【正文】 教學(xué)教的少、扶放多，進(jìn)一步加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)的理解、辨析和運(yùn)用，減少用詞不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)。教學(xué)“蜿蜒”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生觀察，找出容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，“蜿”容易加一點(diǎn)，“蜒”里面“正”最后一筆是豎折，經(jīng)過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生都能正確書(shū)寫(xiě)。然后我出示第四課和《長(zhǎng)城》中有“蜿蜒”的的句子，讓學(xué)生在具體的例句中感受“蜿蜒”的用法，結(jié)合“蜿蜒的長(zhǎng)城”的圖片來(lái)理解“蜿蜒”的意思。理清文章的游覽順序孩子們已經(jīng)不是第一次接觸了，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)第四課時(shí)我就教給了他們理清游覽順序的方法，本以為會(huì)很快找到游程路線，可事實(shí)證明孩子們第二次接觸還不是很熟練的。作者過(guò)孔隙是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過(guò)程，給每一個(gè)進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的39。孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過(guò)渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法，做到一課一得。(1)借小船的小體會(huì)孔隙的窄小。我通過(guò)對(duì)比句子讓學(xué)生體會(huì)、感受小船的小。(2)學(xué)習(xí)“月”字旁的字和身體有關(guān)。從而掌握識(shí)字規(guī)律。(3)品味過(guò)孔隙的“感覺(jué)”，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)作者過(guò)孔隙時(shí)的真實(shí)感受，將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人有身臨其境的感覺(jué)。，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課堂上，我采用了情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)?！把矍盎璋盗耍墒沁€能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)”時(shí)我有什么感受?“我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受作者洗練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。每屆學(xué)生在寫(xiě)“我的校園”或“我的教室”時(shí)，只是對(duì)景物進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，但寫(xiě)出來(lái)的文章都顯得干巴巴的。讀了葉圣陶先生的文章，我明白了，孩子們的文章只寫(xiě)了自己用眼睛看到的，卻缺乏自己對(duì)事物的感覺(jué)，也就是沒(méi)有把自己的感受融入到看到的景物之中。為了讓孩子們的文章更加生動(dòng)，我為孩子們提供了一些我們對(duì)人的感覺(jué)的詞語(yǔ)，孩子們用的還可以。如果時(shí)間再充足一些，讓孩子們進(jìn)行充分地自我感覺(jué)，教室里的事物就會(huì)更加地生動(dòng)。后來(lái)我看了孩子們的文章，孩子們?cè)谧约旱奈恼轮杏幸庾R(shí)地把自己的感覺(jué)融了進(jìn)來(lái)，雖然是初次接觸，能看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之后的一點(diǎn)點(diǎn)變化我也是很欣慰的。每一節(jié)課都有自己的一些遺憾，我會(huì)繼續(xù)在課堂上下功夫，在孩子們的寫(xiě)作上多琢磨，讓我的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀。記金華的雙龍洞教學(xué)反思4【課前準(zhǔn)備】我十分重視這次的教學(xué)活動(dòng)，態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力，很早就開(kāi)始準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制作課件；多次修改課件、教案?！绢A(yù)期的目標(biāo)】《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我想重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自己制作的課件，形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想?！拘Ч繉?shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：字串1培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；，教學(xué)氣氛不活躍。