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正文內(nèi)容

角的度量_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案-資料下載頁(yè)

2025-10-31 12:17本頁(yè)面
  

【正文】 理清晰。突出重點(diǎn)與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。第五篇:角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材四年級(jí)上冊(cè)第338頁(yè)的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):掌握量角器量角的方法,能正確度量角的度數(shù)。使學(xué)生學(xué)會(huì)比較角的大小的方法,并認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。能力目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):創(chuàng)造性的使用教材,充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性,以小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用量角器正確地度量角的度數(shù)。四、教學(xué)難點(diǎn):正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。五、教學(xué)準(zhǔn)備:量角器、角的圖片、三角尺、課件、學(xué)習(xí)卡。六、教學(xué)過(guò)程:(一)復(fù)習(xí)引入師:昨天我們認(rèn)識(shí)了角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫角?(指名說(shuō))會(huì)畫(huà)角嗎?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板來(lái)畫(huà)一個(gè)漂亮的角,其他同學(xué)邊看邊想角的各部分名稱。我們還認(rèn)識(shí)了量角的工具——量角器。你知道量角器上都有什么嗎?(指名說(shuō))拿出你的量角器,指出一個(gè)30度角,45度角,120度角。好,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角和量角器,今天我們就一起來(lái)研究怎樣量角。(課件出示:角的度量)〔設(shè)計(jì)意圖:從簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。讓學(xué)生形成知識(shí)鏈,能以已學(xué)知識(shí)為依托,輕松進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)?!常ǘ┳灾魈骄浚瑢W(xué)習(xí)新知探究量角的方法⑴ 課件出示第37頁(yè)下面的∠∠2。師:同學(xué)們,你們學(xué)習(xí)卡上的∠∠2和老師大屏幕上的一樣大,可以同桌或小組合作,試一試怎樣測(cè)量出這兩個(gè)角的度數(shù)?如果有疑問(wèn)可以隨時(shí)向老師提問(wèn)。①學(xué)生嘗試量角。②交流:A、解釋內(nèi)外圈刻度的作用。B、總結(jié)示范量角的方法:①示范量黑板上學(xué)生畫(huà)的角。②課件演示量角,歸納方法:點(diǎn)點(diǎn)重合、邊線重合、讀準(zhǔn)度數(shù)。③師:剛才我們學(xué)習(xí)了量角的方法,現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)量幾個(gè)角。(課件出示P39頁(yè)第四題)生在學(xué)習(xí)卡上完成練習(xí)后投影展示,集體訂正。④師:同學(xué)們真是又聰明又能干,現(xiàn)在老師要請(qǐng)大家來(lái)看兩組圖片,課件出示“隊(duì)旗圖”,解釋:這是中國(guó)少年先鋒隊(duì)大隊(duì)旗,旗面為紅色,象征革命勝利;在紅色的旗面上有五角星和火炬。五角星代表中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),火炬象征光明。旗面比大隊(duì)旗小,中間也有星星加火炬圖案,而缺一塊三角形的旗是中隊(duì)旗。請(qǐng)大家觀察中隊(duì)旗上老師標(biāo)示出來(lái)的幾個(gè)角,你能測(cè)量出它們的度數(shù)嗎?(學(xué)生在學(xué)習(xí)卡上量角、展示交流)老師還為大家準(zhǔn)備了五角星圖,觀察:∠∠5各是什么角?五角星上有幾個(gè)這樣的角?選擇其中的一個(gè)角量出它的度數(shù)。⑤師:剛才同學(xué)們量的都是平面圖形中的角,現(xiàn)在請(qǐng)大家看老師帶來(lái)了什么?(出示三角尺)你們有嗎?舉起來(lái)讓大家看看。好,聽(tīng)問(wèn)題:摸一摸,看一看,你估計(jì)這個(gè)角大約有多少度?拿出量角器量一下這個(gè)角,驗(yàn)證一下你的猜想。(學(xué)生量角,拿教具演示)〔設(shè)計(jì)意圖:先嘗試量角的目的是引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望;然后教師介入學(xué)習(xí),示范量角,提煉方法,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,最后做分層練習(xí),旨在照顧所有層次的學(xué)生,為他們提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。〕比較角的大小師:剛才我們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)了量角,下面我們一起來(lái)研究一下角的大小與什么有關(guān)。①出示大小兩個(gè)三角尺,說(shuō)大三角尺的這個(gè)角大,因?yàn)樗倪呴L(zhǎng),小三角形的這個(gè)角小,因?yàn)樗倪叾?。(生判斷:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))②那角的大小與什么有關(guān)?請(qǐng)大家動(dòng)手量一量學(xué)習(xí)卡探究要點(diǎn)二第一題中的角,相信你會(huì)有所啟發(fā)。交流:通過(guò)測(cè)量,你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小,叉開(kāi)的越大,角越大。)③請(qǐng)你為下面的三個(gè)角從小到大排排隊(duì)。(比較角的大?。苍O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、思考判斷和動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,即“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),那與什么有關(guān)”,這個(gè)知識(shí)缺口吸引學(xué)生去探索,去研究。因此,學(xué)生能積極的投入到實(shí)踐體驗(yàn)中量出角的大小,判斷出與角的大小有關(guān)的因素,順利地解決了問(wèn)題。這樣的探究過(guò)程使學(xué)生的印象深刻,有效提升了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。〕(三)深化鞏固,拓展延伸擺一擺,拼一拼:第40頁(yè)第6題用一副三角尺拼出下面度數(shù)的角。說(shuō)一說(shuō),量一量:第39頁(yè)第3題——說(shuō)出每個(gè)鐘面上的時(shí)間,量出時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌?。折一折,?huà)一畫(huà):第40頁(yè)第5題用一張正方形紙對(duì)折兩次,打開(kāi)后再沿著一條對(duì)角線對(duì)折,再打開(kāi),你能直接從圖中找出45度角、90度角、135度角嗎?(四)課堂總結(jié):談?wù)勥@一節(jié)課的收獲?!苍O(shè)計(jì)意圖:巧設(shè)練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)判斷、猜測(cè)、度量、思考等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。〕(五)板書(shū)設(shè)計(jì):角 的 度 量量角的方法:點(diǎn)點(diǎn)重合、線邊重合、讀準(zhǔn)度數(shù) 角的大?。号c兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān);與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。七、課后反思:《角的度量》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)第二單元的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角和量角器的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小。對(duì)《角的度量》一課的把握我進(jìn)行了立體、全面、深入的理性探索,摒棄了以往概念教學(xué)中重認(rèn)識(shí)、輕發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,在課堂中試圖營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍,給學(xué)生大量的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐,向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì),促使學(xué)生在這種氛圍中積極主動(dòng)地去探究知識(shí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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