【正文】 與其下方的地面保持相對(duì)靜止，所以他不可能一天相對(duì)地球繞行一周。所以不能實(shí)現(xiàn)。7．如圖所示，一木塊和小車(chē)一塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小車(chē)遇到一障礙物的瞬間(設(shè)小車(chē)不反彈)，則：(1)如果小車(chē)上表面粗糙，木塊將如何運(yùn)動(dòng)？(2)如果小車(chē)上表面光滑，木塊將如何運(yùn)動(dòng)？ 答案：(1)向右傾倒(2)向右勻速直線運(yùn)動(dòng) 解析：當(dāng)小車(chē)遇到障礙物時(shí)，小車(chē)將停下。(1)如果上表面粗糙，則木塊上部由于慣性將繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)；木塊下部受到一個(gè)向左的摩擦力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，很快停止，故此時(shí)木塊將向右傾倒。(2)如果小車(chē)上表面光滑，則木塊下部不受摩擦力，此時(shí)整個(gè)木塊都將由于慣性而保持向右的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。8．如圖所示，在瓶?jī)?nèi)裝滿水，將乒乓球用細(xì)線拴住并按入水中，線的另一端固定在瓶蓋上。蓋上瓶蓋并將瓶子翻轉(zhuǎn)，乒乓球?qū)⒏≡谒?。用手托著瓶子水平向右做加速直線運(yùn)動(dòng)，乒乓球在瓶中的位置會(huì)如何變化？解釋你所觀察到的現(xiàn)象。答案：乒乓球相對(duì)瓶向右移動(dòng)解析：因?yàn)樗馁|(zhì)量大于乒乓球的質(zhì)量，所以水的慣性大于乒乓球的慣性。當(dāng)水相對(duì)瓶向左移動(dòng)時(shí)，將擠壓乒乓球，使乒乓球相對(duì)瓶向右移動(dòng)。第四篇：高中物理必修一教案：167。一、教材分析在初中階段，物理量單位的學(xué)習(xí)是學(xué)生較為困惑的問(wèn)題之一。前面關(guān)于1N的規(guī)定給學(xué)生的印象總好像是有些隨意。尤其是牛頓、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等單位的規(guī)定。使得學(xué)生感動(dòng)物理太復(fù)雜。事實(shí)上，只有把單位制放在整個(gè)物理學(xué)框架中加以認(rèn)識(shí)，并且知識(shí)有了一定的積累。經(jīng)歷了充分的學(xué)習(xí)過(guò)程后才能體會(huì)物理量單位的命名和使用規(guī)則。體會(huì)到其中對(duì)一些單位進(jìn)行規(guī)定的合理性和方便特征。物理學(xué)單位中，有很少幾個(gè)基本物理量，它們的單位就是基本單位。在進(jìn)行了這種選定之后，其它物理量的單位就是根據(jù)它的定義式，有所選擇的其他物理量的單位共同確定的。國(guó)際單位制的建立和使用，不僅方便了國(guó)際間的交流，也逐漸成為科學(xué)研究中計(jì)算和運(yùn)用的一種規(guī)范約束。中學(xué)生應(yīng)該注意學(xué)習(xí)，逐步習(xí)慣，在記錄、表達(dá)和計(jì)算中規(guī)范使用。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．了解什么是單位制，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位； 2．認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用（二）過(guò)程與方法1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性．2．使學(xué)生了解單位制的基本思想．3．培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中采用國(guó)際單位，從而使運(yùn)算過(guò)程的書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)化． 4．通過(guò)學(xué)過(guò)的物理量了解單位的重要性，知道單位換算的方法．（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．使學(xué)生理解建立單位制的重要性，了解單位制的基本思想．2．了解度量衡的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)文化的發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操． 3．讓學(xué)生了解單位制與促進(jìn)世界文化的交流和科技的關(guān)系．4．通過(guò)一些單位的規(guī)定方式，了解單位統(tǒng)一的重要性，并能運(yùn)用單位制對(duì)計(jì)算過(guò)程或結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)．三、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)重點(diǎn)： 1．什么是基本單位，什么是導(dǎo)出單位． 2．力學(xué)中的三個(gè)基本單位．3．單位制．難點(diǎn)：統(tǒng)一單位后，計(jì)算過(guò)程的正確書(shū)寫(xiě)．四、學(xué)情分析在初中階段，物理量單位的學(xué)習(xí)是學(xué)生較為困惑的問(wèn)題之一。上一節(jié)關(guān)于1N的規(guī)定使學(xué)生感到困惑。通過(guò)單位制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解單位制、單位統(tǒng)一的重要性。