【正文】 智能的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實(shí)踐活動(dòng)，具有“鞏固技能、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。因此老師與學(xué)生都要重視習(xí)題課。正確面對(duì)習(xí)題（試卷），做完習(xí)題不代表結(jié)束，應(yīng)對(duì)每一選項(xiàng)認(rèn)真分析并列出知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于錯(cuò)誤的題目分析其原因。我要求做完題（試卷）必須分析每一道題每一個(gè)選項(xiàng)，講題之前進(jìn)行檢查。二是課前認(rèn)真?zhèn)湔n首先老師認(rèn)真分析試題，列舉考試知識(shí)點(diǎn)，指出重難點(diǎn)。再是根據(jù)學(xué)生答題情況指出優(yōu)點(diǎn)及不足，第三要求學(xué)生認(rèn)真“備課”，學(xué)生做完題后先自查，找不足整理思路，總結(jié)解題方法，然后分組討論，在組長帶領(lǐng)下解決自己不會(huì)的問題。給學(xué)生充分的思考探索的空間，激勵(lì)他們多方面多角度思考問題。三是課中高效上課通過分組討論及自查，達(dá)到會(huì)兒不講，學(xué)生普遍存在問題進(jìn)行講解，這樣節(jié)省時(shí)間。周考月考試卷講評(píng)一般一到兩節(jié)課講完?？偨Y(jié)方法及知識(shí)點(diǎn)，整理解題方法，并設(shè)置類型題訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的目的。這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率，而且避免學(xué)生中出現(xiàn)?？汲ｅe(cuò)的現(xiàn)象。四是課后認(rèn)真總結(jié)課后總結(jié)非常重要，是對(duì)知識(shí)的提升，我要求學(xué)生改掉以往將錯(cuò)題挪到改錯(cuò)本上的方式，應(yīng)將題考查知識(shí)點(diǎn)列舉出，并寫出出錯(cuò)原因，總結(jié)解題方法。傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)的最大弊端便在于“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的自由個(gè)性和探索欲望，為此在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一味地依賴教師的“教”，更多的應(yīng)是自己“體驗(yàn)”和“悟”的過程。教學(xué)中給學(xué)生充分的思考空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。第四篇：上好高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的感悟上好高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的感悟大慶十七中學(xué) 李紅高效的習(xí)題教學(xué)在提高學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助教師了解教學(xué)效果等方面有著重要的意義。在日常教學(xué)中，每隔一段時(shí)間，我都要給學(xué)生上習(xí)題課，而且效果不錯(cuò)。為此，就數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)談幾點(diǎn)看法與體會(huì)及做法。一、在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中出現(xiàn)的問題(一)學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)生對(duì)習(xí)題的學(xué)習(xí)和解決停留在被動(dòng)等待上，認(rèn)為要做的事情是認(rèn)真聽講和做筆記，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析問題的習(xí)慣，沒有時(shí)間去多問幾個(gè)問題，更沒有時(shí)間和心思去質(zhì)疑習(xí)題的對(duì)錯(cuò)及教師講解方法的優(yōu)劣。很少學(xué)生喜歡在例題解決后對(duì)習(xí)題進(jìn)行小結(jié)和反思。(二)教師理解片面“多”不等于教得好教師總是力爭在盡可能少的時(shí)間內(nèi)解決盡可能多的問題，認(rèn)為習(xí)題講得越多越好，沒注意學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和能力培養(yǎng)的效果。“好”不等于學(xué)得懂教師講課頭頭是道，上課只顧自己滔滔不絕，不顧來自學(xué)生的反饋信息，教師和學(xué)生的思維不能同步，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，毫無思考、理解的余地?！岸辈坏扔趯W(xué)得深 在教學(xué)活動(dòng)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生課堂上聽懂了，，沒有暴露自己分析問題的“元認(rèn)知”，學(xué)生悟不出解題思路及技巧，做題，“積極”，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)也很投入，有時(shí)甚至講得滿頭大汗，但學(xué)生無動(dòng)于衷，出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。