【正文】 立空間觀念，豐富學生的形象思維。（2）通過小組討論、交流，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。3．情感態(tài)度和價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的經(jīng)驗，建立自信心。通過生活的情境創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學。二、教學重難點：教學重點：掌握用量角器量角的方法，運用量角器量角。教學難點：理解角的大小與邊的長短無關(guān)，正確理解什么情況下 讀內(nèi)圈或外圈的刻度。三、教學用具：電子白板、量角器、三角板、圓規(guī)、剪刀，多媒體課件。四、教材分析：角的度量是在學生初步認識角會判斷角的種類的基礎(chǔ)上進一步學習角的度量，教材的編排注重了數(shù)學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重引導學生從直觀到抽象逐步提升教學要求，突出學生從不同的學習角度認識角的度量，關(guān)注學生的自主體驗，使學生在觀察，操作，交流的過程中，使學生了解和掌握角的度量方法，幫助學生建立空間觀念。逐步擴大了學生的知識面，加深對周圍事物的認識，并為學生后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。五、學生分析：學生對于角的大小已有初步的體驗，知道角度的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。雙語班一部分學生已經(jīng)對量角器有所了解，但對于大部分學生來說，幾乎沒有用量角器來測量角的體驗，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，尤其是對雙語班的學生來說有一定的難度，以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養(yǎng)。六、教學過程：一、復習導入，揭示課題同學們在前面我們學習了角的認識，那現(xiàn)在老師想考一考大家，你們準備好了嗎？ 1）什么樣的圖形叫做角？ 2）誰來說一說角各個部分的名稱？3）課件出示大小不同的3個角，老師問：下面的三個角中，哪個角最小？哪個角最大？教師繼續(xù)追問：“你知道角3比角1大多少嗎？” 我們要知道角1，角3的大小該采用什么樣的測量工具呢？ 老師板書：量角的大小，要用量角器（學生齊讀一遍）。那應(yīng)該怎樣測量，以及測量以后應(yīng)該什么作單位呢，這節(jié)課我們就帶著這些問題一起來學習——角的度量（板書課題：角的度量）。二、探究新知認識量角器（1）同學們，你們準備量角器了嗎？請拿出你們的量角器，仔細觀察一下，量角器上有什么？（2）誰愿意告訴大家，在量角器上，你看到了什么？ 生1：我看到了量角器上有很多數(shù)字。生2：我看到了量角器上有很多線。生3：我看到了量角器的中心有一個點。師：對，其實這個點就是量角器的中心點。（3）還有沒什么別的發(fā)現(xiàn)？ 生1：90比其它數(shù)字要大。生2：0到10之間有10個小格。（4）你們真聰明啊，發(fā)現(xiàn)的這么多呀？下面我們一起來觀看微課，通過觀看微課視頻，希望你們的發(fā)現(xiàn)變成奇跡！（播放微課視頻——認識量角器）。（5）同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。（6）學生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明，補充并小結(jié)歸納： 角的計量單位是“度”，用符號“176?！眮肀硎?。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1176。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時”。這兩個地方的“度”是我們的習慣用語。量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標一個數(shù)。圓心就是量角器的中心點。外圓刻度（順時針方向）從0度開始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時針方向）也是從0度開始到180度止。（1）（窗口播放器）課件上出示書本上的∠1，提問：你能讀出這個角的度數(shù)嗎？該怎么辦呢？讓學生嘗試度量書本40頁的∠1，并標上度數(shù)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯誤類型的同學，但不急于糾正。①錯誤類型一：中心點和角的頂點沒有重合。②錯誤類型二：零刻度線與角的邊沒對齊。③錯誤類型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。（2）學生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。（3）請學生說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學先匯報，同時教師要組織學生說說怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？（4）根據(jù)學生的匯報，教師小結(jié)學生的量角的步驟：課件展示。（5）教師一邊演示量角，一邊讓學生對著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。（6）課件展示歌謠：中心對頂點，0線對一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。（齊讀）（7）學生自主度量40頁的∠2，同時同桌互相交流方法。（8）教師再次點一下量角的方法和量角過程中應(yīng)注意的事項。（1）課件出示兩個角：請學生說一說兩個角有什么不同。估計一下，誰大誰小。師：我們一起來驗證一下，請看到書本41頁例1。用量角器在書上具體量一量，并標出度數(shù)。（2）學生操作，教師巡視，進行個別輔導。（3）學生匯報哪個角大？”相信通過度量，絕大部分學生都知道兩個一樣大。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，并提出角的大小與什么有關(guān)的問題，學生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（4）教師根據(jù)學生回答小結(jié)并板書：角的大小與角的兩條邊的長短沒有關(guān)系。角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大。4．檢測環(huán)節(jié)（課件出示）（1）判斷題?；貞?yīng)課前引入“角3比角1大多少”這一問題。通 過讓學生度量，計算出角3比角1大的度數(shù)。（漫游返回）（2）書本41頁做一做第3題。先讓學生估計兩個三角板上各個角的度數(shù)，然后把這些角寫在練習本上，再用量角器量一量各是多少度？（教師進行小結(jié)的時候，注意提醒學生以后量角的時候，可以先心里把所要度量的角與三角形的角比一比，估計一下多少度，再進行度量。）七、全課總結(jié)同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲？學生自己小結(jié)，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。八、板書設(shè)計角的度量角的大小，要用量角器角的計量單位是“度”，用符號“”來表示。兩角的步驟：量角器的中心與角的頂點重合。量角器的0刻度線與角的一條邊重合。角的另一條邊指多少度，就是多少度。