【正文】 指導(dǎo)傾聽與互助。因為年齡特點，學(xué)生常常急于表達(dá)而顧不 上傾聽，針對這一現(xiàn)象，除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達(dá)自己的觀 點外，還必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。聽其他合作者發(fā)表意見時，不打 岔，不插嘴，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些不足，再想 在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲；想我該怎么說。這一做法使孩子們 的說建立在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點更高，表達(dá)得更好。保證合作學(xué)習(xí)的時間。兩三分鐘的討論不能說是真正意義上 的合作。學(xué)生剛讀完課文，最多自學(xué)了幾個生字、生詞，想都來不及想，教師就開始檢查小組學(xué)習(xí)情況了，學(xué)生無法觸及較深刻的內(nèi)容，因而提出和回答的都只能是些膚淺的，甚至是雞毛蒜皮、無關(guān)緊要的 問題，或者根本提不出或回答不出問題，更談不上合作學(xué)習(xí)了。因此，要真正落實小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂上就要給學(xué)生充分的閱讀、思考和 討論交流的時間二十二、如何實施作業(yè)個性化?（要求答對要點，簡要闡述）1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特 點，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看 待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適 度布置作業(yè)。2．留落實訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗教與學(xué)效果的一個重 要手段。因此，我們要注意給學(xué)生留落實訓(xùn)練點的作業(yè)，做到訓(xùn)練到 “點”，落實到 “點”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生留下更多的時間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)的方法后，可 試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時間，以 小組交流的形式，鼓勵學(xué)生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟 發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多 學(xué)生的“說”，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。4．留想象作業(yè)。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培；養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，要善：于 捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題 的地方，鼓勵學(xué)生 發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。二十三、如何注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價 在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價 過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā) 展性功能的重要途徑。(1)、教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長 記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)了自我反省和自我 評價。(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生日 常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗、期末考試在期末成績中各占一定比例，使 學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評價。二十四、教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面?（要 求答對要點，簡要闡述）教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價時應(yīng)注意八個“關(guān)注點” ：關(guān)注學(xué)生的潛能。通過積極評價，讓每個人深信自己具有一 定的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。關(guān)注學(xué)生的多元智能。美國心理學(xué)家加德納研究證實，人有 七種以上的智能。要關(guān)注并鼓勵學(xué)生發(fā)展某一方面具有特長的智能。關(guān)注弱勢群體。弱勢群體包括學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯 后者、家庭條件困難者，一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心。評 價不能忽略他們，更不能傷害他們。關(guān)注評價中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān) 注德育中的道德評價和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價值觀”的評價。關(guān)注“違規(guī)事件”。對學(xué)生偶發(fā)的“違規(guī)事件”，要移情、換 位，問明情況，跳出框框，貼近學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，疏導(dǎo)消極 情緒，贊賞美好情感。關(guān)注對學(xué)生的“無意傷害“。教師的“無意傷害”常常會推 倒學(xué)生心靈中的全部美麗，抵消學(xué)生所受教育的總和。關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。多用“大拇指”贊許，不用“食 指” 指責(zé)； 多用肯定的目光，不用無所謂的眼神； 多與學(xué)生打成一片，不和學(xué)生“楚河漢界”??關(guān)注學(xué)生生活中的反評價因素。比如，要開展評比了，就讓 學(xué)生突擊準(zhǔn)備，言過飾非；要上公開課了，就讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、精心 表演??一方面我們要求學(xué)生誠信，另一方面我們卻實施著這樣不誠 信的“隱性課程”。當(dāng)我們以誠信為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生時，他們早已產(chǎn)生 一種反作用力，并在內(nèi)心發(fā)出強(qiáng)烈的抵觸。如何使積極的評價因素內(nèi) 化為學(xué)生的自覺追求，在學(xué)生的心靈深處構(gòu)筑真善美的“精神大廈”，學(xué)校和教師要做出榜樣，摒棄弄虛作假反評價。二十五、激勵性評價必須遵循的原則是什么?（要求答對要點，簡要闡述）激勵性評價就是使被評價者產(chǎn)生向上的欲望和動力，并獲得成 功的一種評價手段，是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的重要內(nèi)容。如何增 強(qiáng)它的實效，應(yīng)該注意四個原則：客觀性原則。遵循客觀性原則是評價的前提，若違背這一原 則，因此，我們在進(jìn)行評價之前，必須客觀地實事求是地分析評價對象，增強(qiáng)評價的實效。指導(dǎo)性原則。評價應(yīng)該體現(xiàn)引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，使被評價者能 明確自己的成功與不足，找出今后的努力方向，也從中受到應(yīng)有的啟 發(fā)，因此，指導(dǎo)性原則是增強(qiáng)評價實效的關(guān)鍵因素。探究性原則。評價應(yīng)該是評價者與被評價者雙方對自身的知 識、能力重新建構(gòu)、不斷生成的過程，在評價中，教師應(yīng)該始終是學(xué) 生的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生共同探究最優(yōu)的評價方案，最佳的評 價效果，最適宜的評價時機(jī)等。這是增強(qiáng)評價效果的重要內(nèi)容。情感性原則。評價不能是冷冰冰的裁定或表揚(yáng)、批評，必須 情真意切，使被評價者獲得精神上的支持和情感上的滿足。當(dāng)學(xué)生有 了進(jìn)步時，教師給予一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，一次親切的 握手，一個豎起的大拇指等等，都會讓學(xué)生久久難忘。在評價操作中，一定要尊重學(xué)生，取得學(xué)生對評價的認(rèn)同感。誠摯的情感是增強(qiáng)評價 實效的必不可少的因素。二十六、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?（簡 答要點即可）新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以 下六個方面：應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的 有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué) 的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知 識的主動建構(gòu)。應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中 的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他 學(xué)生之間的互動，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者 和合作者。應(yīng)該為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時間。教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提 供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料 中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一 定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障，要給學(xué)生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學(xué)生 的主動學(xué)習(xí)，師生的互動常常會流于形式。