20xx年初中語文國培計劃-資料下載頁
2025-10-31 12:41本頁面
【正文】 他們在閱讀過程中，能夠主動地進(jìn)行研究、探索和創(chuàng)造的良好習(xí)慣，畢竟，“教”的最終目的是為了“不教”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用情感悟。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要充分注意和運用這個特點，通過讀講的訓(xùn)練，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，叩擊學(xué)生心靈，通過閱讀在學(xué)生心中引起共鳴。教給學(xué)生一些具體的培養(yǎng)興趣的方法。例如：比賽法：在課堂閱讀教學(xué)中，采取各種讀書競賽，可以分排讀書，從而極大地調(diào)動學(xué)生健康閱讀的主動性。但各年級不能盲目雷同，比賽的內(nèi)容要隨著年級的遞增而有所“升格”。使用這種方法同時要求教師在指導(dǎo)中應(yīng)多做鼓勵性評語，即使學(xué)生個別地方說的不盡準(zhǔn)確，也要鼓勵為主，不能橫加指責(zé)，對學(xué)生要求過高。初中生的年齡特點使他們在閱讀時易受個人情感的支配，會把自己的興趣放在閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這個時候就需要老師對學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)，當(dāng)然不管是以上所講的三種方法，還是文學(xué)欣賞課、詩歌郎誦會、文學(xué)社活動等等形式，目的只有一個,那就是激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（一）重視閱讀方法的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們要樹立一個長遠(yuǎn)的觀點。不僅是讓學(xué)生讀的書越多越好，更重要的是教給學(xué)生閱讀的方法。方法得當(dāng)，就象掌握了解決問題的鑰匙，可以使學(xué)生抓住規(guī)律，舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果。呂叔湘說：“教學(xué)，教學(xué)就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！碑?dāng)然，閱讀的方法很多，這里主要以積累法為主，講一講在語文閱讀中如何積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，而閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確、敏捷的思維為關(guān)鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識而的寬窄是閱讀思考時聯(lián)想是否豐富，思維是否活躍的關(guān)鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識的積累做起。語文閱讀的積累有多種方法，如：記、摘、剪等記，也就是背誦。閱讀不僅僅包括讀，還包括背誦，而且背誦是其中非常重要的部分。所以，要給學(xué)生規(guī)定一定的背誦篇目，日積月累，學(xué)生的閱讀能力就會逐步提高。我在教學(xué)中圍繞著“初中生必讀書目”指導(dǎo)學(xué)生背誦，效果不錯。許多作家都很重視背誦。背誦時要多比較，多歸納，多揣摩，多體會，記憶之后要注意鞏固，每隔一段時間再復(fù)習(xí)一下，便能提高記憶的效率。摘，就是摘抄，擇要記錄。在閱讀過程中看到動人的章節(jié)，就把它摘抄下來，一來以備今后不時之需，二來能訓(xùn)練書寫速度，益處很多，為廣大語文愛好者所采用。我要求學(xué)生每人具備一本“摘抄本”，學(xué)生做的都很認(rèn)真，好多學(xué)生的“摘抄本”都可以拿去展覽了。剪，是剪輯，一些廢舊的報刊和書籍，上面有某些好的內(nèi)容，便可剪下來。這樣做，省時省力，但要破壞資料，所以不宜過分提倡。（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練練習(xí)可算是能力之母。要想提高能力，重點性練習(xí)是必不可少的。從初一開始教師就要把閱讀訓(xùn)練放在重要位置。怎樣進(jìn)行閱讀訓(xùn)練呢？首先，教師要注重基礎(chǔ)知識的講解，以便使學(xué)生有基本的語文能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文中多下功夫，自己設(shè)計題目，自己練習(xí)。第四，教師要編寫練習(xí)教案，使訓(xùn)練系統(tǒng)化。第五，要鼓勵課外閱讀，變被動為主動。讓學(xué)生自己搜集與課文相似語段編寫練習(xí)，目前學(xué)生手中資料很多，每人拿出一個語段集少成多，可使練習(xí)多樣化，又可補(bǔ)充教師練習(xí)教案的不足。第六，要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。要樹立“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的觀點，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量?！敖滩膬H僅是例子”，通過“例子”的閱讀教學(xué)，同類輻射，學(xué)生才能觸類旁通，在課內(nèi)“例子”“舉一”的基礎(chǔ)上，更好地在課外閱讀中去“反三”，養(yǎng)成課內(nèi)外相結(jié)合的習(xí)慣，課內(nèi)外閱讀，教師都要做好指導(dǎo)、督促和檢查，才能收到實效。（三）、初中生在閱讀中總會遇到一些不懂不識的字、詞，要求學(xué)生要自覺翻檢工具書，并結(jié)合該字詞的語境定其音義。這實際是一個分析、判斷、篩選的過程，這有利于學(xué)生分析判斷能力的形成。在判斷篩選的同時，學(xué)生還可以了解該字詞所有的音項、義項，有利于知識的全面化、系統(tǒng)化。學(xué)生的能力，包括聽說讀寫四個方面，其中閱讀對其他三種能力的養(yǎng)成起著先導(dǎo)的作用。閱讀搞好了，可以把其他方面帶動起來?！按蜩F要靠本身硬”，教師要上好閱讀課，當(dāng)然要靠過硬的閱讀分析的真本領(lǐng)，但是千萬要悉心培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性、積極性，以讀開闊認(rèn)識世界、認(rèn)識人生的視野，以讀開啟學(xué)生思維的門扉，以讀帶動聽、說、寫能力的訓(xùn)練，閱讀是基礎(chǔ)，閱讀課底子打得扎實，打的深厚，語文能力的培養(yǎng)就能收到理想的效果。
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