陪著他？（一面五星紅旗）直到第三天中午，當他終于走進那家面包店的時候，你認為他希望得到的是什么？為什么？二、品讀感悟：1.☆我向老板說明了自己的處境。老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。請你讀一讀，你感受到什么？“平等交易”？老板“滿意”的“平等交易”究竟是什么呢，從哪兒看出來？快速地讀610自然段，找到有關詞句，作好記號。3當老板表示出對五星紅旗的興趣，甚至提出交易后，“我”的態(tài)度是怎樣的？從哪兒感受到的？再好好讀讀610自然段，找到有關詞句，圈圈劃劃?！钗覔u搖頭, 吃力地穿上大衣, 拿著鮮艷的國旗, 趔趔趄趄地向外走去。（學生說感受，結合感情朗讀）這是一個又餓又累，還帶著傷痛的年輕人啊！小小的一塊面包，對于此刻的他來說，或許就意味著——（生命）。但是——我寧愿，也。指導學法：有時候，“無聲的話語”可能會比“有聲的語言”更有震撼人心的力量。它們可能是一個動作，可能是一個表情。比如這兒，“我”用什么來說話？（行動）說出的是對老板無聲的抗議，更有對五星紅旗的深沉的愛?！钗要q豫了一下, 把國旗慢慢解下來, 再展開。這面做工精致的五星紅旗, 經(jīng)過河水的沖洗, 依然是那么鮮艷。（學生說感受，結合感情朗讀）☆我愣了一下, 然后久久地凝視著手中的五星紅旗。（學生說感受，結合感情朗讀）凝視著這面鮮艷的五星紅旗，我真是心潮起伏啊。我會想些什么呢？拿出小練筆，趕緊寫一寫。小練筆：我楞了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。一時間，我心潮澎湃：（）。小練筆講評。小結：認真品味表情、動作、神態(tài)的詞，我們將和作者的心貼得更近。4．有感情地朗讀410自然段，再次體會藏在“我”沉默之中的對五星紅旗的愛。：（1）故事的結局怎樣？☆他見我醒來了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付?！?2)再來看看前面老板是怎么對待我的?！罾习迓牰宋业脑?，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”（3）讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）我的行為感動了老板，得到了他真誠的幫助。而見證這個動人故事的，正是——（五星紅旗）?！钸@時我才發(fā)現(xiàn), 在我床頭的花瓶里, 有一束美麗、芬芳的鮮花, 花叢中插著那面心愛的五星紅旗。(5)這面五星紅旗在花叢中微笑著，仿佛在對我說什么呢？展開你的想象說一說?！钸@面五星紅旗在花叢中微笑著，仿佛在對我說：三、感情升華故事中的“我”，用實際行動捍衛(wèi)了五星紅旗的尊嚴, 贏得了外國朋友的尊重；而現(xiàn)實生活中，還有更多的人，正用他們的努力讓五星紅旗飄揚在世界的每個角落。(出示劉翔)四、板書設計要↗↖ 不肯面包店老板——→ 我敬佩、熱愛祖國教學反思：《一面五星紅旗》這是一篇感人至深的文章，課文主要講了“我”是一名中國留學生。在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。這篇課文在行文上有一個很大的特點，即有兩條主線貫穿全文，一條“明”線：面包店老板對于身處困境的“我” 前后態(tài)度的變化，一條“暗”線：我的深深、濃濃的愛國情意。這兩條線相互交融，“我”的愛國情意促成了老板態(tài)度的變化，老板態(tài)度的變化又襯托了“我”的愛國情意。在教學中，我們抓住主線，也就是抓住面包店老板對留學生態(tài)度的變化，“牽一發(fā)而動全身”以“我們來畫一畫面包店老板態(tài)度變化的句子，再想一想為什么有這樣的變化？”這一問題組織教學。在教學難點時，我通過讓學生自己在課文中抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習，讓學生在讀中體會、讀中感悟。讓學生說一說面包店老板態(tài)度變化的原因，學生找到了有關描寫“我”動作神態(tài)的語句，如：“我猶豫了一下，把國旗慢慢接下來，再展開?！薄拔毅读艘幌?，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”此時，抓住“猶豫”、“久久地凝視”等詞語，讓學生想象一下，此時此刻“我”內(nèi)心的情感，再引導學生入情入境地讀好語句，激起學生的情感共鳴，這樣的教學，就把濃濃的人文情懷融入到了對語言文字的品讀中，盡可能做到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。不足之處是在引導學生朗讀感悟的過程中沒有運用適當?shù)脑u價語來鼓勵學生有感情地朗讀，在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言的精練和機智有待錘煉，引導學生回答問題時不注意引導學生回答完整。這些將有待在今后的教學工作中好好該正