字串3【友情提示】本篇文章對(duì)您有所幫助嗎？如果沒(méi)有找到您需要的內(nèi)容，請(qǐng)使用本站的站內(nèi)搜索尋找更合適的資料。放歌教學(xué)網(wǎng)全部?jī)?nèi)容無(wú)需注冊(cè)即可使用。本站所有資料均由網(wǎng)友提供或者由網(wǎng)絡(luò)搜集整理，也希望您上傳自己的作品供各位同仁參考。如果我們無(wú)意使用了您的作品，請(qǐng)告知我們協(xié)商處理。謝謝合作。《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思2》這一教學(xué)反思，來(lái)自！記金華的雙龍洞教學(xué)反思5《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記，節(jié)選自《小記十篇》一書(shū)。金華的雙龍洞是浙江金華的名勝，因?yàn)閮?nèi)洞的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。雖說(shuō)是名勝，但是，金華的雙龍洞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常陌生的，由于經(jīng)歷有限，孩子們對(duì)溶洞這一事物還不了解，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫(xiě)作技巧，就必須給孩子們一個(gè)直觀的對(duì)溶洞的感性認(rèn)識(shí)，這就必須借助于多媒體了。整節(jié)課我充分利用多媒體，按游覽路線，以旅游的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內(nèi)洞—→出洞”六部分內(nèi)容。通過(guò)多媒體展示圖片，聲音和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生很直觀的欣賞了沿途的美麗風(fēng)景和溶洞內(nèi)奇特的景觀，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。比如：在教學(xué)“路上見(jiàn)聞”這一部分時(shí)，很多學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“映山紅”“油桐”“粉紅色的山”，于是，我就利用課件展示“映山紅”“油桐”“粉紅色的山”的圖片，使學(xué)生大開(kāi)眼界，學(xué)生從心底發(fā)出“太美了”的贊嘆。還有一路的溪流，“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”這句話作者運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法。為了讓學(xué)生更好的理解這句話，我播放了溪流“變換調(diào)子”的聲音和圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。除了充分利用多媒體課件外，語(yǔ)文學(xué)科還重在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，所以，這節(jié)課我除了讓學(xué)生看圖畫(huà)，直觀感受外，還非常重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)默讀、齊讀、男女生讀，指名讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟，圖文結(jié)合，在加上豐富的想象，更好的理解課文內(nèi)容，感受雙龍洞的美景。特別是學(xué)習(xí)“孔隙”這一段時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫(xiě)清楚的”，我讓學(xué)生先讀文字，再看圖，配上老師的講解，然后又讓學(xué)生動(dòng)手去感知，模仿作者親身體會(huì)，感受孔隙的狹小和擠壓感，學(xué)生感受深刻，如身臨其境。另外，在整節(jié)課中，除了讓學(xué)生理解文本，感受雙龍洞的景美之外，我還特別注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。文章按照游覽的順序?qū)懥烁鱾€(gè)地方的特點(diǎn)，但是并不是每一處景物都寫(xiě)得很詳細(xì)，作者只抓住了“孔隙”和“內(nèi)洞”來(lái)詳寫(xiě)。所以在講這兩部分時(shí)，我重點(diǎn)講了如何抓住一處景物寫(xiě)具體的方法，讓學(xué)生知道寫(xiě)景除了抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，還可以把自己的39。親身感受融入在其中寫(xiě)出來(lái)。知道了寫(xiě)文章要做到詳略得當(dāng)之外，在教學(xué)每一部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。比如：在講“蜿蜒”一詞時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解詞義，我通過(guò)課件出示了圖片，讓學(xué)生直觀感受什么是蜿蜒，并讓學(xué)生用找近義詞的方法，真正理解蜿蜒一詞，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。除此之外，文中還大量運(yùn)用了一些修辭手法和說(shuō)明方法。課堂上我讓學(xué)生理解了文本內(nèi)容之后，又試著讓學(xué)生仿寫(xiě)這些句子，學(xué)生掌握的很好?