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正文內(nèi)容

讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)之我見(jiàn)(編輯修改稿)

2024-11-09 12:20 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)合起來(lái),由理論到實(shí)踐,多看、多讀、多寫(xiě)、多做。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)相比較以前的課標(biāo),2014版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“雙基”修改為“四基”,本次明確提出的讓學(xué)生獲得必需的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,明確提出的增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力,這些都是是巨大的進(jìn)步。并對(duì)一些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了完善,比如對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣,明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是:認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。下面,結(jié)合我自己的教學(xué),談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會(huì)。一、“四基”指引我關(guān)注學(xué)生基本思想的形成和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。在以前的教學(xué)中,我很關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握,課堂上花大量時(shí)間訓(xùn)練基本知識(shí),課后也反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,學(xué)生的基本知識(shí)掌握得比較好,但明顯發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生的思維不夠靈活,題型稍微變動(dòng),就無(wú)從下手,說(shuō)明長(zhǎng)時(shí)間只關(guān)注基本知識(shí)和基本技能,使得學(xué)生學(xué)得比較機(jī)械。就拿“畫(huà)圖”來(lái)說(shuō)吧,從“畫(huà)圖”這項(xiàng)基本技能中,能看出學(xué)生基本思想是否形成和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是否積累足夠。在教學(xué)這個(gè)知識(shí)時(shí),為了讓更多的學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí),我?guī)е鴮W(xué)生教一筆畫(huà)一筆,更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫(huà)圖,畫(huà)的結(jié)果是否正確,很少讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法,應(yīng)該先畫(huà)什么,怎么畫(huà)等等。比如,畫(huà)圖表示23的意義,教學(xué)生先畫(huà)2個(gè)蘋(píng)果為一堆,一共畫(huà)3堆。6+4,左邊畫(huà)6個(gè)蘋(píng)果,右邊畫(huà)4個(gè)蘋(píng)果,訓(xùn)練多次學(xué)生都會(huì)畫(huà)。但從平時(shí)作業(yè)和考試情況可以看出學(xué)生畫(huà)圖的基本思想沒(méi)有形成、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也積累不夠。舉個(gè)例子,一次考試畫(huà)圖表示23+4的意義,一些學(xué)生就不知道該怎么畫(huà),就因?yàn)槠綍r(shí)老師沒(méi)教畫(huà)過(guò)乘法和加法混合的算式的意義?!靶抡n標(biāo)”指出:每個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)和生活積累,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略。今后,在教學(xué)這一塊知識(shí)時(shí),我知道要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,改教畫(huà)一個(gè)具體圖形的方法為 1畫(huà)這一具體圖形應(yīng)先思考什么,畫(huà) 的這幅圖與哪個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)系,是什么樣的關(guān)系,想清楚后再動(dòng)手畫(huà),還能保證畫(huà)得又對(duì)又快。學(xué)習(xí)了小數(shù)的知識(shí),學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)畫(huà)圖表示如2,在教學(xué)時(shí),我會(huì)讓學(xué)生想清楚這個(gè)算式的意義,再想先畫(huà)什么,再畫(huà)什么,最后畫(huà)什么,想好后自主畫(huà)圖,同桌交流畫(huà)法,老師只從旁指導(dǎo)。這種教學(xué)方法也真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂時(shí)間也有效的還給了學(xué)生,相信課堂效率也一定能提高。二、增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力也是我教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。在平時(shí)教學(xué)中,我也注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力,但關(guān)注度不高,有時(shí)流于形式。從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的質(zhì)量可以看出,學(xué)生在這方面的能力還是比較弱的。例如,給了3個(gè)數(shù)據(jù),讓學(xué)生提出問(wèn)題,絕大多少學(xué)生只會(huì)想到利用兩個(gè)數(shù)據(jù)提一步計(jì)算的問(wèn)題,很少想到3個(gè)數(shù)據(jù)都用上,提一個(gè)兩步計(jì)算的問(wèn)題;一些學(xué)生也不會(huì)聯(lián)系到生活實(shí)際,把數(shù)據(jù)放在一個(gè)情境中提問(wèn)。在解決問(wèn)題方面,學(xué)生會(huì)寫(xiě)算式,知道每一步算式的意義,卻不知道說(shuō)先算什么,再算什么。如三年級(jí)期末的一道題,張老師買(mǎi)了4個(gè)籃球,一個(gè)籃球60元,還買(mǎi)了3個(gè)排球,一共花了450元,一個(gè)排球多少元。問(wèn)題:先算:列算式:再算:列算式:最后算:列算式:。我把這道題拿給學(xué)生做,居然有好幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我先算:這括號(hào)里是填算式嗎?學(xué)生連出題者意圖都不知道,也怪我平時(shí)訓(xùn)練此類型的題太少,一般就只讓學(xué)生寫(xiě)算式。但先算什么,再算什么我都口頭上說(shuō)過(guò),明顯學(xué)生思維太死,思想也沒(méi)有深度。就這次練習(xí),已經(jīng)讓我注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),“新課標(biāo)”又明確提出,更提醒我在今后的教學(xué)中,要以次為重,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力;獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法,體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。三、更關(guān)注學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎 的,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;很少體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣,克服困難的意志不堅(jiān)強(qiáng),學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠;不注意了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用;不會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造;勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。所以,在今后的課堂中,我會(huì)更加有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,并多查閱資料,把數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中,讓學(xué)生在潛移默化中,提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。四、注重培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的習(xí)慣?!秾W(xué)中教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識(shí)要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí),在操作中激起智慧的火花,并能發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行創(chuàng)造。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。五、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2014版課標(biāo)指出:學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小,閱歷淺,無(wú)意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無(wú)目、無(wú)順序的,只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時(shí)間看,再一步一步引導(dǎo)他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察,從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形,感受簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量,建立初步的空間觀念。六、注重培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有重視閱讀,才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。但在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力,卻常常被忽視。其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。如學(xué)生通過(guò)觀察從中找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,這就是一種數(shù)學(xué)閱讀;對(duì)題目要求的理解,就是審題,這也是數(shù)學(xué)閱讀。我們的孩子在審題,處理數(shù)學(xué)信息等方面卻很吃力,這也是導(dǎo)致檢測(cè)成績(jī)較差的原因。七、教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)效。教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的。有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確,盲目的活動(dòng)往往是低效的、甚至是無(wú)效的。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位,最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的,而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因?yàn)榉绞胶褪侄味际菄@目的來(lái)實(shí)施的。教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去,體會(huì)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說(shuō)情景、自己說(shuō)想法、自己提問(wèn)題、自己解答問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué),而是主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力,有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),有利于知識(shí)的
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