五、教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：通過(guò)預(yù)習(xí)知道什么是單位制，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位；什么是導(dǎo)出單位，單位換算的方法。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)知道了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo) 展示張飛和姚明的圖片師：大家都認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人吧．生：認(rèn)識(shí)，一個(gè)是張飛，一個(gè)是姚明．師：那么大家知道他們的身高是多少呢? 生：《三國(guó)演義)上說(shuō)張飛身高9尺．師：按照現(xiàn)在的計(jì)算方法，張飛的身高應(yīng)該是多少? 生：三尺是1 m，張飛的身高應(yīng)該是3m．師：姚明在當(dāng)代應(yīng)該是身高很高的人了，他的身高是多少?生：2．26m．看起來(lái)張飛要比姚明高很多，打籃球一定挺厲害．師：并不是張飛比姚明高，而是古代的尺和現(xiàn)代的尺不一樣．在我國(guó)有“伸掌為尺”的說(shuō)法，我國(guó)三國(guó)時(shí)期(公元3世紀(jì)初)王肅編的《孔子家語(yǔ)》一書(shū)中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋．”兩臂伸開(kāi)長(zhǎng)八尺，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國(guó)的“尺”竟由1尺相當(dāng)于0．230 9m到0．355 8m的變化，其差別相當(dāng)懸殊．師：大家如果經(jīng)常看NBA介紹時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)姚明的身高并不是說(shuō)成2．26m，而是怎樣介紹的呢?生：我記得好像是幾英尺幾英寸，具體數(shù)值記不清了．師：1英尺等于0．304 8m，1英寸為2．54 cm．大家如果不記得的話可以重新計(jì)算一下，也可以計(jì)算一下自己的身高是多少．大家知道尺和英尺是怎樣來(lái)得嗎? 生：不知道． 多媒體介紹．在古代，人們常用身體的某些器官或部位的尺度作為計(jì)量單位．在遙遠(yuǎn)的古埃及時(shí)代，人們用中指來(lái)衡量人體的身長(zhǎng)，認(rèn)為健美的人身長(zhǎng)應(yīng)該是中指長(zhǎng)度的19倍．各個(gè)國(guó)家，地區(qū)以及各個(gè)歷史時(shí)期，都有各自的計(jì)量單位．僅以長(zhǎng)度為例，歐洲曾以手掌的寬度或長(zhǎng)度作為長(zhǎng)度的計(jì)量單位，稱(chēng)為掌尺．在英國(guó)，1掌尺相當(dāng)于7．62 cm而在荷蘭，1掌尺卻相當(dāng)于10cm．英尺是8世紀(jì)英王的腳長(zhǎng)， 8 m．10世紀(jì)時(shí)英王埃德加把自己大拇指關(guān)節(jié)間的距離定為1英寸．1英寸為2．54cm．這位君王又別出心裁，想出了“碼”這樣一個(gè)長(zhǎng)度單位．他把從啟己的鼻尖到伸開(kāi)手臂中指末端的距離——91 cm，定為1碼．到了1101年，亨利一世在法律上認(rèn)定了這一度量單位，此后，“碼”便成為英國(guó)的主要長(zhǎng)度單位，一直沿用了1 000多年．在我國(guó)亦有“伸掌為尺”的說(shuō)法．我國(guó)三國(guó)時(shí)期(公元3世紀(jì)初)王肅編的《孔子家語(yǔ)》一書(shū)中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋．”兩臂伸開(kāi)長(zhǎng)八尼，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國(guó)的“尺”竟由1尺相當(dāng)于0．230 9 8m的變化，其差別相當(dāng)懸殊． 多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥[討論與交流] 單位的不統(tǒng)一會(huì)造成什么樣的困難?(自學(xué)總結(jié))(投影問(wèn)題)1．什么是基本量，什么是基本單位?力學(xué)中的基本單位都有哪些，分別對(duì)應(yīng)什么物理量? 2．什么是導(dǎo)出單位?你學(xué)過(guò)的物理量中哪些是導(dǎo)出單位?借助物理公式來(lái)推導(dǎo)． 3．什么是國(guó)際單位制?國(guó)際單位制中的基本單位共有幾個(gè)?它們分別是什么?對(duì)應(yīng)什么物理量? 注：在這個(gè)過(guò)程中，老師可以巡回指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，并幫助水平較差的同學(xué)進(jìn)行總結(jié)．這個(gè)過(guò)程大約持續(xù)10min左右．然后讓學(xué)生回答所提出的問(wèn)題并鞏固補(bǔ)充學(xué)生掌握的知識(shí)．師：請(qǐng)同學(xué)們回答剛才這幾個(gè)問(wèn)題．1．什么是基本量，什么是基本單位?力學(xué)中的基本單位都有哪些，分別對(duì)應(yīng)什么物理量? 生1：選定幾個(gè)物理量的單位，就能夠利用物理量之間的關(guān)系推導(dǎo)出其他物理量的單位，這些被選定的物理量叫做基本量，它們的單位叫做基本單位．生2：力學(xué)中的基本量有長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間．它們的單位分別是米、千克和秒． 師：2．什么是導(dǎo)出單位?你學(xué)過(guò)的物理量中哪些是導(dǎo)出單位?