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課上完之后，我感覺(jué)還是比較成功的。但是，講完這節(jié)課我的感想頗多。作為一名教師，要想講好一節(jié)成功的課真是不容易，需要教師在講課之前付出巨大的艱辛，課前不僅要抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要充分備好學(xué)生，更重要的是，作為一名教師，還要不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，能夠在教學(xué)中很好地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。這一節(jié)語(yǔ)文和信息技術(shù)融合課確實(shí)讓我看到了現(xiàn)代化教學(xué)手段給我們的課堂帶來(lái)的便捷與高效。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)充盈我的課堂，讓孩子們?cè)絹?lái)越喜歡我的語(yǔ)文課。記金華的雙龍洞教學(xué)反思6《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景。課文按游覽順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的黑、大、奇，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。教學(xué)中如何切實(shí)落實(shí)自主、合作、探究這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，本校語(yǔ)文組老師進(jìn)行了鍥而不舍地鉆研。以下是由我上課，全體老師共同參與探討的一堂語(yǔ)文課教學(xué)片段：教學(xué)案例一一、教學(xué)原設(shè)計(jì)這篇課文，我是這樣安排的：分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要理清課文中作者的游蹤，雙龍洞的得名以及飽覽沿途的風(fēng)光和感覺(jué)外洞的大，第二課時(shí)就是學(xué)習(xí)孔隙和內(nèi)洞。我第二課時(shí)原先是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生自學(xué)第五自然段，采用自己喜歡的方法來(lái)理解孔隙的特點(diǎn)，學(xué)生4人小組進(jìn)行自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，采用多種形式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，有實(shí)物演示的，有當(dāng)導(dǎo)游的，有畫(huà)畫(huà)的等等。接著讓他們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)洞，由于內(nèi)洞的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我的設(shè)計(jì)中也只是讓他們對(duì)課文中的字、詞、句進(jìn)行研究，再通過(guò)朗讀以及結(jié)合課外的知識(shí)來(lái)理解，最后讓他們欣賞一下我精心準(zhǔn)備的石鐘乳和石筍的幻燈片，這也就足矣。學(xué)生的表現(xiàn)也完全遵照我的意圖，現(xiàn)將內(nèi)洞的教學(xué)片段摘錄如下：（在四年2班上課的情況）二、教學(xué)片段過(guò)渡：通過(guò)這種奇特的游覽方式，一下子，看，（出示幻燈片）我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了，它又給我們留下什么樣的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？快速閱讀6～7自然段。學(xué)生交流匯報(bào)。生：我感覺(jué)到內(nèi)洞很黑，我是從文中 漆黑一片 ， 什么也看不見(jiàn)也只能照見(jiàn)一小塊地方看出來(lái)的。師板書(shū)：黑師：那你能讀讀看，讓我們感覺(jué)內(nèi)洞確實(shí)很黑嗎？生讀，讀完評(píng)。賽讀。師：還可從哪些地方看出它有什么特點(diǎn)？生：我覺(jué)得內(nèi)洞很寬。我是從最后一段有十來(lái)進(jìn)房子那么大看出來(lái)的。 讓學(xué)生結(jié)合讀，讓人感覺(jué)確實(shí)很大。板書(shū)：寬生：我覺(jué)得內(nèi)洞很美，有雙龍，石鐘乳和石筍。師趁機(jī)出示石鐘乳和石筍的幻燈片，邊指邊解說(shuō)：你們看，它僅僅是美嗎？這些石鐘乳和石筍，名目有四十多種，形狀變化多端，顏色各異，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛蝙蝠、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃避水金針等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。你們說(shuō)它還僅僅是美嗎？生一個(gè)個(gè)都陶醉在神奇的內(nèi)洞中了，情不自禁地贊嘆：哇，好美，太神奇了。師板書(shū)：奇師：誰(shuí)能把這幾句讀一讀，讓人感覺(jué)內(nèi)洞原來(lái)是這么美、這么神奇！一生讀，讀得很不錯(cuò)。師：課前，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們查到了很多雙龍洞的資料，誰(shuí)來(lái)告訴大家你還知道內(nèi)洞哪些吸引人的地方？