【正文】 的成長。改革之后的評語形式上由原來的公式化語言改為疏導(dǎo)式、談心式等,語言委婉含蓄、幽默風(fēng)趣,充分尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的需要,滲透對學(xué)生的人文關(guān)懷,增強對學(xué)生的信任與尊重。教師要善于從不同的視角、不同的層面去看待每個學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域,并運用評價促進學(xué)生將其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移。根據(jù)學(xué)生實際情況,針對不同的個性特點賦予適當(dāng)評語,要注入師情,透出愛心,充滿期望,使學(xué)生看到的是希望,得到的是前進的動力。對其不足要耐心引導(dǎo),采用婉轉(zhuǎn)、含蓄的方式道出學(xué)生的缺點,不損傷學(xué)生的人格和自尊心,使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)找到努力的方向。這樣的語言能深入學(xué)生的心靈深處,對學(xué)生的進步起到“催化劑”的作用。第五篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例案例：2012年我接了四年級5班，這個班是由三年級4個班進行調(diào)整后分出來的。剛一接到這個班的時候，我甚是撓頭，班里男孩子居多，調(diào)皮的、不講衛(wèi)生的、書寫潦草的、學(xué)習(xí)成績差的……哎，我的“好日子”來臨了。要想在班里壓住陣腳，我首先從狠抓調(diào)皮生開始。班里有個叫***的孩子，他是我班男生中最為調(diào)皮、令人頭痛的學(xué)生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)。作業(yè)經(jīng)常少做或不做，還有說謊的壞習(xí)慣。勞動時沒老師監(jiān)督就沒人影，是一個典型的“問題學(xué)生”，成績差，經(jīng)常與同學(xué)吵架、打架，班上的同學(xué)都被他欺負過，他威嚇別人如果告訴家長和老師他就會叫社會上的某某來幫忙，同學(xué)們都忍氣吞聲，實在受不了就回家跟父母說想轉(zhuǎn)學(xué)，陋習(xí)從從。班級曾因為他打架、勒索他人錢被扣分，多次與校級“文明班級”失之交臂。由于他的影響，班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)均不好，許多同學(xué)心里不平衡。通過家訪得知：他的父親常年在外打工，家里只有他和媽媽還有一個年幼的妹妹一起生活。媽媽根本管不了他，爸爸每年偶爾回來一次，根本舍不得批評他一句，而且還給他很多零花錢，少則一天幾十，多則上百，供他吃喝玩樂，久而久之使他養(yǎng)成了肆無忌憚、為所欲為的性格，別人的東西想要就用搶的方式占為己有，美其名曰為“借”。由于一直缺少父母管教，孩子內(nèi)心很空虛，就用特別的方式引起老師和家人的關(guān)注，于是乎，情節(jié)愈演愈惡劣，拿大人的錢上網(wǎng)吧，逃課和所謂的“朋友”在一起。當(dāng)他媽媽得知時就用一頓劈頭蓋面的暴打給予“賞賜”，于是，越打越拿，越拿越打。他為了有錢花，甚至把雙手伸向了比他稍小的同學(xué)身上，他媽媽為此收拾了許多“爛攤子”，經(jīng)常是以淚洗面，恨鐵不成鋼。打，對于他來說，已是家常便飯，咬咬牙、挺挺就過了。錯，繼續(xù)犯。【案例評析】原因主要有三個：一、是家庭教育方式不當(dāng)。爸爸溺愛，媽媽只是簡單的說教，欠缺方法，問題一出，棍棒解決。在孩子的教育問題上，父母雙方推卸責(zé)任。忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。二、學(xué)校方面，班主任工作沒有做到位，認為學(xué)生犯點兒錯誤是正常的，批評說教之后會好的，只要學(xué)習(xí)成績還可以，不影響自己的業(yè)務(wù)考核就可以了。三、小學(xué)生年齡小，想法單純、幼稚，這就使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。小學(xué)生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當(dāng)成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。【對策】：第一，活動育人是教育途徑的最佳選擇。開學(xué)初，學(xué)校要求班主任自己把教室衛(wèi)生徹底打掃一遍，于是我就安排他和另一個男生在當(dāng)天發(fā)書，完后一起幫幫我打掃衛(wèi)生。在打掃過程中，我和他拉家常，了解他過去的生活情況。也許他想在新老師心中留下一個好印象，活干得很賣力，借機我就表揚他勞動的積極認真，讓他擔(dān)任班上的勞動委員。開始他也很主動認真，可時間不長，又舊疾復(fù)發(fā)。于是我找他談話，得知他不想當(dāng)勞動委員，我就安排了他負責(zé)擦黑板，整理老師的講桌。從情感上，動之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提。我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動靠攏“問題學(xué)生”，從各方面給予他們必要的關(guān)懷和照顧，有效消除他們的心理對抗。第二，從行為習(xí)慣上。