【正文】 智能的教學活動，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。因此老師與學生都要重視習題課。正確面對習題（試卷），做完習題不代表結(jié)束，應對每一選項認真分析并列出知識點，對于錯誤的題目分析其原因。我要求做完題（試卷）必須分析每一道題每一個選項，講題之前進行檢查。二是課前認真?zhèn)湔n首先老師認真分析試題，列舉考試知識點，指出重難點。再是根據(jù)學生答題情況指出優(yōu)點及不足，第三要求學生認真“備課”，學生做完題后先自查，找不足整理思路，總結(jié)解題方法，然后分組討論，在組長帶領下解決自己不會的問題。給學生充分的思考探索的空間，激勵他們多方面多角度思考問題。三是課中高效上課通過分組討論及自查，達到會兒不講，學生普遍存在問題進行講解，這樣節(jié)省時間。周考月考試卷講評一般一到兩節(jié)課講完?？偨Y(jié)方法及知識點，整理解題方法，并設置類型題訓練，達到鞏固知識，應用知識的目的。這樣不僅提高學習效率，而且避免學生中出現(xiàn)常考常錯的現(xiàn)象。四是課后認真總結(jié)課后總結(jié)非常重要，是對知識的提升，我要求學生改掉以往將錯題挪到改錯本上的方式，應將題考查知識點列舉出，并寫出出錯原因，總結(jié)解題方法。傳統(tǒng)習題課教學的最大弊端便在于“一言堂”，把學生當作知識灌輸?shù)膶ο?，嚴重壓抑了學生的自由個性和探索欲望，為此在教學中要充分體現(xiàn)學生的主體性。學生的學習不能一味地依賴教師的“教”，更多的應是自己“體驗”和“悟”的過程。教學中給學生充分的思考空間，使學生自主學習，從而提高課堂效率，達到事半功倍的效果。第四篇：上好高中數(shù)學習題課的感悟上好高中數(shù)學習題課的感悟大慶十七中學 李紅高效的習題教學在提高學生的思維品質(zhì)，幫助教師了解教學效果等方面有著重要的意義。在日常教學中，每隔一段時間，我都要給學生上習題課，而且效果不錯。為此，就數(shù)學習題課教學談幾點看法與體會及做法。一、在數(shù)學習題課教學中出現(xiàn)的問題(一)學生自我學習積極性不高學生對習題的學習和解決停留在被動等待上，認為要做的事情是認真聽講和做筆記，沒有養(yǎng)成獨立思考和分析問題的習慣，沒有時間去多問幾個問題，更沒有時間和心思去質(zhì)疑習題的對錯及教師講解方法的優(yōu)劣。很少學生喜歡在例題解決后對習題進行小結(jié)和反思。(二)教師理解片面“多”不等于教得好教師總是力爭在盡可能少的時間內(nèi)解決盡可能多的問題，認為習題講得越多越好，沒注意學生對所學知識的掌握程度和能力培養(yǎng)的效果?！昂谩辈坏扔趯W得懂教師講課頭頭是道，上課只顧自己滔滔不絕，不顧來自學生的反饋信息，教師和學生的思維不能同步，學生只能被動地接受，毫無思考、理解的余地?！岸辈坏扔趯W得深 在教學活動中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學生課堂上聽懂了，，沒有暴露自己分析問題的“元認知”，學生悟不出解題思路及技巧，做題，“積極”，教師準備充分，教學也很投入，有時甚至講得滿頭大汗，但學生無動于衷，出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。二、上好習題課的關鍵。有效教學的基礎是備學生，教師要深入了解學生對所學知識掌握的情況，尤其是學生學習的難點和困惑點，針對學情精心選擇習題，設計習題的提問方式等內(nèi)容，讓教學內(nèi)容與學生的實際緊密聯(lián)系起來。(1)反復研讀課標和教材，對內(nèi)容的深廣度做到心中有數(shù)。(2)充分用好課本習題，將各個版本中的好題為我所用。(3)以我為主，對教輔材料進行大膽刪改。(4)積極進行原創(chuàng)題的研究和編制。習題課教學中一定要體現(xiàn)出教師的教與學生的學的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機地結(jié)合起來，采取“疑點啟發(fā)、重點講授、難點討論”的方式創(chuàng)造條件讓學生多動口、多動手、多動腦，促使學生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學生的“疲勞”，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。(1)“分析—啟發(fā)”模式。習題訓練，目的是鞏固知識，啟迪思維，在習題訓練中有目的地引導學生由表及里、由此及彼的觀察與聯(lián)想，不僅會按原來的習慣性的順序思考，而且會倒著推理，逆向思維，就會加強思維訓練的深度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生的解題能力。這種方法按以下程序展開：教師呈現(xiàn)習題—學生觀察討論—教師問題引導—學生討論發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律—學生解決題目并反思—教師總結(jié)解題規(guī)律。(2)“探究—解決”模式?！疤骄渴健苯虒W已成為許多教學模式的核心或共同點?！