粵教版思品七下61直面挫折-資料下載頁
2024-12-09 05:20本頁面
【導讀】如何提高學生的挫折承受能力，這是學習本課的歸宿和最重要的目的。來時，我們又該如何來面對呢？這堂課我們共同來探討這個話題！今天有幸請到咱們的老朋友——王阿木同學，在談起中學生活，不免有些酸酸的感覺，他究竟會遇到什么樣的煩心事，讓我們登上“阿木號”列車，一起去看個究竟！暢所欲言——阿木遇到了哪些煩惱？我叫王阿木，身材不高，長相不漂亮，同學們都取笑我?？次医邪⒛?，可我這人并不“木”，想當年在小學時，特喜歡學習，門門功課排行班級第一，如林，學習成績明顯下降，現(xiàn)在一聽說要考試，心里就害怕。自由論壇——你如果是阿木，你會怎么看待這些挫折與失敗？請聽阿木煩惱續(xù)集——。（屏幕顯示“阿木，我來幫助你”的字樣，并將“自己或身邊。適當評價，進行集體主義教育！在大家齊心合力解決阿木的煩惱事情后，設計了“傾訴小站”，讓學生聊自己的煩。心事，全班同學一起幫助解決，不僅可以學以致用，而且有利于加強集體的團結感。
【正文】 阿木的煩惱歷程”，圍繞他展開一系列的討論與交流。在大家齊心合力解決阿木的煩惱事情后，設計了“傾訴小站”，讓學生聊自己的煩心事，全班同學一起幫助解決，不僅可以學以致用，而且有利于加強集體的團結感。最后以音樂結束課堂，激發(fā)學生向挫折挑戰(zhàn)的勇氣和膽量！ 本案例的一大特色是教學思路十分簡單和清晰，一堂課圍繞“王阿木的煩惱歷程”展開討論和交流，用足、用透材料，實實在在解決學生的疑難問題，大大地增強了教學的實效性。與 此同時，本案例另一特色是以學生為主體，讓學生說出心里話，用事實說話。《基礎教育課程改革綱要 (試行 )》中明確指出：“教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程?！苯虒W最終應回歸學生本位，在教學過程中我始終扮演一位平等的參與者，與學生積極互動，共同發(fā)展。如何使學生能圍繞話題明確作答，使學生想說、敢說，我設計了學生喜聞樂見的多媒體課件和小品表演形式，阿木的困惑其實也是學生的心聲，由于貼近學生的內心情感，能讓學生產生共鳴，有感而發(fā)。本課的重頭環(huán)節(jié) —— 應對挫折的方法，采用分組探究的形式，考慮到七年級的學生具備一定的生活 經(jīng)驗和探究問題的能力，通過分組自由討論，讓每位同學都有機會發(fā)言，積極參與學習，體現(xiàn)學生的主體地位，同時通過情景的誘導，結合學生熟悉的事例，學生自己自主探究，討論中明白應對挫折的方法。其實把學習的主動權交還給學生，這正是新課程所倡導。這樣以來不僅落實知識目標，也讓能力目標、情感目標在潛移默化中得到落實，比起教師單方面的灌輸要好。 總之，對本堂課的設計，注重學生的自主學習，情境體驗，所以選用貼近學生生活的例子，學生有話可說，最后把課堂設計為一次旅行，運用多媒體與學科整合，著眼學生實際，使其在輕松愉快的活動中學習 、體驗、發(fā)展。
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