第四章第1節(jié)開發(fā)利用金屬礦物和海水資源-資料下載頁
2024-12-09 05:31本頁面
【導讀】釋化學與可持續(xù)發(fā)展的重要關系，樹立資源保護意識及合理開發(fā)意識。教學要圍繞這一教學目標展開。要是金屬冶煉）及海水資源開發(fā)中的作用。通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。學生已有的知識和實驗水平有差距。講解時需要詳細。對于研磨和過濾等操作學生有一定的基礎，但鋁熱實驗是首。次接觸，需要教師指導并嚴格注意實驗安全。1．學生的學習準備：預習導學案，完成課前預習學案離。3．教學環(huán)境的設計和布置：六人一組，實驗室內教學。檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。物體內及海洋等區(qū)域中。反應，在一定條件下，用還原劑還原。條的繼續(xù)燃燒，同時放出足夠的熱量引發(fā)氧化鐵和鋁粉的反應。我們把上述反應稱為鋁熱反應。鋁熱反應有什么用途呢？以鋁為例，生產一噸原鋁至少要消耗四噸鋁土礦資源。
【正文】 ，是目前海水淡化的主要方法。此法耗能大成本較高， 因此可利用太陽能進行海水蒸餾淡化。 蒸餾裝置圖 【資料展示】 太陽能海水蒸餾器 第二次世界大戰(zhàn)中，美國國防部制造了許多軍用海水淡化急救裝置，供飛行員和船員落水后取水用，這種裝置實際上是一種簡易的太陽能蒸餾容器。２０世紀６０年代，美國在佛羅里達的戴托納海灘，建立了供大規(guī)模太陽能蒸餾研制工作用的特殊實驗站。希臘、阿爾及利亞、澳大利亞等國也進行了許多太陽能蒸餾試驗。世界上最大的池式太陽能蒸餾器在希臘的帕特莫斯，玻璃總面積為８６５１平方米，最大日產量為４０立方米淡水。 太陽能蒸餾器結構簡單，主要由裝滿海水的水 盤和覆蓋在它上面的玻璃或透明塑膠蓋板構成。水盤表面涂黑，裝滿待蒸餾的水，盤下絕熱，水盤上覆蓋的玻璃或透明塑膠蓋板下緣裝有集水溝，并與外部集水槽相通。太陽輻射透過透明蓋板，水盤中的水吸熱蒸發(fā)為水蒸氣，與蒸餾室內空氣一起對流。由于蓋板本身吸熱少， 溫度低于池中溫水，水蒸氣上升并與蓋板接觸后凝結成水滴，沿著傾斜蓋板借助重力流到集水溝里，而后再流到集水器中。池式太陽能蒸餾器中海水的補充可以是連續(xù)的，也可以是斷續(xù)的。雖然它有很多不同的結構形式，但基本原理是一樣的。這類蒸餾器是一種理想的利用太陽能進行海水淡化的裝置。 【講述】 海水中溶存著 80 多種元素，其中不少元素可以提取利用，具有重要的開發(fā)價值。我國對海水化學元素的提取都有一些研究，可以列為未來的開發(fā)產業(yè)。 【板書】 三、海水化學資源的利用 【實驗探究】 海水中幾種重要元素的提?。? 海水提溴 海帶中碘元素的證明？ 【學生活動】 閱讀教材，寫出有關海水提溴利用原理的化學方程式。 描述 “海帶中碘元素的證明 ”實驗現(xiàn)象寫出相關的化學方程式。 【作業(yè)】 上網查資料了解從海水中提取其它元素（如鉀、鎂等），并寫一份調查報告（ 1000 字左右）。 【板書設 計】 一、海洋資源的分類 二、海水水資源的利用： 海水直接利用 海水的淡化 三、海水化學資源的利用 （四）反思總結，當堂檢測。 教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。 設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄） （五）發(fā)導學案、布置預習。 布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。 九、板書設計 一、金屬的存在：游離態(tài)：少數(shù)不活潑的金屬；化合態(tài)：多數(shù)比較活潑的金屬 二、金屬的冶煉 金屬冶煉的實質 金屬冶煉 的方法 (1)、熱分解法 (2)、電解法 (3)、熱還原法 ① 常用還原劑：焦炭、 CO、 H活潑金屬 (如 Al)等 ②鋁熱反應 ③ 鋁熱反應的應用： a：野外焊接。 小結：金屬冶煉的方法： 三、金屬的回收與環(huán)境、資源保護 四 、海水化學資源的利用
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