蘇教版生物七上第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì)四-資料下載頁(yè)
2024-12-09 04:49本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】對(duì)于這一節(jié)，我打算從以下四個(gè)方面來(lái)闡述：一、教材分析；二、學(xué)情分析；作用的基本過(guò)程，闡述綠色植物作為生物圈中有機(jī)物的制造者的重要地位。通過(guò)對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到綠化的重要意義。習(xí)下一節(jié)呼吸作用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。的關(guān)系，提出“人所食物為氣所化，故復(fù)于氣而”。綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所在綠色植物葉片中的葉綠體上。并且通過(guò)對(duì)光合作用的學(xué)習(xí)，我希望可以為他們下一節(jié)。3．探究光合作用的原料，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。1．分析、處理光合作用的有關(guān)資料，得出相關(guān)的知識(shí)或結(jié)論。2．運(yùn)用植物生理實(shí)驗(yàn)的基本方法，嘗試光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。光合作用產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)操作和綠葉在光下吸收二氧化碳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。識(shí)，可以通過(guò)光合作用制造有機(jī)物養(yǎng)活自己。帶過(guò)，讓學(xué)生對(duì)光合作用的第二個(gè)產(chǎn)物有個(gè)初步的印象。
【正文】 有意義，于是，關(guān)于《綠葉在光下產(chǎn)生氧氣》這個(gè)實(shí)驗(yàn)我打算用錄象先簡(jiǎn)單帶過(guò)，讓學(xué)生對(duì)光合作用的第二個(gè)產(chǎn)物有個(gè)初步的印象。 而《光合作用需要二氧化碳》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我參看了蘇教版和人教版的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了他們的設(shè)計(jì)是不同的，于是我打算為學(xué)生提供碳酸氫鈉和氫氧化鈉 2 種藥品，并提示他們這 2 種藥品一個(gè)是釋放二氧化碳的，一個(gè)是吸收二氧化碳的，讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)中，考慮到七年級(jí)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上有困難的實(shí)際情況，教師也可以給予更多的提示，如裝置的擺設(shè)等，幫助學(xué)生完成。而后根據(jù)自己小組設(shè)計(jì)的步驟去完成實(shí)驗(yàn)。整個(gè)反應(yīng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，方案一一般要用到 2 天的時(shí)間方可看見，所以為此我也為他們 準(zhǔn)備了一段方案一的錄象當(dāng)堂觀看，等到下節(jié)課以演示實(shí)驗(yàn)的方式展示方案一的現(xiàn)象，當(dāng)然教師也可以事先準(zhǔn)備好，而后課上直接展示現(xiàn)象；方案二只要當(dāng)天陽(yáng)光足，還是可以看見現(xiàn)象的，不過(guò)氣體的收集并沒有想象的那么快，所以這個(gè)方案也要提前操作。整個(gè)操作建議所用的試管小點(diǎn)，而且是兩面開口的，這樣可以很快排出試管里液體，收集到氣體，同時(shí)方便火星木條的復(fù)燃操作。所取到的氣體是什么呢？這時(shí)教師可以用帶火星的木條伸入其中，木條燃燒了，和前面一個(gè)錄象中看到的現(xiàn)象相同，這就在《光合作用需要二氧化碳》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)也驗(yàn)證了 “ 綠葉在光下產(chǎn)生 氧氣 ” ，一舉兩得。 最后簡(jiǎn)單帶過(guò)光合作用還需要水作為原料，展示一幅整體圖，給出光合作用的反應(yīng)公式，并鼓勵(lì)學(xué)生以《光合作用還需要水》為題，在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，作為課外延伸，給予加分
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