借助物理公式來(lái)推導(dǎo)．生1：由基本量根據(jù)物理關(guān)系推導(dǎo)出來(lái)的其他物理量的單位，叫做導(dǎo)出單位．生2：我們學(xué)過(guò)的導(dǎo)出單位很多，比如加速度的單位m／s2，它可以根據(jù)公式a＝△v/t來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)．密度的單位是kg／m3，可以根據(jù)密度的計(jì)算公式:p＝m/v進(jìn)行推導(dǎo)．師：我們學(xué)過(guò)的力的單位牛頓是不是基本單位呢? 生：不是，牛頓也是一個(gè)導(dǎo)出單位．根據(jù)牛頓第二定律F＝ma，可得力的單位應(yīng)該與質(zhì)量的單位和加速度的單位有關(guān)．1 N＝1 kgm／s2．師：第三個(gè)問(wèn)題：什么是國(guó)際單位制?國(guó)際單位制中的基本單位共有幾個(gè)?它們分別是什么?對(duì)應(yīng)什么物理量?大家設(shè)計(jì)一個(gè)表格來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題．生：國(guó)際計(jì)量委員會(huì)在1960年在第11屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)上制訂了一種國(guó)際通用的、包括一切計(jì)量領(lǐng)域的單位制，叫做國(guó)際單位制．簡(jiǎn)稱(chēng)SI．物理量的名稱(chēng)單位名稱(chēng)長(zhǎng)度質(zhì)量時(shí)間單位符號(hào)米m千克(公斤)kg秒s電流安(培)A熱力學(xué)溫度開(kāi)(爾文)K物質(zhì)的量摩(爾)mol發(fā)光強(qiáng)度坎(德拉)cd(例)一個(gè)原來(lái)靜止的物體，質(zhì)量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大?5s內(nèi)通過(guò)的位移是多少?（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是基本單位，什么是導(dǎo)出單位，什么是單位制，知道了力學(xué)中的三個(gè)基本單位以及統(tǒng)一單位后，解題過(guò)程的正確書(shū)寫(xiě)方法．【當(dāng)堂檢測(cè)】1．一個(gè)原來(lái)靜止在光滑水平面上的物體，質(zhì)量是20kg，在兩個(gè)大小都是50N且互成120176。角的水平外力作用下，3 s末物體的速度是多大?3 s內(nèi)物體的位移是多少? 2．現(xiàn)有下列物理量或單位，按下面的要求選擇填空：B．米／秒巴牛頓D．加速度巳質(zhì)量F．秒G．厘米H．長(zhǎng)度I．時(shí)間(1)屬于物理量的是——(填前面的字母)．(2)在國(guó)際單位制中，作為基本單位的物理量有．(3)在國(guó)際單位制中基本單位是——，屬于導(dǎo)出單位的是——答案：(1)ADEHI(2)EHI(3)FJ BC解析：要分清物理量和物理單位、基本單位和導(dǎo)出單位．說(shuō)明：本題容易把物理量和單位制混淆．教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。板書(shū)設(shè)計(jì)九、板書(shū)設(shè)計(jì)力學(xué)單位制（236。1）選定的幾個(gè)物理量的基本單位237。（238。2）力學(xué)中的基本單位：?jiǎn)挝恢疲?36。1）由基本單位和物理公239。導(dǎo)出單位（237。2）在計(jì)算時(shí)，一般用國(guó)239。238。計(jì)算中不必一一寫(xiě)出各單位長(zhǎng)度；質(zhì)量；時(shí)間式推導(dǎo)出來(lái)的物理量的際單位制，量的單位單位第五篇：2018年高中物理必修一教案： 彈力 彈力【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能目標(biāo)，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫(huà)出彈力的示意圖。，了解放大法顯示微小形變。二、過(guò)程和方法目標(biāo)。，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】什么是彈力，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。【課時(shí)安排】 1課時(shí)［教學(xué)過(guò)程］一、引入新課教師活動(dòng)：展現(xiàn)常見(jiàn)的一些相互作用（推、拉、提、壓、舉等）。提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考其相互作用的共同點(diǎn)及本質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)：親身感受推、拉、提、壓、舉等相互作用，并在教師的引導(dǎo)下，觀察分析。點(diǎn)評(píng)：列舉實(shí)際問(wèn)題分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，并導(dǎo)人新課。二、進(jìn)行新課（一）彈性形變和彈力教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（），提出彈性形變和彈性限度。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)體會(huì)，歸納總結(jié)。物體在力的作用下形狀或體積會(huì)發(fā)生改變，這種變化叫形變。有些物體在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)拉長(zhǎng)和壓縮彈簧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性形變，并理解彈性限度。