應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次 的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷： ①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識；②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的 現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運(yùn)用這一知識解決變化了的問題；④ 能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題； ⑤能否將所學(xué)的知 識遷移到實際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識真正理解和掌握情況的。應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn) 出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和 諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷 的成功與進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和 理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不 是忽略和抹殺。應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省 認(rèn)知的意識，引導(dǎo)學(xué)生思考： “我是怎么想的?” “為什么這么想?” “我 的解題途徑是否最佳?” “是否還有更好的解題途徑?” “今天學(xué)的這些 知識之間有何聯(lián)系?”等等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思 的意識和習(xí)慣。教師還應(yīng)不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計，及時抓住學(xué)生思維的閃光點，鼓勵學(xué)生形 成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。二十七、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面?（要求在理解的基礎(chǔ) 上答對要點）在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即多考查實踐動手能力和 與生活實際問題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，少考一些記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容。這一變革要求教師必須徹 底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)來增強(qiáng)技巧熟練性、速度和記憶準(zhǔn)確性 的陳舊的教育觀念和教育策略，調(diào)整教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合 素質(zhì)和全面發(fā)展。在考試方式方面，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)給予多次機(jī) 會，綜合應(yīng)用多種方法，體現(xiàn)先進(jìn)的評價思想。這就要求教師改變傳 統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學(xué)觀念，關(guān)注“人”的發(fā)展。在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué) 生提供建設(shè)性改進(jìn)意見，不得公布學(xué)生考試成績并按成績排名，不應(yīng) 把考試成績作為給學(xué)生 “加壓” 的手段。反饋方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利，以激勵為主，減輕學(xué)生心理壓力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展提高。教學(xué)設(shè)計技能制訂課程授課計劃的技能 ①清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系； ②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計劃中的地位作用有正 確認(rèn)識； ③能夠根據(jù)教學(xué)計劃制訂詳細(xì)的課程授課計劃和教學(xué)進(jìn)度計劃。撰寫教案的技能 ①掌握撰寫教案的基本程序和方法； ②掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點、難 點； ③能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶?理； ④能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教 學(xué)方法； ⑤會編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。使用教學(xué)媒體的技能 ① 掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征； ② 掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征； ③ 掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。了解學(xué)生的技能 ①掌握了解學(xué)生的一般方法； ②熟悉教學(xué)對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ)； ③了解教學(xué)對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性 傾向）。課堂教學(xué)技能l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能 ①建立和維持正常課堂教學(xué)秩 序； ②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境； ③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式； ④合理控制導(dǎo)入時間。運(yùn)用教學(xué)語言的技能 ①普通話達(dá)到測試水平的二級，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課； ②語調(diào)高低和語速快慢適中； ③語言簡練，邏輯性強(qiáng)； ④語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂； ⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。設(shè)疑和提問技能 ①設(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性； ②設(shè)問措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時機(jī)； ③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋； ④學(xué)生回答問題后給予分析評價和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。板書技能 ①板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點； ②板書設(shè)計層次分明、簡練、邏輯性強(qiáng)； ③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)；④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度；講授的技能 ①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性； ②掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授 方法； ③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力?？偨Y(jié)結(jié)束課程的技能 ①歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點； ②總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)； ③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能l、布置作業(yè)的技能 ①能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系 實際，啟發(fā)學(xué)生思考； ②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī) 定具體完成時間； ③在學(xué)生完成作業(yè)過程中，及時予以指導(dǎo)。批改作業(yè)的技能 ①選擇合理的作業(yè)批改方式； ②能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題；③批與改、批與評相結(jié)合。課后輔導(dǎo)的技能 ①能夠及時回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑； ②既進(jìn)行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)評價技能l、命題技能 ①能夠準(zhǔn)確分析、確定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求； ②能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型； ③掌握試題編制的一般原則。評卷及分析試卷的技能 ①掌握評卷的一般程序和方法，合理掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，減少評分 主觀誤差； ②能夠科學(xué)地分析每個考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與 有效性； ③能夠撰寫客觀、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報告。教學(xué)研究技能掌握教學(xué)研究的基本方法 ①掌握教學(xué)研究的基本程序和方法；②掌握選擇課題、制訂教學(xué)研究計劃的原則和方法； ③掌握經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查問卷、科學(xué)觀察、行動研究、教育實驗 等教育應(yīng)用 研究的基本方法 ④ 掌握對教學(xué)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計、撰寫課題總結(jié)和研究論文的 方法。了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能 ①了解本學(xué)科發(fā)展的動態(tài)； ②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用； ③根據(jù)學(xué)生實際情況，在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果，更新教 學(xué)內(nèi)容。信息檢索技能 ①掌握本學(xué)科的主要文獻(xiàn)種類； ②掌握圖書館書目的檢索方法； ③掌握用微機(jī)在因特網(wǎng)上收集資料的技能。