【正文】 理清晰。突出重點(diǎn)與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。第五篇：角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材四年級(jí)上冊(cè)第338頁(yè)的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握量角器量角的方法，能正確度量角的度數(shù)。使學(xué)生學(xué)會(huì)比較角的大小的方法，并認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。能力目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):創(chuàng)造性的使用教材，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性，以小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用量角器正確地度量角的度數(shù)。四、教學(xué)難點(diǎn)：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：量角器、角的圖片、三角尺、課件、學(xué)習(xí)卡。六、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)引入師：昨天我們認(rèn)識(shí)了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫角？（指名說(shuō)）會(huì)畫(huà)角嗎？請(qǐng)一位同學(xué)上黑板來(lái)畫(huà)一個(gè)漂亮的角，其他同學(xué)邊看邊想角的各部分名稱。我們還認(rèn)識(shí)了量角的工具——量角器。你知道量角器上都有什么嗎？（指名說(shuō)）拿出你的量角器，指出一個(gè)30度角，45度角，120度角。好，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角和量角器，今天我們就一起來(lái)研究怎樣量角。（課件出示:角的度量）〔設(shè)計(jì)意圖：從簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。讓學(xué)生形成知識(shí)鏈，能以已學(xué)知識(shí)為依托，輕松進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)?！常ǘ┳灾魈骄浚瑢W(xué)習(xí)新知探究量角的方法⑴ 課件出示第37頁(yè)下面的∠∠2。師：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)卡上的∠∠2和老師大屏幕上的一樣大，可以同桌或小組合作，試一試怎樣測(cè)量出這兩個(gè)角的度數(shù)？如果有疑問(wèn)可以隨時(shí)向老師提問(wèn)。①學(xué)生嘗試量角。②交流：A、解釋內(nèi)外圈刻度的作用。B、總結(jié)示范量角的方法：①示范量黑板上學(xué)生畫(huà)的角。②課件演示量角，歸納方法：點(diǎn)點(diǎn)重合、邊線重合、讀準(zhǔn)度數(shù)。③師：剛才我們學(xué)習(xí)了量角的方法，現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)量幾個(gè)角。（課件出示P39頁(yè)第四題）生在學(xué)習(xí)卡上完成練習(xí)后投影展示，集體訂正。④師：同學(xué)們真是又聰明又能干，現(xiàn)在老師要請(qǐng)大家來(lái)看兩組圖片，課件出示“隊(duì)旗圖”，解釋：這是中國(guó)少年先鋒隊(duì)大隊(duì)旗，旗面為紅色，象征革命勝利；在紅色的旗面上有五角星和火炬。五角星代表中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，火炬象征光明。旗面比大隊(duì)旗小，中間也有星星加火炬圖案，而缺一塊三角形的旗是中隊(duì)旗。請(qǐng)大家觀察中隊(duì)旗上老師標(biāo)示出來(lái)的幾個(gè)角，你能測(cè)量出它們的度數(shù)嗎？（學(xué)生在學(xué)習(xí)卡上量角、展示交流）老師還為大家準(zhǔn)備了五角星圖，觀察：∠∠5各是什么角？五角星上有幾個(gè)這樣的角？選擇其中的一個(gè)角量出它的度數(shù)。⑤師：剛才同學(xué)們量的都是平面圖形中的角，現(xiàn)在請(qǐng)大家看老師帶來(lái)了什么？（出示三角尺）你們有嗎？舉起來(lái)讓大家看看。好，聽(tīng)問(wèn)題：摸一摸，看一看，你估計(jì)這個(gè)角大約有多少度？拿出量角器量一下這個(gè)角，驗(yàn)證一下你的猜想。（學(xué)生量角，拿教具演示）〔設(shè)計(jì)意圖：先嘗試量角的目的是引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望；然后教師介入學(xué)習(xí)，示范量角，提煉方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，最后做分層練習(xí)，旨在照顧所有層次的學(xué)生，為他們提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。〕比較角的大小師：剛才我們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)了量角，下面我們一起來(lái)研究一下角的大小與什么有關(guān)。①出示大小兩個(gè)三角尺，說(shuō)大三角尺的這個(gè)角大，因?yàn)樗倪呴L(zhǎng)，小三角形的這個(gè)角小，因?yàn)樗倪叾?。（生判斷：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）②那角的大小與什么有關(guān)？請(qǐng)大家動(dòng)手量一量學(xué)習(xí)卡探究要點(diǎn)二第一題中的角，相信你會(huì)有所啟發(fā)。交流：通過(guò)測(cè)量，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角越大。）③請(qǐng)你為下面的三個(gè)角從小到大排排隊(duì)。（比較角的大?。苍O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、思考判斷和動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，那與什么有關(guān)”，這個(gè)知識(shí)缺口吸引學(xué)生去探索，去研究。因此，學(xué)生能積極的投入到實(shí)踐體驗(yàn)中量出角的大小，判斷出與角的大小有關(guān)的因素，順利地解決了問(wèn)題。這樣的探究過(guò)程使學(xué)生的印象深刻，有效提升了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。〕（三）深化鞏固，拓展延伸擺一擺，拼一拼：第40頁(yè)第6題用一副三角尺拼出下面度數(shù)的角。說(shuō)一說(shuō)，量一量：第39頁(yè)第3題——說(shuō)出每個(gè)鐘面上的時(shí)間，量出時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌?。折一折，?huà)一畫(huà)：第40頁(yè)第5題用一張正方形紙對(duì)折兩次，打開(kāi)后再沿著一條對(duì)角線對(duì)折，再打開(kāi)，你能直接從圖中找出45度角、90度角、135度角嗎？（四）課堂總結(jié)：談?wù)勥@一節(jié)課的收獲?！苍O(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)判斷、猜測(cè)、度量、思考等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。〕（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：角 的 度 量量角的方法：點(diǎn)點(diǎn)重合、線邊重合、讀準(zhǔn)度數(shù) 角的大?。号c兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。七、課后反思：《角的度量》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)第二單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角和量角器的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小。對(duì)《角的度量》一課的把握我進(jìn)行了立體、全面、深入的理性探索，摒棄了以往概念教學(xué)中重認(rèn)識(shí)、輕發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，在課堂中試圖營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，給學(xué)生大量的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在這種氛圍中積極主動(dòng)地去探究知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。