【正文】 輕柔。（3）理解“等到**時”的片段。抓住“擁”、“躍”、“跌”、“跳”、“飛”、“怒號”、“前赴后繼”等表示動作的詞，想象**時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學生激越、喜愛的感情。（課件）（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。自由讀課文第四段。（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會其“有味”?；仡櫺〗Y(jié)以上三段的內(nèi)容。（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（課件）（讓學生簡述。）（2）不同時間、不同角度看海，會產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說說。（3）學生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。三、回歸全文，體會作者感情讀課文第一段。體會總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美?！俺睗q潮落，日復一日，但看潮的人卻永不覺得單調(diào)無味。這大概是看似永無變化的潮汐，能帶給我們太多的遐想吧?！?“遐想”的意思。，你會想些什么呢？（課件）（引導學生用自己的語言描繪所想到的畫面或情景）有感情的朗讀這一段。課文第一自然段和最后一自然段分別寫了什么？（課件）四、課堂小結(jié)不同時間，不同角度看海，會產(chǎn)生不同的感受。本文的作者觀察細致，按照方位的順序把他所看到的大海生動形象地展現(xiàn)在了我們眼前。老師希望你們也能用心觀察，寫下我們身邊的美麗景色。作業(yè)布置（1）抄寫自己喜歡的好詞佳句。（2）小片段：寫一處自己喜歡的景物 板書設(shè)計：從山上望 柔美 在沙灘上看 壯美 看海 熱愛 贊美 在石塊間 有趣 不覺得單調(diào)無味2古詩兩首 《江畔獨步尋花》教學目標學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思 讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情 能根據(jù)詩句的描繪想象畫面。有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。教學重點在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊涵的情感。教學難點體會詩人表達的思想感情。教法學法自讀自悟、合作、交流法。教學準備朗讀錄音磁帶。教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣同學們，春天是個美好的季節(jié)，它充滿了生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學習一首描寫春天的詩。板書：江畔獨步尋花二、初讀課文，整體感知，要求讀的響亮、正確。并用自己最拿手的方法解決 ，劃出節(jié)奏。三、精讀課文，入境悟情 。：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學生讀。⑶指導朗讀，指名讀、齊讀精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？ ⑷指導朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會詩情同學們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現(xiàn)你們的陶醉吧！五、感情朗讀，拓展延伸，你有什么感想？讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。板書設(shè)計 花多美江畔獨步尋花 蝶 舞 熱愛大自然 鶯 啼《書湖陰先生壁》教學目標1．學會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學會正確書寫 2．能在理解的基礎(chǔ)上想象詩的意境 3．能有感情讀詩，背誦古詩。4．知道不同題目可以寫出不同內(nèi)容的詩的常識。教學重點引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。教學課時 兩課時 教學過程 第一課時一、激趣引入我們學過不少描寫景物的詩句，詩人用簡潔的詩句，卻給我們描繪了美麗的畫面，你還記得哪些寫景的古詩，背一背二、學習《江畔獨步尋花》 1．板詩題 2．學生自讀古詩，把詩讀得流暢。3．檢查學生讀詩情況，指名讀詩。4．了解詩的寫作背景，介紹詩人杜甫（學生交流杜甫生平資料）學生借注釋理解詩句，同桌間交流理解詩的第一、二句（1）指名用自己的話說說這兩句詩描寫的景象（2）教師歸納這兩行詩的大意在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。理解本詩三、四句（1）理解“無主”之意（2）師生共同交流：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知道是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。欣賞圖畫，想象意境，美讀全詩（1）看圖，用自己的話，結(jié)合圖畫，說說全詩的意思（2）閉上眼睛想象畫面，有感情的背誦這首詩（3）體會詩的感情 第二課時1．以匯報王安石的資料，引入課文教學。（1）匯報有關(guān)王安石的生平資料，了解王安石（2）解題（3）教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生讀題，注意讀出“書。壁”的句式學生自讀本詩，借助注釋理解大意，提出疑難。疑問預計： “長掃”“花木成畦”“一水護田”“排闥”引導學生說全詩的大意教師適當引導點拔詩的前兩句寫庭院景色，以靜態(tài)描寫，寫出了庭院的清潔幽雅；后兩句擬人化，動態(tài)描寫，寫出了庭院外山青水秀的美，體現(xiàn)了主人高雅的情趣指導學生美讀全詩（1）前兩句要讀得輕松，后兩句稍高昂（2）想象畫面，反復美讀（3）體會詩人對湖陰先生的贊美之情，讀出贊美愉悅的語氣。（4）學生熟讀，試背拓展（1）學生學習課后《江畔獨步尋花》，理解詩的大意，想象詩的畫面。