疤骄渴健绷曨}教學是教師提出問題或引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后開拓學生的思路，讓學生主動地去解決問題，使學生的思維由問題開始到問題深化、解決，始終處于積極主動狀態(tài)。這種方法按以下程序展開：教師提出問題—形成解題思路—分析解題困境—探求優(yōu)化方法—教師啟發(fā)引導—找到解決方案。教師對學生加強學法指導尤為重要，要求學生做到以下幾點。(1)溫顧知識，發(fā)現(xiàn)盲點。教師在講評習題時，一般都會涉及相關的知識點，學生應不失時機地主動回顧，然后根據(jù)回顧情況，對知識盲點及時做好記錄，以便課后查漏補缺，對已經(jīng)掌握的知識，通過回顧起到強化的作用。(2)理清思路，觸類旁通。教師在講解例題時，首先是進行思路探索，然后運用批判性的思維進行選擇，用比較合理而簡捷的思路完成解題過程。課后，學生對這些思路進行推敲或再思考，了解某些思路困難之所在，還要看一看某些思路是否可以改進。教師常采用化整為零的策略，把相關問題的解決方法進行歸納整理，形成系統(tǒng)，整體把握，再遇到此類問題就能得心應手。(3)查漏補缺，錦上添花。老師講到相關方面的習題時，學生應注意老師是怎樣分析的，找到自己產(chǎn)生困惑的癥結(jié)所在，一旦找到原因，如知識缺陷、理解錯誤、書寫不當、計算失誤等，就能有的放矢，問題也就迎刃而解。(4)反思總結(jié)，融會貫通。教師在講評習題時，有時循循善誘，有時熱情洋溢。學生在聽講時特別要注意老師的解題小結(jié)或點評，還要學會反思前后知識如何貫通。思規(guī)律：思考所運用的方法，總結(jié)規(guī)律，達到舉一反三的目的。思多解：思考多種解法并優(yōu)選，優(yōu)化思維方式。思歸類：回顧與典型例題同類的習題，進行對比，找到解此類問題的方法和技巧，達到觸類旁通的目的。思錯誤：反思易錯易混的地方，找出錯因和解決的方法，提高辨析錯誤的能力。三、提高習題課教學質(zhì)量的非智力因素。習題課是應以促進學生形成技能、提高能力為根本目的。不僅讓學生感受到數(shù)學的嚴謹、抽象，而且體驗到了數(shù)學的趣、美，開放式的教與學使學生建構(gòu)自己需要的數(shù)學、有用的數(shù)學。充分利用多媒體課件進行教學，可節(jié)省大量的板書時間，留足學生思考的時間和空間。習題課設計不同層次的提問能滿足個性化教學的需要，促進不同水平學生都能在原有基礎上有所提高。師生角色互動不但體現(xiàn)了教學過程中師生的平等地位，而且能促進教師業(yè)務水平的不斷提高，真正實現(xiàn)教學相長。第五篇：關于《電流習題課》的教學反思今天是進入行知學校來的第一次公開課，讓我沒想到的是，已經(jīng)久違的緊張又會到我的身上，不知是喜還是憂。通過各位老師的評價和我自己認真的反思，我發(fā)現(xiàn)如下問題：一、關于上課狀態(tài)的反思。很久了，上公開課也罷，還是平常上課也罷，還是參加教壇新星評選也罷，好像緊張已經(jīng)與我無緣，但是讓我沒想到的是，今天的這節(jié)課我竟然又緊張了，由此我即喜又憂：喜的是曾經(jīng)已經(jīng)麻木的教學進取心和教學中的創(chuàng)新意識又重新出現(xiàn)在我的腦海中，使我對上課的要求有了明顯的變化，我從心底里渴望把這節(jié)課上好，渴望著能上出精彩的一節(jié)課，這說明我從“職業(yè)倦怠感”這個泥潭中終于爬了出來，此乃可喜可賀也；憂的是，這是一節(jié)習題課，想上出彩本身就很困難，何況已經(jīng)很長時間沒有非常深入的研究課的上法了，此乃職業(yè)倦怠感所致，結(jié)果盡管是絞盡腦汁也沒有讓自己太滿意，這是讓我深感不安之處。二、本節(jié)課教學的成功之處在本節(jié)課的教學設計中，我設計了三個基本環(huán)節(jié)，一是基本知識點回顧，二是熱身搶答題，目的是將課堂氣氛調(diào)動起來，使學生盡快進入狀態(tài)，這也是我上課的強項，結(jié)果這個目的達到了，第三是選擇題，我采取學生閉眼舉手指的方法表達選項，目的是讓每個人都動起來，而且能避免別人的干擾作出自己的選擇，這樣做的檢測效果應該很客觀而且檢測面大，同時檢測的手段也很新穎，個人一種出其不意的效果，結(jié)果這個地方取得了很好的效果，這是我最欣慰的地方；四是習題的設計，是一環(huán)緊扣一環(huán)，步步緊逼，把學生的最大潛能激發(fā)出來，而且盡可能的介紹典型的習題，這個習題是我自己設計的，從各位老師的評價看，我的這個設計非常成功。以上是這節(jié)課中我較為滿意之處。三、本節(jié)課教學的不足之處本節(jié)課的不足之處很多，主要包括如下幾個方面，一是教學中對學生語言的過多重復，這浪費大量的課堂教學時間；二是在講例題時沒有將電流表的表盤畫出來，給學生的理解題意帶來困難；三是在根據(jù)電路圖連接實物圖時，我在黑板上畫出實物，讓學生在黑板和草稿紙上同時練習，結(jié)果黑板上的學生很快的完成任務，而座位上的學生卻連實物還沒畫好，更別說練習了，這是我預先設計的一個失誤；四是學生學習習慣的培養(yǎng)，當我讓學生做練習時，大多數(shù)的學生都慌忙從抽屜中找草稿紙，可見學生的習慣還需加強培養(yǎng)。以上看似小問題，其實也都是我們上課時應格外關注的。四、反思收獲通過反思，我最大的收獲是：課堂有許多沒有被別人關注到的細節(jié)，如果你關注到你就成功了！