教師活動(dòng)：教師啟發(fā)學(xué)生思考推、拉、提、壓、舉等力是怎樣產(chǎn)生的？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)一步分析歸納總結(jié)。點(diǎn)評(píng)：結(jié)合對(duì)前面實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。教師活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生觀察思考，掌握方法。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察思考，體驗(yàn)觀察微小形變的法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α｜c(diǎn)評(píng)：觀察微小形變，培養(yǎng)觀察能力和掌握顯示微小形變的方法。教師活動(dòng)：教師演示，學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，分析彈力的方向。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察分析，歸納出彈力的方向。提高學(xué)生分析、判斷和歸納的能力。點(diǎn)評(píng)：在掌握彈力產(chǎn)生條件的基礎(chǔ)上，思考彈簧和繩子產(chǎn)生的彈力方向，提高學(xué)生的判斷分析能力。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納彈力的方向。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析常見(jiàn)的彈力的力向。并進(jìn)行總結(jié)。點(diǎn)評(píng)：小結(jié)彈力的方向，提高學(xué)生的綜合能力。（二）幾種彈力事實(shí)上，只要兩個(gè)相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產(chǎn)生彈力，可見(jiàn)，彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變。常見(jiàn)的彈力除了以上講到的外，還有支持力，拉力等。彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力，所以支持力的方向總是垂直于運(yùn)動(dòng)面指向被支持的物體。教師活動(dòng)：放在水平桌面上的書(shū)，由于重力的作用而壓迫桌面，使書(shū)和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，書(shū)要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力，這就是書(shū)對(duì)桌面的壓力，桌面由于發(fā)生微小形變，對(duì)書(shū)產(chǎn)生垂直于書(shū)面向上的彈力，這就是桌面對(duì)書(shū)的支持力。學(xué)生活動(dòng)：靜止地放在傾斜木板上的書(shū)，書(shū)對(duì)木板在壓力，木板對(duì)書(shū)有支持力，指導(dǎo)學(xué)生并畫(huà)出力的示意圖。結(jié)論：壓力、支持力都是彈力，壓力的方向總是垂直于運(yùn)動(dòng)面而指向被壓的物體，支持力的方向 總是垂直于支持面而指向被支持的物體。引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向。引導(dǎo)得出：懸掛物體由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小形變。重物由于發(fā)生微小形變，對(duì)懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力。這是物體對(duì)繩的拉力，懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力，這就是繩對(duì)物體的拉力。結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。（三）胡克定律教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論交流，得出結(jié)論。點(diǎn)評(píng)：感受彈簧彈力的大小與彈簧形變的關(guān)系。教師活動(dòng)：利用傳感器，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測(cè)量，處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析買(mǎi)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察思考，通過(guò)計(jì)算機(jī)演示物理量之間的關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：實(shí)驗(yàn)研究――胡克定律，使學(xué)生了解科學(xué)的研究問(wèn)題的方法。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理（利用圖象處理），如何分析圖象找出規(guī)律。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論交流，總結(jié)現(xiàn)津，得出結(jié)論。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、探索和尋找數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生做F