【正文】 ；個性特點描述。3．意志品質(zhì)：知識是力量的源泉；堅持就是勝利；堅忍不拔、永遠進擊！磨練自己！意志的魅力；“意”比金堅、“志”在足下；意志品質(zhì)與自控能力。4．升學(xué)準(zhǔn)備：我的未來不是夢；向往新生活：面向競爭、迎接挑戰(zhàn)；人生規(guī)劃；進取與奮斗；一腔熱血、兩種準(zhǔn)備；高中，我來了；未來一定更美好?！窀咭荒昙?．適應(yīng)學(xué)習(xí)：適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活；學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展計劃；掌握學(xué)習(xí)方法；找到適合自己的學(xué)習(xí)方向；高中新生活。2．競爭合作：競爭與合作；理解他人、欣賞自我；競爭對手、合作伙伴；激烈競爭、永恒合作。3．責(zé) 任 感：學(xué)會負(fù)責(zé)、勇于負(fù)責(zé)；為自己負(fù)責(zé)、為他人負(fù)責(zé)；角色與責(zé)任；社會責(zé)任感； 我的行為、我的責(zé)任。4．使 命 感：國家命運系我心；我是未來的社會建設(shè)者；人生目標(biāo)使命；國家有難、匹夫有責(zé)；我是時代的主人；不要忘記使命感；我是誰、為了誰。5．價值體現(xiàn)：發(fā)展自我、體現(xiàn)價值：是金子，定能發(fā)光；精誠所至、金石為開；為家國社情去體現(xiàn)價值?！窀叨昙?．學(xué)習(xí)方式：善于思考 善于學(xué)習(xí)；善教者、善學(xué)者；及時使自己的大腦活躍起來。2．潛能開發(fā)：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展性目標(biāo)；增長智慧、開發(fā)潛能；時間的分配、運用與管理。3．意志磨練：戰(zhàn)勝失敗、磨練意志；面對壓力、面對困難；挫折與失?。阂庵灸ゾ氈畬?；意志毅力的作用；意志——成功的基石；意志——力量的源泉；意志——戰(zhàn)勝困難的利劍；鋼鐵是這樣煉成的；磨意志利劍、砍人生困難。4．駕馭人生：面對人生、駕馭人生；用良好心態(tài)看待人生；喜怒哀樂、人生五味；承受人生的一切；人生是什么、應(yīng)該接受什么；波折與人生；學(xué)會看人生的光明。●高三年級1．應(yīng)對高考：掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)律；學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧；把握“高三” 把握“成功”；如何調(diào)節(jié)應(yīng)試情緒；系統(tǒng)脫敏、壓力松弛；壓力人人有、自信唯我有。2．人生規(guī)劃：人生發(fā)展計劃；人生輔導(dǎo)、發(fā)展指南；我能做什么、我應(yīng)做什么；我的理想、我的未來；做好人生規(guī)劃、把握人生機遇；面對人生的種種挫折。3．擇業(yè)輔導(dǎo)：如何推銷你自己；你準(zhǔn)備好了嗎？職業(yè)能力的自我測定；發(fā)展前程、人生目標(biāo)；我的愛好特長；面試的技巧；升學(xué)與擇業(yè)；準(zhǔn)確評估自己、適當(dāng)推銷自己。4．適應(yīng)社會：關(guān)心社會奉獻社會；適應(yīng)社會、報效社會；告別母校、邁向人生；報答母校、報效社會；面對未來、面向成功；怎樣提高社會適應(yīng)能力。第五篇：心理健康教育》教學(xué)反思心理健康教育》教學(xué)反思一、學(xué)生基本情況我校中級班學(xué)生年齡普遍在1619歲之間，這個年齡的學(xué)生心理發(fā)展主要有以下四個特點：過渡性（從幼稚向成熟過度）、閉鎖性（內(nèi)心世界從開放轉(zhuǎn)向封閉）、社會性（社會和社會環(huán)境的影響）和動蕩性（心理發(fā)展不穩(wěn)定和可塑性大）。他們中不同程度的存在著嫉妒、自卑、焦慮、逆反和早戀等不良心理狀態(tài)。同時，他們具有著情緒化、易沖動、對問題的看法較為片面等特點，如果不通過有效的方式進行心理疏導(dǎo)，學(xué)生容易形成心理障礙，影響其正常的生活，甚至?xí)龀鲞`紀(jì)、違法的事情。所以根據(jù)學(xué)生的具體特點開設(shè)了心理健康課程尤其重要。二、教材情況及教學(xué)內(nèi)容選擇我校所選擇使用的教材應(yīng)該說挺適合學(xué)生年齡特點，內(nèi)容包括知識篇、成長篇、生活篇、學(xué)習(xí)篇、求職篇等，其中分為40個主題。根據(jù)學(xué)校的五段式教學(xué)安排，這40個主題要在第一階段完成教學(xué)任務(wù)，只能是蜻蜓點水、淺嘗輒止。所以，教學(xué)中，我只選擇知識篇、成長篇、生活篇三塊內(nèi)容，分為六個專題：第一課題為“心理健康相關(guān)知識的”，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生知道什么是心理健康，了解心理健康的重要意義，提醒學(xué)生重視心理健康。第二課題為“做一個自信的人”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識自信心的重要性，了解自信與自負(fù)的區(qū)別，培養(yǎng)及增強學(xué)生的自信心。第三課題為“合理控制情緒”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解人的情緒特點，掌握自己的情緒特征，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的情緒，了解不合理的情緒對人的生理、心理造成的傷害，同時不合理情緒會影響其人際關(guān)系給其學(xué)習(xí)、生活造成負(fù)面影響，同時讓學(xué)生學(xué)會合理地表達和控制情緒。教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作父母的苦衷，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確處理與父母關(guān)系的方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛父母，懂得表達自己對父母的愛。第五課題為“如何與老師相處”，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識師生關(guān)系的性質(zhì)，理解教師工作的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確處理師生關(guān)系的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛老師、尊敬老師的習(xí)慣。第六課題為“成為受歡迎的人”，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識人際交往中交往方式的重要性，讓學(xué)生理解什么樣的行為才受人歡迎，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技巧。教學(xué)方法采取小組討論、角色扮演、情景模擬的方式，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，同時在體驗中學(xué)會解決問題。三、教學(xué)思考（一）教師要正確認(rèn)是心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長 心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想，有效凸顯課程的旗本特點。所以，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細操作方法，作為心理健康教育教師團隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此，心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程。首先，課堂教學(xué)過程中，教師多設(shè)計一些走進學(xué)生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談討論，從心理上縮短師生的距離?！坝H其師，信其道”教育才有意義。其次，教學(xué)中多一些微笑，多一點賞識。我們都清楚，許多學(xué)生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識其實不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)中，教師若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。若教師和藹、寬容、理解，那么久而久之，學(xué)生是會有變化的。但值得注意的是，教師的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學(xué)生的閃光點。再次，一定要張揚學(xué)生的個性。我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標(biāo)新立異的答案，甚至是荒誕的思維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學(xué)生的個性，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長，人人都能成為人才的思想觀念。（三）心理健康教育的考試評價值得商榷心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會認(rèn)識自我、發(fā)展自我，懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處，提高其心理素質(zhì)。教學(xué)中給學(xué)生布置書面作業(yè)和課程結(jié)束進行考試都有悖于心理健康教育的宗旨。因為心理健康教育課與傳統(tǒng)學(xué)科相比，在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別，若給學(xué)生一個定性、定量的成績，沒有任何價值。因為學(xué)生的心理素質(zhì)提高不是可為的。