【正文】 父母的隸屬關系，也沒有把兒童本身看做是有個性價值的個體存在，因此，在社會上，把兒童看做是父母的財產等兒童觀依然占據著統(tǒng)治地位。問答題：托幼機構的特點（劉焱160）幼兒教師的職責（劉焱168）保育員的職責（幼兒園工作規(guī)程 第三十八條）簡述幼兒教師勞動的特點（楊力67）幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。P43談談幼兒教師的權利和義務。P43現代兒童觀的內容 p37幼兒教師的職業(yè)角色p41兒童成長的影響因素有哪些？為什么說學前教育是一種特殊的環(huán)境？p3536簡述學前教師的培訓形式。P521簡述學前教師培養(yǎng)模式的改變p53第五章 學前教育課程名詞解釋：課程p71幼兒園課程p72教學目標p76課程目標p76發(fā)展適宜性原則（楊力120）幼兒園教育教學計劃p89 問答題：學前課程的性質p72學前課程的價值取向p74如何發(fā)展兒童的主體性p74課程內容的來源及選擇原則p7980課程組織的途徑、形式p82課程組織的原則p83課程評價的范圍p87幼兒園教育教學計劃的內容p89對教育、教學評估的重點p91安排好一日生活的要求p92第六章 幼兒園環(huán)境與制度名詞解釋：幼兒園環(huán)境p152幼兒園外部環(huán)境p152幼兒園內部環(huán)境p152生活制度p176常規(guī)p178常規(guī)教育p180幼兒常規(guī) 答：即幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習慣。問答題：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則p156幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本要求？157幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設的基本要求？p162良好的幼兒園室內環(huán)境應符合那些標準？163戶內活動區(qū)材料投放的適宜性標準。P167室內壁面布置應注意哪些p169幼兒園物質環(huán)境的基本要求p169幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的要求p169教師與幼兒溝通的基本技能和要點p174制定幼兒園常規(guī)的意義1781幼兒園常規(guī)教育應注意那些問題？1801幼兒園常規(guī)指定的依據第七章 幼兒園教育活動角色游戲（楊力142）結構游戲（楊力146）表演游戲（楊力150）教學策略131幼兒園教育活動116生活活動138作業(yè)教學活動147幼兒園游戲活動141項目教學活動150游戲化方法：：是學前教育的基本方法之一,對兒童用游戲的方法進行教育。包括游戲活動教育化和教育活動游戲化。問答題：論述游戲是幼兒的基本活動p120幼兒園以游戲為基本活動的意義及實踐要點。125游戲的特點（186梁志）游戲對兒童發(fā)展的意義。（188梁志）游戲的分類142游戲活動的指導步驟145教師對游戲的指導應注意什么146幼兒園教育教學活動設計的步驟128幼兒園一日活動的構成132 10幼兒園一日活動的組織應注意什么1361幼兒園一日活動計劃的內容1361指導幼兒活動的方法1361如何恰當地運用教學方法1371幼兒園教育活動中教師與幼兒的關系1181非游戲互動游戲化的質量標準1271幼兒園教學中如何確立合理的課題1291角色游戲的指導（梁195）1結構游戲的指導（梁200）1表演游戲的指導（梁204）各種生活活動的指導要點（132應用題，認真閱讀）第八章 教育的銜接與合作名詞解釋： 1社區(qū)195 2社區(qū)教育195 3社區(qū)學前教育195 4提前開端計劃美國政府1965年頒布了“提前開端計劃”。這是美國聯(lián)邦政府，以追求教育公平，改善人群代際惡性循環(huán)的一個早期兒童項目。該計劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓的教師對家庭條件不佳的兒童提供免費的學前教育。5分離焦慮184 問答題：幼兒園與家庭環(huán)境的差異表現在哪些方面182幼兒園與家庭銜接的方法（如何幫助幼兒做好入園準備）185家園合作對于幼兒園教育的意義。