（2）、感興趣的同學背一背作業(yè)設(shè)計（1）抄寫古詩（2）選其中一首古詩，寫成一個寫景的片斷教學目標3三峽之秋 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者按時間順序描寫景物的方法。過程與方法：通過自主探究、想象，領(lǐng)略三峽秋天的美景。情感態(tài)度價值觀：體會作者對秋之三峽的贊美之情，并從中受到美的熏陶。教學重難點：在讀中想象三峽之秋的美景，學習按照時間順序觀察與描寫的方法。教具準備：三峽風光圖片、朗讀配樂。教學方法：情境朗讀，自主探究。教學流程：一、圖片導入學生欣賞三峽風光圖片。你知道這是哪里的美景嗎？你對三峽還有哪些了解？（1）介紹三峽的地理位置。（三峽位于長江中游，西起四川奉節(jié)白帝城，東至湖北宜昌南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長139千米。）（2）描寫三峽的古詩，《早發(fā)白帝城》。板書課題。二、初讀課文自由朗讀課文，概括主要內(nèi)容。瀏覽課文，理清順序。思考：全文是按什么順序來描寫三峽美景的？三、自主探究，重點研讀。出示學習要求：讀課文26自然段。找出文中描寫了哪些景物，體現(xiàn)了三峽的什么特點，圈畫出來。自主探究，匯報交流，師板書，指導朗讀。早晨——橘柚樹——明麗 中午——長江——熱烈 下午——長江、霧——平靜 夜晚——長江、月——寧靜思考：文章的開頭和結(jié)尾有什么作用？問：全文表達了作者怎樣的感情？四、你最喜歡哪一段，能有感情的讀一讀嗎？（配樂）五、總結(jié)。六、小練筆模仿本文寫法，寫一篇習作或片段：參考題目《校園之春》，寫完后出示一到兩篇交流。板書：三 峽 之 秋 早晨 —— 明麗 中午 —— 熱烈 下午 ——平靜 夜晚 —— 寧靜《游漓江》【教學目標】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來?！窘虒W重點】：從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點?！窘虒W難點】：從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇?！窘虒W過程】一、初讀課文，整體感知。導入新課，板書課題。（課件出示圖片）師簡介：人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。板書課題，齊讀課題。引導質(zhì)疑：看到課題，你想知道些什么？（預設(shè)：作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？有什么特點？）（板書：看到什么？重點寫什么？特點？）出示自學提綱。先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關(guān)的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。教師開始自學，教師巡視。出示習題，反饋檢測。（1）交流文中難讀的字詞或句子。（35人）（2）作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？（看到漓江的山水，重點寫了漓江的山。）二、品讀重點，深入感悟。出示提綱，明確重點。仔細默讀課文，漓江的山分別有什么特點呢？用筆畫出你比較喜歡的句子。品讀感悟，美讀升華。A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？（1）指名交流。（23人）（2）再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像……竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像……盆景）（3）引導學生談體會：從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）句中最能表現(xiàn)山的特點的詞是什么？（直挺挺）引導學生用筆畫一畫，加深自己的認識。（4）指導有感情的朗讀。（12人）B、與作者同行，游漓江美景。（1）指名說說作者具體寫了哪些山？（板書：象鼻山、斗雞山、畫山。）（2）請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。先同桌互相交流。再指名交流。①象鼻山景點。A、匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？ B、能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。③畫山的特點。（抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫?！保ㄋ飘嫸钱?。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢？也可以把這些幻想成為其它的哪些形象？（可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。）（用上“有的……有的……有的……還有的……”句式說一段話。）（3）連起來讀第35段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）C、總結(jié)：這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝??！作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）立足教材，拓展延伸。（1）快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）（2）課文學到這兒，你還有什么不明白的問題？ 預設(shè)：（1）課文的結(jié)尾部分，作者為什么要讓“陽朔山水甲桂林”成為自己心中一個美麗的懸念呢？這樣的結(jié)尾有什么作用？ 學生交流各自的觀點。（這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結(jié)尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。）（2）為什么會在這里形成這樣“獨特神奇”的風光呢？三、多元訓練，讀寫結(jié)合。摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。