每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)班會課上，首先學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，并嚴格按要求規(guī)范自己。我深知對“問題學(xué)生”要“動之以情、曉之以理”，不僅僅要愛，而且要愛得深沉、持久。在他一違章犯規(guī)時，我就及時地用恰當(dāng)?shù)摹⒑锨楹侠淼呐u教育，讓他認識到自己的錯誤，使他心服口服，并下決心糾正錯誤。平時講課中我也會不失時機地給同學(xué)們講一些勵志的故事，借此教育。第三：矯正行為。沉疴用猛藥。除了因勢利導(dǎo)之外，我還采用嚴格管制與當(dāng)頭棒喝的策略。課堂上，用眼神提醒暗示他，由于他的情況特殊，我把他的座位安排與老師的講桌平排，保障其他學(xué)生的專心，也使他自己能認真做筆記，我一發(fā)現(xiàn)他有進步時就鼓勵表揚他，一段時間后，我又會給他調(diào)換位臵，讓他和他喜歡的學(xué)生做同桌，但得約法：如果一有學(xué)生反映討厭時，就得回到原來的位臵，這樣他就只好珍惜有同桌的時光。在我校召開春季運動會時，他自發(fā)組織學(xué)生湊錢買了牛奶給參賽同學(xué)喝，說是補充營養(yǎng)，由此看出，他還是個集體主義感強的學(xué)生。第四、懲罰教育不能少。由于他的惡習(xí)是長時間形成的，一時半會兒難以改正，今天改，明天犯，關(guān)鍵時候還得用特殊手段。問題嚴重時我會把他叫到學(xué)校政教處，把家長請來當(dāng)面教育他。第五、理解他學(xué)習(xí)上存在的困難，理解他所犯的錯誤?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，處理問題時我盡量地理解他的失誤、寬容他，力爭站在他的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎么做才能更好。所以，他才感到我不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，給他改正的機會。第六、傾注愛心。因為他愛去網(wǎng)吧，他媽媽經(jīng)常在我下班的時候給我打電話說孩子還沒回去，為此，我和她多次騎著車子去彭城、市區(qū)的網(wǎng)吧找他，曾經(jīng)有一次我們一直找到晚上將近九點才找到他。每次找回來后家長便是拳腳相加，然后就是罰站、餓肚子，而他卻不以為然，他知道媽媽管不住他。他的學(xué)習(xí)成績更差了，上課愛睡覺，注意力不集中，課下與同學(xué)談?wù)摰亩际且恍╆P(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲方面的事情，學(xué)習(xí)的事早已拋在了腦后?？粗淖兓液苄耐?，也很慚愧，自己教的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績沒上去，倒學(xué)了一身壞習(xí)慣，我深深地反思自己。隨后的時間里，我時不時要他幫我處理一些班內(nèi)的簡單事務(wù)，沒事就找他聊天，話語中告訴他上網(wǎng)的危害、做人的道理；同時為了杜絕他上網(wǎng)吧，我和家長商量，讓他每天下午放學(xué)后在學(xué)校寫作業(yè)，到下班的時候，我再把他送回家，家長對我的做法千恩萬謝。在我的一再勸說、監(jiān)督、教育下他上網(wǎng)吧的次數(shù)明顯好于之前，也不再逃課了。在教會他做人的同時，我也沒有放松對他學(xué)習(xí)成績的關(guān)注。家庭作業(yè)沒寫完、課堂作業(yè)沒完成時，我就陪著他一起寫作業(yè)。中午時間短，作業(yè)有時只能寫一半兒，為了不影響下午上課和第二天的正常學(xué)習(xí)，我就和他一起在學(xué)校外面的面館吃一碗面，吃完了再繼續(xù)補作業(yè)；有時下午放學(xué)后，我就單獨把他叫到辦公室給他補課，一補就過了下班成效：通過這兩年的教育，他現(xiàn)在和以前相比收斂了許多，雖有時還會犯錯誤，但他沒了以前的那種氣勢凌人，更多的是靜下心來聽我對他的教導(dǎo)。在我的鼓勵下他現(xiàn)在能做到自覺完成作業(yè)，而且字跡工整，每堂課他都積極舉手回答問題，學(xué)習(xí)成績一直處于班級中等水平。他也變得懂事了許多，如果有哪個同學(xué)受了外班學(xué)生的欺負，他都是第一個沖上去評理，不會再像以前，不管三七二十一就大打出手。他的集體榮譽感明顯增強了，凡是學(xué)校、班里的活動他都積極參加，還號召同學(xué)們踴躍參加呢。反思：在工作中，我們不能只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，有時還因為自身原因，的點兒，給他家長打電話、送他回家便成了我的家常便飯。草率了事，有事甚至不予理睬。這樣做，將使教育工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活健康、積極的態(tài)度。教育工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度，加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。如果他的父母能正確地教育孩子，和孩子交流溝通，盡量讓孩子少和社會上的人接觸，孩子犯錯誤時能及時幫助糾正……教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不能僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。