學(xué)生補(bǔ)充介紹自己的資料和圖片。學(xué)生找到了很多的資料，有關(guān)于石筍、石鐘乳和石柱的形成，有哪些詩(shī)人、作家到過(guò)這里，還補(bǔ)充石筍、石鐘乳的形狀和命名，還介紹了朝真洞和冰壺洞等等，有一個(gè)學(xué)生介紹到內(nèi)洞有2千多平方米，于是，我又趁機(jī)讓學(xué)生跟書(shū)上的十來(lái)進(jìn)房子來(lái)比較，又拿教室才50多平方米來(lái)跟內(nèi)洞對(duì)比，于是，學(xué)生更能感受到內(nèi)洞原來(lái)有40～50間教室那么大，也都發(fā)出贊嘆之聲。小結(jié)：在飄忽不定的燈光下，這么多顏色各異、形狀變化多端的石鐘乳和石筍，是多么神奇??！請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊想象?？偨Y(jié)：游覽了雙龍洞，它給你留下什么印象呢？──神奇美麗（師趁機(jī)板書(shū)）這么美的雙龍洞，真令人流連忘返??！擴(kuò)展延伸到課外你們知道嗎，葉老出洞后，并沒(méi)有直接回城，他干什么去了呢？原來(lái)，葉老游玩了雙龍洞后，興致正濃，繼續(xù)游玩了上游的冰壺洞。金華有兩個(gè)巖洞，一個(gè)是雙龍洞，另一個(gè)就是冰壺洞，那里的景致更迷人（師趁機(jī)又讓學(xué)生一睹冰壺洞的幻燈片），回去后葉老寫(xiě)了《記金華的兩個(gè)巖洞》，建議同學(xué)們上圖書(shū)館或書(shū)店去閱讀，也可借初中的語(yǔ)文課本來(lái)讀一讀。三、課后教研由于這節(jié)課是作為觀摩課，上完后，全校的老師及領(lǐng)導(dǎo)都積極參與了評(píng)課?？隙嗽趯W(xué)習(xí)孔隙這一重、難點(diǎn)時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是多種多樣，有實(shí)物展示、角色模擬、作畫(huà)等，課堂氣氛非?；钴S，幾乎是人人參與，既為學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在表現(xiàn)中得到了多方面的鍛煉，如鍛煉膽量，提高口頭表達(dá)能力等。而學(xué)習(xí)內(nèi)洞時(shí)，雖然也體現(xiàn)了學(xué)生的自主及探究的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的形式就顯得單薄些，而且學(xué)生的合作也好象是走過(guò)場(chǎng)，有名而無(wú)實(shí)，教師精心準(zhǔn)備的幻燈片也沒(méi)有發(fā)揮很好的作用，好象是為了響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)而做著好看的。如何讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)確鑿地落實(shí)，讓同組的成員一個(gè)都不落單，人人都有事做，也人人都能出成績(jī)呢？為了能真正落實(shí)合作這一問(wèn)題，老師們都進(jìn)行了多方面的研究，在自己的班級(jí)試驗(yàn)，向?qū)＜艺?qǐng)教，深入了解學(xué)生等等。于是一種新的`教學(xué)設(shè)想出爐了。教學(xué)案例二一、教學(xué)再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)孔隙的教學(xué)設(shè)計(jì)基本一致，在教學(xué)內(nèi)洞時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生能結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，為了能人人參與，我讓導(dǎo)游自己挑選游客，甚至助手、工人等，合作不再局限在4人小組中。為了讓幻燈片也能物有所用，我設(shè)計(jì)讓導(dǎo)游指著幻燈片來(lái)介紹?，F(xiàn)將這一教學(xué)片段摘錄如下：（在四年4班）二、教學(xué)片段他們先是4人小組合作，其中一人當(dāng)導(dǎo)游，一人是提著汽油燈（臨時(shí)把礦泉水瓶當(dāng)汽油燈）的工人，另外2人當(dāng)游客。他們上臺(tái)后，導(dǎo)游就帶著游客逐一介紹。導(dǎo)游：游客們，現(xiàn)在我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了。這兒很黑。游客：我好害怕哦！導(dǎo)游：你別怕。來(lái)，你過(guò)來(lái)一點(diǎn)（對(duì)提燈的工人說(shuō)）。工人：來(lái)啦，有我照（罩）著呢?。ㄓ^眾笑）導(dǎo)游：你們看，有他用汽油燈來(lái)照明，也只能照見(jiàn)一小塊地方，可見(jiàn)這有多寬了。你們要跟緊一點(diǎn)。游客們，你們抬頭看，洞頂蜿蜒著雙龍，一條是黃龍，一條是青龍，你們知道這兒為什么叫雙龍洞嗎？就是因?yàn)檫@兩條龍而得名的。游客（搖頭晃腦、也有假裝捋胡子的）：哦，原來(lái)如此?。ㄓ忠魂囬_(kāi)心的笑）導(dǎo)游：你們?cè)偻翱?，這兒有很多的石鐘乳和石筍，它們顏色各異，形狀變化萬(wàn)千，你們看，他們象什么？游客深思，由于書(shū)上沒(méi)有具體的形狀，一時(shí)不知該怎么回答，最后老老實(shí)實(shí)地說(shuō)：不知道。導(dǎo)游：讓我來(lái)告訴你們吧。他們象，象（搜腸刮肚，也不知該說(shuō)什么，最后也老老實(shí)實(shí)地說(shuō)）其實(shí)我也不知道象什么（師生都笑）游客們突然想起：象神仙、象動(dòng)物、象器具導(dǎo)