二、上好習(xí)題課的關(guān)鍵。有效教學(xué)的基礎(chǔ)是備學(xué)生，教師要深入了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和困惑點(diǎn)，針對(duì)學(xué)情精心選擇習(xí)題，設(shè)計(jì)習(xí)題的提問方式等內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來。(1)反復(fù)研讀課標(biāo)和教材，對(duì)內(nèi)容的深廣度做到心中有數(shù)。(2)充分用好課本習(xí)題，將各個(gè)版本中的好題為我所用。(3)以我為主，對(duì)教輔材料進(jìn)行大膽刪改。(4)積極進(jìn)行原創(chuàng)題的研究和編制。習(xí)題課教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動(dòng)，將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，促使學(xué)生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。(1)“分析—啟發(fā)”模式。習(xí)題訓(xùn)練，目的是鞏固知識(shí)，啟迪思維，在習(xí)題訓(xùn)練中有目的地引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由此及彼的觀察與聯(lián)想，不僅會(huì)按原來的習(xí)慣性的順序思考，而且會(huì)倒著推理，逆向思維，就會(huì)加強(qiáng)思維訓(xùn)練的深度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的解題能力。這種方法按以下程序展開：教師呈現(xiàn)習(xí)題—學(xué)生觀察討論—教師問題引導(dǎo)—學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律—學(xué)生解決題目并反思—教師總結(jié)解題規(guī)律。(2)“探究—解決”模式?！疤骄渴健苯虒W(xué)已成為許多教學(xué)模式的核心或共同點(diǎn)?！疤骄渴健绷?xí)題教學(xué)是教師提出問題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動(dòng)地去解決問題，使學(xué)生的思維由問題開始到問題深化、解決，始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)。這種方法按以下程序展開：教師提出問題—形成解題思路—分析解題困境—探求優(yōu)化方法—教師啟發(fā)引導(dǎo)—找到解決方案。教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。(1)溫顧知識(shí)，發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)。教師在講評(píng)習(xí)題時(shí)，一般都會(huì)涉及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)不失時(shí)機(jī)地主動(dòng)回顧，然后根據(jù)回顧情況，對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)及時(shí)做好記錄，以便課后查漏補(bǔ)缺，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)，通過回顧起到強(qiáng)化的作用。(2)理清思路，觸類旁通。教師在講解例題時(shí)，首先是進(jìn)行思路探索，然后運(yùn)用批判性的思維進(jìn)行選擇，用比較合理而簡捷的思路完成解題過程。課后，學(xué)生對(duì)這些思路進(jìn)行推敲或再思考，了解某些思路困難之所在，還要看一看某些思路是否可以改進(jìn)。教師常采用化整為零的策略，把相關(guān)問題的解決方法進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)，整體把握，再遇到此類問題就能得心應(yīng)手。(3)查漏補(bǔ)缺，錦上添花。老師講到相關(guān)方面的習(xí)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意老師是怎樣分析的，找到自己產(chǎn)生困惑的癥結(jié)所在，一旦找到原因，如知識(shí)缺陷、理解錯(cuò)誤、書寫不當(dāng)、計(jì)算失誤等，就能有的放矢，問題也就迎刃而解。(4)反思總結(jié)，融會(huì)貫通。教師在講評(píng)習(xí)題時(shí)，有時(shí)循循善誘，有時(shí)熱情洋溢。學(xué)生在聽講時(shí)特別要注意老師的解題小結(jié)或點(diǎn)評(píng)，還要學(xué)會(huì)反思前后知識(shí)如何貫通。思規(guī)律：思考所運(yùn)用的方法，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到舉一反三的目的。思多解：思考多種解法并優(yōu)選，優(yōu)化思維方式。思?xì)w類：回顧與典型例題同類的習(xí)題，進(jìn)行對(duì)比，找到解此類問題的方法和技巧，達(dá)到觸類旁通的目的。思錯(cuò)誤：反思易錯(cuò)易混的地方，找出錯(cuò)因和解決的方法，提高辨析錯(cuò)誤的能力。