186家園合作的內容189家園合作的態(tài)度和原則188幼小銜接的意義217幼小銜接的必要性（幼兒園與小學的差異）190如何做好幼兒的入學準備？193幼兒教師與家長溝通的方式與技巧 189幼兒入小學準備的原則1941試分析學前班教育小學化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。（一）學前班教育小學化傾向的危害：影響幼兒身體的正常發(fā)育制約幼兒智力的發(fā)展壓制幼兒良好個性的形成不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成（二）學前班教育小學化傾向的原因：迎合了家長“望子成龍”的心態(tài)師資力量薄弱辦學條件差（三）學前教育區(qū)別與學校教育，要杜絕學前班“小學化”傾向。以游戲活動為主，在豐富多彩的活動中促進幼兒的發(fā)展。學前班的教育活動應以游戲為主，掌握知識不是學前班的主要目的，而應通過游戲活動來增強體質，增長經驗，為今后的學習打下良好基礎。根據農村幼兒衛(wèi)生習慣差、社會適應能力弱等特點，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育。農村幼兒沒有養(yǎng)成個人身體和服裝清潔衛(wèi)生的習慣，而且語言表達能力差，不愛說話，教師在日常教育中要重視生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，及時糾正幼兒的不良行為。還要使幼兒逐漸學會與別人相處，待人有禮貌等行為規(guī)范。根據農村幼兒知識面窄、語言表達能力差等特點，培養(yǎng)良好的學習習慣和讀寫算能力，為入小學打基礎。由于許多農村學前班附設于小學內，可以有計劃、有目的地組織小學生到學前班當老師，利用課余時間開展活動，既豐富了幼兒生活，同時使幼兒學到了許多知識。充分利用大自然對幼兒進行教育。農村在自然條件上與城市相比有無與倫比的優(yōu)勢，有廣闊的戶外活動場地和豐富的自然材料，如各種豆子、樹葉、石子、麥稈、黃泥等，我們可以利用這些材料制作教玩具、布置環(huán)境，開展各種游戲活動，豐富幼兒的生活，發(fā)展孩子的能力。正確評價學前班的教育質量。學前教育機構不允許進行任何形式的測驗與考試，應該縱合評價兒童的發(fā)展水平。學前班幼兒發(fā)展的評價主要通過幼兒在教育教學中的表現進行的，主要評價每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。對學前班教師的考評，更多地注重教師的全面技巧。第九章 幼兒園社會教育 名詞解釋：幼兒園社會教育主要是指對幼兒進行社會認知、社會情感、社會行為等方面的教育。具體來講，它是指幫助幼兒正確認識自己、他人和社會，形成積極的自然情感和社會情感，掌握與同伴、成人相互交往以及與周圍環(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會中生存和發(fā)展的教育。問答題：幼兒園社會教育的任務（1）傳授粗淺的社會知識（2）提高基本的社會技能（3）培養(yǎng)科學的社會態(tài)度幼兒園社會教育的價值（1）有助于幼兒正確價值觀的形成（2）有助于幼兒良好情感的陶冶（3）有助于幼兒社會性的發(fā)展（4）有助于加快幼兒的社會化進程（5）有助于幼兒未來的成長和發(fā)展幼兒園社會教育的內容（1）使幼兒建立良好的自我意識（2）使幼兒萌發(fā)熱愛集體的情感（3）使幼兒增強社會交往能力（4）使幼兒掌握正確的行為規(guī)則（5）使幼兒提高道德判斷的水平（6）使幼兒了解社會工作的意義（7）使幼兒具有積極的文化意識幼兒社會化的內容（1）道德社會化（2）認知社會化（3）性別社會化（4）職業(yè)社會化（5）政治社會化幼兒園社會教育的策略（1）合理安排幼兒園活動（2）充分發(fā)揮家長的作用（3）注意挖掘社會潛力幼兒園社會教育的設計原則（1）考慮幼兒的現有水平和未來的發(fā)展方向的原則（2）兼顧幼兒現實生活和世界未來發(fā)展趨勢的原則（3）有組織的社會教育活動與隨機的教育相互補充的原則（4）班內、園內教育與班外、園外教育相結合的原則（5）幼兒社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展相互統(tǒng)一的原則（6）面向全體幼兒與注重幼兒個別差異的原則