【正文】 個結(jié)果（） ,結(jié)果可能正確,結(jié)果錯誤,如果用其他單位制,結(jié)果可能正確,產(chǎn)生10cm/s2的加速度,其中單位運用正確、簡潔而又規(guī)范的是（）=kg= ==20=20kg ==20kg =kg=20kg ,下列說法中正確的是（）,國際單位制規(guī)定長度、質(zhì)量、時間為三個基本物理量 ,人們把“牛頓”作為力學(xué)中的基本單位 “米”“千克”“牛頓”都屬于國際單位制的單位 （）,若采用cm、g、s作為基本單位,力的單位是N ,若力的單位是N,則是采用m、kg、s為基本單位 ,當(dāng)用F1=5N的水平拉力拉物體時,物體的加速度為a1=1m/s2,當(dāng)用F2=8N的水平力拉物體時,加速度為a2=2m/:(1)物體的質(zhì)量。(2)103kg的汽車在水平地面上勻速行駛,某個時刻關(guān)閉發(fā)動機,經(jīng)過20s滑行40m而停止下來,求汽車所受阻力為多大?參考答案 自主探究 基本量 基本單位 導(dǎo)出單位 基本單位 質(zhì)量 時間 米 千克 秒 熱力學(xué)溫度 物質(zhì)的量 開 摩爾 電流 安 發(fā)光強度 坎 合作探究一、單位制 1kg 、m、km g、kg、t s、min、h m/s、km/h m/scm/s2 N、kgm/s2 102 103 103 1 課堂檢測 解析:任何物理量都有單位,但單位并不一定唯一, 解析:力學(xué)中三個基本量為長度、質(zhì)量、時間,其國際單位制中的單位是米(m)、千克(kg)和秒(s),選項A正確。牛頓(N)是國際單位制中的導(dǎo)出單位,選項B錯誤。帕斯卡(Pa)和焦耳(J)是國際單位制中的導(dǎo)出單位,選項C正確。長度是物理量,不是單位, 解析:力學(xué)單位中除了三個基本量——長度、質(zhì)量、時間的單位外, 解析:物體的質(zhì)量一定時,加速度與合外力成正比。物體受到的合外力一定時,加速度與質(zhì)量成反比,選項A、B錯誤。只有F、m、a三個量的單位都取國際單位制單位時,公式F=ma才成立,選項C錯誤, 解析:在x=(t1+t2)式中,等號左邊的單位是長度單位,而等號右邊單位推知是速度單位,所以結(jié)果一定是錯誤的,單位制選得不同,不會影響結(jié)果的準(zhǔn)確性,故選項A、C、D錯誤, 解析:在進(jìn)行數(shù)量運算的同時,可以將數(shù)據(jù)均帶上單位,計算的結(jié)果就用國際單位制表示,這樣在統(tǒng)一已知量的單位以后,就不必一一寫出各個量的單位,、C錯誤,選項B解題過程正確,但不簡潔,只有選項D運算正確, 解析:力學(xué)中的三個基本量是長度、質(zhì)量和時間,選項A正確?！芭ｎD”的定義指的是使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度所需要的力,即1N=1kgm/s2,故選項B錯誤,選項C正確?！懊住薄扒Э恕薄芭ｎD”都屬于國際單位制的單位, 解析:當(dāng)采用m、kg、s為基本單位時,力的單位才是N,選項A錯誤,選項B正確。N是導(dǎo)出單位,而非基本單位,選項C錯誤、:設(shè)物體的質(zhì)量為m,根據(jù)牛頓第二定律有 F1Ff=,根據(jù)牛頓第二定律有 F2Ff==2N,m=:(1)3kg(2)2N :根據(jù)題意可判斷汽車在關(guān)閉發(fā)動機后在阻力作用下做勻減速運動,結(jié)合運動學(xué)公式求出汽車運動的加速度,則根據(jù)速度公式和位移公式可得: 0=v0at 根據(jù)位移公式得x=v0tat2 由以上兩式解得a= 這時只要正確確定已知量的單位(要統(tǒng)一),可不把各量單位代入,則 a=m/s2=103=:800N第五篇：《牛頓第三定律》教案第五節(jié)牛頓第三定律［教學(xué)目標(biāo)］一、知識目標(biāo)：1．知道物體之間力的作用是相互的。2．知道作用力與反作用力的概念。3．理解、掌握牛頓第三定律。4．能區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。二、能力目標(biāo)：1．培養(yǎng)通過實驗和事例總結(jié)規(guī)律的能力。2．在具體受力分析中應(yīng)用牛頓定律的能力。三、德育目標(biāo)：1．進(jìn)一步掌握實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)思想。2．體會理論對實踐的指導(dǎo)作用和對推動社會發(fā)展的意義。［教學(xué)重點］掌握牛頓第三定律；區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。［教學(xué)難點］區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力 ［課時安排］1課時 ［教學(xué)過程］一、引入新課人在劃船時用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開了岸．這個問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的．當(dāng)一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力．下面進(jìn)一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系．二、教學(xué)過程設(shè)計1．物體間力的作用是相互的我們通過幾個實驗來研究今天的內(nèi)容．通過實驗大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點及其關(guān)系．在實驗中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題．實驗4．在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當(dāng)異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏．實驗分析：①相互性：兩個物體間力的作用是相互的．施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力．②同時性：作用力消失，反作用力立即消失．沒有作用就沒有反作用．③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的．這一點從幾個實驗中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等．④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上． 1．作用力與反作用存在什么關(guān)系呢?請同學(xué)們看下面實驗［實驗2］將彈簧秤A和B按圖3－11方式連接，用手拉彈簧秤A，請同學(xué)觀察A、B彈簧秤讀數(shù)（結(jié)論：大小相等）加大力拉A，再請同學(xué)觀察A、B彈簧秤的讀數(shù)（結(jié)論：相等）這說明：作用力與反作用力大小總是相等的．分析彈簧秤B受A的拉力方向向右、而彈簧秤A受B的拉力方向向左，說明作用力與反作用方向相反，再看A所受力與B所受力在一條直線上．由此得出結(jié)論：⑤大小：作用力和反作用力的大小在數(shù)值上是相等的． ［實驗2］2．牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上．教師舉幾個作用力和反作用力的實例． 提問：學(xué)生舉例說明．既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢？雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個物體上會產(chǎn)生不同的效果．效果不同是什么原因呢？這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)．物體能夠承受的壓強大就不易損壞；物體是否發(fā)生運動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況．3．作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過列表的方式加以比較．在列表的同時用相應(yīng)的例子加以說明． 三、小結(jié)1．牛頓第三定律是從實驗中得出的．這里設(shè)計的幾個實驗除實驗5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實驗5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計的．每做一個實驗都應(yīng)把實驗裝置畫在黑板上，并講清實驗裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實驗總結(jié)出規(guī)律用的．2．牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生體會研究物理規(guī)律的方法．在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法．在學(xué)生的積極性調(diào)動起來后，教師要注意對課堂的控制．四、布置作業(yè) 閱讀與練習(xí)１、２題 五、板書設(shè)計：一、物體與物體之間的作用是相互的 1．力的作用是相互的 2．作用力與反作用力二、牛頓第三定律1．內(nèi)容：兩個物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。2．作用力與反作用力的特點：（1）作用在不同的物體上；（2）具有同種性質(zhì)；（3）具有同時性；三、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別