三、提高習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的非智力因素。習(xí)題課是應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生形成技能、提高能力為根本目的。不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，而且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的趣、美，開放式的教與學(xué)使學(xué)生建構(gòu)自己需要的數(shù)學(xué)、有用的數(shù)學(xué)。充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，留足學(xué)生思考的時(shí)間和空間。習(xí)題課設(shè)計(jì)不同層次的提問能滿足個(gè)性化教學(xué)的需要，促進(jìn)不同水平學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。師生角色互動(dòng)不但體現(xiàn)了教學(xué)過程中師生的平等地位，而且能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。第五篇：關(guān)于《電流習(xí)題課》的教學(xué)反思今天是進(jìn)入行知學(xué)校來的第一次公開課，讓我沒想到的是，已經(jīng)久違的緊張又會(huì)到我的身上，不知是喜還是憂。通過各位老師的評(píng)價(jià)和我自己認(rèn)真的反思，我發(fā)現(xiàn)如下問題：一、關(guān)于上課狀態(tài)的反思。很久了，上公開課也罷，還是平常上課也罷，還是參加教壇新星評(píng)選也罷，好像緊張已經(jīng)與我無緣，但是讓我沒想到的是，今天的這節(jié)課我竟然又緊張了，由此我即喜又憂：喜的是曾經(jīng)已經(jīng)麻木的教學(xué)進(jìn)取心和教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)又重新出現(xiàn)在我的腦海中，使我對(duì)上課的要求有了明顯的變化，我從心底里渴望把這節(jié)課上好，渴望著能上出精彩的一節(jié)課，這說明我從“職業(yè)倦怠感”這個(gè)泥潭中終于爬了出來，此乃可喜可賀也；憂的是，這是一節(jié)習(xí)題課，想上出彩本身就很困難，何況已經(jīng)很長時(shí)間沒有非常深入的研究課的上法了，此乃職業(yè)倦怠感所致，結(jié)果盡管是絞盡腦汁也沒有讓自己太滿意，這是讓我深感不安之處。二、本節(jié)課教學(xué)的成功之處在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)基本環(huán)節(jié)，一是基本知識(shí)點(diǎn)回顧，二是熱身搶答題，目的是將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，這也是我上課的強(qiáng)項(xiàng)，結(jié)果這個(gè)目的達(dá)到了，第三是選擇題，我采取學(xué)生閉眼舉手指的方法表達(dá)選項(xiàng)，目的是讓每個(gè)人都動(dòng)起來，而且能避免別人的干擾作出自己的選擇，這樣做的檢測(cè)效果應(yīng)該很客觀而且檢測(cè)面大，同時(shí)檢測(cè)的手段也很新穎，個(gè)人一種出其不意的效果，結(jié)果這個(gè)地方取得了很好的效果，這是我最欣慰的地方；四是習(xí)題的設(shè)計(jì)，是一環(huán)緊扣一環(huán)，步步緊逼，把學(xué)生的最大潛能激發(fā)出來，而且盡可能的介紹典型的習(xí)題，這個(gè)習(xí)題是我自己設(shè)計(jì)的，從各位老師的評(píng)價(jià)看，我的這個(gè)設(shè)計(jì)非常成功。以上是這節(jié)課中我較為滿意之處。三、本節(jié)課教學(xué)的不足之處本節(jié)課的不足之處很多，主要包括如下幾個(gè)方面，一是教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言的過多重復(fù)，這浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間；二是在講例題時(shí)沒有將電流表的表盤畫出來，給學(xué)生的理解題意帶來困難；三是在根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖時(shí)，我在黑板上畫出實(shí)物，讓學(xué)生在黑板和草稿紙上同時(shí)練習(xí)，結(jié)果黑板上的學(xué)生很快的完成任務(wù)，而座位上的學(xué)生卻連實(shí)物還沒畫好，更別說練習(xí)了，這是我預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)失誤；四是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)我讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都慌忙從抽屜中找草稿紙，可見學(xué)生的習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。以上看似小問題，其實(shí)也都是我們上課時(shí)應(yīng)格外關(guān)注的。四、反思收獲通過反思，我最大的收獲是：課堂有許多沒有被別人關(guān)注到的細(xì)節(jié)，如果你關(guān)注到你就成功了！