【正文】 指導(dǎo)作用，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估、和考試命題的依據(jù)。在實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)遵照《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分考慮學(xué)生發(fā)展和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性差異，因材施教。為使教師更好地理解和把握有關(guān)的目標(biāo)和內(nèi)容，以利于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)理念是要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念是數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革之我見小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革之我見任大紅（武威市馬行河小學(xué)甘肅 武威733000）摘要： 當(dāng)前在全國范圍內(nèi)全面展開的基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)民族素質(zhì)即將產(chǎn)生深刻影響。這次課程改革，不僅是課程功能的轉(zhuǎn)變，更是教育思想和教育理念的變革。我們廣泛討論了：“新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念?培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?關(guān)注學(xué)生什么?怎樣進(jìn)行新課程理念下的課堂教學(xué)?”這些問題的探討，有力推動(dòng)了課改的深化。文章就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革1領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫纫P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、與生產(chǎn)勞動(dòng)、與工作學(xué)習(xí)、與日常生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)：使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意識(shí)、態(tài)度與習(xí)慣等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在思維能力、空間觀念和推理能力方面有所發(fā)展：使學(xué)生在探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面有所發(fā)展：使學(xué)生獲得所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能。為持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2創(chuàng)造性地使用教材?；办o”為“動(dòng)”新教材無論是從教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都留有較大的空間和時(shí)間。因此新課程強(qiáng)調(diào)教師要把教材作為一個(gè)工具，而不是簡單的“教教材”。教師要站在數(shù)學(xué)教學(xué)新的理念高度，根據(jù)本地實(shí)際、生活實(shí)際和學(xué)生的情況來呈現(xiàn)教材。另外傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中。知識(shí)的呈現(xiàn)一般是敘述性的、靜態(tài)的，大都由教師直接采用課本上的復(fù)習(xí)、例題、習(xí)題講述的，在現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要把靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須有一個(gè)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程。所以教師在知識(shí)的呈現(xiàn)上應(yīng)由靜態(tài)呈現(xiàn)變?yōu)閹熒餐骄俊l(fā)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成。如一位教師教學(xué)“克和千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用課件演示：一個(gè)兩分硬幣重1克，1000個(gè)兩分硬幣放在一起稱重量是1000克，也是1千克。然后讓學(xué)生自己稱蘋果，看幾個(gè)蘋果是1千克，再用手掂一掂。讓學(xué)生通過看、稱、掂等活動(dòng)體會(huì)1千克有多重。這種讓學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果特別好。3課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這是一種傳統(tǒng)的師生關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從關(guān)系。教師是權(quán)威、是中心、是表演者，學(xué)生是觀眾、是聽眾。在教學(xué)中，教師常以權(quán)威者和社會(huì)代言人自居，以長者身份自居，要求學(xué)生絕對(duì)服從自己．不能與學(xué)生平等相待，從而導(dǎo)致了師生之間缺乏交往與對(duì)話，也就談不上理解，更談不上精神上的交融。其實(shí)，師生之間不僅僅是一種認(rèn)知關(guān)系，更是一種交往關(guān)系，是一種共同創(chuàng)造意義的關(guān)系。要重構(gòu)師生關(guān)系，這不僅是教學(xué)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。在這種關(guān)系中，教師的作用不是降低了，而是提高了，它要求教師在交往過程中不斷反思自己、超越自我，真正承擔(dān)起教師應(yīng)當(dāng)負(fù)有的責(zé)任。從心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)了接受學(xué)習(xí)，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，死記硬背書本知識(shí)，不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?；诖?，新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。例如，一位教師教學(xué)”教學(xué)廣角”這一課時(shí)．先出示動(dòng)物畫面和錄音，老虎大王說：“用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)，你們能寫出幾個(gè)?”學(xué)生寫出12l后提問：”觀察這兩個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生總結(jié)出了“個(gè)位和十位數(shù)字交換了位置”的結(jié)論，為后面作了鋪墊。接著讓學(xué)生用3三個(gè)數(shù)字卡片擺一擺，能擺出幾個(gè)兩位數(shù)?學(xué)生分組活動(dòng)，然后匯報(bào)，老師板書各組的結(jié)果。(1)1122332，(2)2l、311232，(3)1212332。檢查各組寫出的兩位數(shù)，討論怎樣才能不重復(fù)寫和不漏寫?學(xué)生通過觀察、互相交流，最后發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：1打頭的數(shù)能寫兩個(gè)，2打頭的能寫兩個(gè)，3打頭的能寫兩個(gè)。也可先寫12，交換位置寫出21，13交換位置寫出31，23交換位置寫出32。學(xué)生在初步建立數(shù)感的基礎(chǔ)上形成技能技巧，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。這樣既能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，又能使全體學(xué)生逐步培養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。4結(jié)束語總之，在課程改革的過程中，每一位教師都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神、積極的行動(dòng)，使新課程教育觀盡快走向現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。