【正文】 _____那里，我_________________?！边@樣的句式，說說自己從鳥兒身上獲得的啟示。，總結(jié)全文。出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！三、課后作業(yè)同學們，課后你選擇一個“好朋友”去觀察觀察，去欣賞它矯健的身姿，去傾聽它的呢喃軟語；也去編一個屬于它的故事，然后分享給大家聽，好嗎？第五篇：鳥語教學設(shè)計鳥 語第二課時 教學設(shè)計（繆菊琴）[教材簡析]《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文充滿童趣，生動描述了“我”從小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。本文以“鳥語”為題，并非探究鳥兒的語言，而是以此激發(fā)情趣，揭示人們對“鳥語”的特有感受，并且從中獲取某種啟示，激發(fā)學生熱愛自然、愛護鳥的感情，創(chuàng)造人與自然的和諧。[目標預(yù)設(shè)] １、有感情地朗讀課文，與文本對話，體會鳥兒是人類的好朋友。學習課文的語言文字、表達方式，并初步嘗試運用。激發(fā)學生熱愛大自然，愛鳥護鳥的思想感情。[重點、難點]指導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對話，體會深深的人鳥情。引導(dǎo)學生觀察一種喜愛的鳥，抓住它的特點，寫出它的樣子和叫聲。[設(shè)計理念] 課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學中應(yīng)積極激發(fā)學生的朗讀興趣，引導(dǎo)學生通過對話等方式多讀課文，重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學三個維度的交融。[設(shè)計思路]課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，在教學時應(yīng)抓住“朋友”“知音”等關(guān)鍵字眼，使孩子們在與文本對話的同時，體會鳥兒的確是人類的好朋友。[教學過程]一、導(dǎo)入新課齊讀課題老師有一組詞語，會讀嗎？美麗矯健 呢喃軟語 勤勞可貴 翩翩飛翔 親切啼叫 紀律重要 飛行整齊 充滿深情 勇敢頑強評：讀得很正確，做到了字正腔圓，還有誰來讀一讀？ 剛才來兩位同學都是橫著讀的，豎著讀讀看，會有什么發(fā)現(xiàn)？（聲音、身姿、可貴品質(zhì)）把你對這些詞的理解和感受帶進去，指名讀。多么美好的形象！多么可貴的品質(zhì)，所以作者非常喜愛鳥兒（板書：愛鳥）二．聆聽鳥語你想和作者一起起接近鳥兒，走進鳥兒的世界嗎？自由、大聲地讀課文47段，和你喜歡的鳥兒交談，學學鳥兒的叫聲。同學們讀得真投入，你最喜歡和什么鳥兒交談？能學學它的叫聲嗎？（一）布谷鳥 。還有誰想也想來學一學？師：大家猜一猜，小布谷鳥在說什么？ 生：小布谷鳥在說——，你居然聽懂了布谷鳥的語言！小作者也聽懂了，他與布谷鳥是怎樣對話的呢？（出示）請同學讀一讀。我們一起來讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？（押韻）（出示圖片，播放鳥叫聲）你能模仿布谷鳥的聲調(diào)來讀一讀嗎？（出示文字，加入“布谷布谷”）多么有趣啊，我們一起來對話，師問，生答；男生問，女生答。，你來問，老師回答，猜猜老師說什么。生：你在干什么？ 師：布谷布谷。生：你喜歡什么？ 師：布谷布谷。學生說說老師的意思，注意運用押韻的知識。，你感覺怎么樣??？（真是讓人快樂的鳥語啊！有趣極了?。┦前?，引讀：（出示：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。），你覺得好不好，為什么？（討論：睡覺打呼 做事馬虎）同學們，布谷鳥自古就是一種催人奮進的鳥兒，補充閱讀：清朝姚鼐《山行》：“布谷飛飛勸早耕，春鋤撲撲趁初晴。千層石樹通行路，一帶水田放水聲。”宋代蔡襄詩云：“布谷聲中雨滿犁，催耕不獨野人知。荷鋤莫道春耘早，正是披蓑化犢時?！标懹我灿性娫唬骸皶r令過清明，朝朝布谷鳴，但令春促駕，那為國催耕，紅紫花枝盡，青黃麥穗成。從今可無謂，傾耳舜弦聲?！闭驗槿绱耍髡摺耙幌肫穑ㄒx）——布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢?！保ā笆韬觥憋@示紅色，意思是——粗心大意，這可是個壞習慣，你有過粗心大意的經(jīng)歷嗎？試著用“疏忽”說一句話。）:布谷鳥時刻催促我要勤勞刻苦，它真是一種催人奮進的鳥，（板書：催人奮進）真是我們的好朋友。出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過來了。(二)喜鵲你聽。它是誰？它的聲音好聽嗎？它的叫聲跟百靈鳥比可是差遠了，可鄉(xiāng)里人——都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。（指名讀）如果換成感到親切可以嗎？那是——翻倍的親切、特別的親切、非常親切??你什么時候有這種倍感親切的感受？（練習用“倍感親切”說話）多么親切啊，一起來讀一讀。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。你有什么喜事要告訴大家？你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動節(jié)要到了！過年了，生日快樂）可是，喜鵲的話常常不能應(yīng)驗，為什么大家還那么喜歡它呢？（小結(jié)板書：增添樂趣）（出示喜鵲圖案，窗花等）這樣的鳥你們喜歡嗎？帶著喜愛之情讀一讀。引讀：每當這時，我心里便有雖然它的話常常不能應(yīng)驗，但總能給人以，給生活當我遇到困難，傷心氣餒時，耳邊忽然傳來了喜鵲的叫聲，它分明就是在說：“——————?！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！（三）啟示過渡：大自然中還有許多鳥，聽，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。播放聲音。引：這么多不同的叫聲，它們的語言可真是“豐富極了”！這是靈巧輕盈的黃鶯，聽，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！它好像在說：“ ” 活潑機靈的的小燕子也來了，它總是那么忙碌，聲音清脆極了！它好像在說：“ ”這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺。聽，它用那渾厚的聲音，好像在告訴我們：“ ”有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個性呀，它對我們說：“ ”大家真是鳥兒的知音啊，作者又何嘗不是呢，日子久了，還從從鳥兒身上得到了許多啟示。誰來讀？（板書：得到啟示）從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神??.這個句式很有特點，前面是一種鳥的特點，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。（提示鳥的品質(zhì)，顯紅，再讀）這樣句式叫——排比句，我們在作文中也可以學著用一用。同學們看，這里還有一個省略號。除了這些朋友，我們還交了許多鳥兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦誰有勇氣也嘗試一下？從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（）。從（）的喜鵲那里，我（）。）那里，我（）。（你真正聽懂了鳥語。你真是鳥兒的知音。）如果說鳥兒的鳴叫是有聲的語言，那這就是鳥兒無聲的語言。它們可真是我們的（板書：好朋友）出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！小結(jié)鳥語讓我們遐想，鳥語讓我們快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！讓我們一起愛護鳥兒，保護鳥兒，與鳥兒和諧相處!有感情地朗讀課文。選擇本課中的一個好朋友，仔細觀察，寫一寫。閱讀