鄂教版科學(xué)八下質(zhì)量守恒word教學(xué)參考材料-資料下載頁
【導(dǎo)讀】本節(jié)課之前學(xué)生學(xué)習(xí)了元素、分子和原子、化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。始，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)轉(zhuǎn)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從量。的方面研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，它為化學(xué)方程式的教學(xué)，以及利用化學(xué)方程式的計(jì)算教學(xué)做好了理論準(zhǔn)備。學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐。步形成終身學(xué)習(xí)能力。實(shí)質(zhì)，但對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺乏認(rèn)識，從量的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的觀念有待建立。探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟悉一些實(shí)驗(yàn)基本操作，初步具有實(shí)驗(yàn)探究的能力，但在。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和概括推理等能力方面仍需提高。通過實(shí)驗(yàn)探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。教師指出該結(jié)論是質(zhì)量守恒定律，并板書課
【正文】 信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就會做出正確的判斷。”課的結(jié)尾，我又讓學(xué)生利用所學(xué)知識評價(jià)福爾摩斯的答案是否正確，做到了學(xué)以致用，首尾呼應(yīng)。 能合理地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟，完善實(shí)驗(yàn)方案，然后以小組為單位用實(shí)驗(yàn)法來對課題進(jìn)行探究，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 對教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)量守恒實(shí)質(zhì)的分析，采用分子、原子模型分析和動畫演示兩種方法，分散了難點(diǎn)，收效很好。具體如下：先 觀察水分子分解的微觀示意圖，然后按要求填空。 通過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的過程實(shí)質(zhì)是原子 的過程，在化學(xué)反應(yīng)前后，原子的 沒有改變，原子的 沒有增減，原子的 也沒有改變，因此化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律。最后觀看動畫 后交流。 例題和習(xí)題的設(shè)計(jì)比較精煉，作業(yè)布置比較有特色，符合新課改的要求。如學(xué)完質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容后我安排了下面的練習(xí)以幫助學(xué)生對質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的理解。①判斷：★在密閉容器中把冰熔化成水，質(zhì)量不變，符合質(zhì)量守恒定律。（ ） ★ 4L氫氣和 32L氧氣充分反應(yīng)后，可生成水的體積為 36L 。（ ）②計(jì)算： 12g碳和 32g氧氣恰好完全反應(yīng)，生成二氧化碳的質(zhì)量為 _____g，那么 1000g碳和 32g氧氣充分反應(yīng)后，可生成二氧化碳的質(zhì)量為 _____g. ③做課本 107頁的活動天地。學(xué)完質(zhì)量守恒的微觀 實(shí)質(zhì)后我又安排了下面的練習(xí)：（ 1）在化學(xué)反應(yīng)前后，一定發(fā)生改變的是（ ）①分子的種類 ②原子的種類 ③ 物質(zhì)的種類 ④原子的個(gè)數(shù) ⑤元素的種類 ⑥元素的質(zhì)量 ⑦物質(zhì)的總質(zhì)量 A. ④ ⑥ B. ② ⑤ C. ① ③ D. ① ⑦ （ 2）有人說他能點(diǎn)石（主要成分 CaCO3）成金 (Au)，你認(rèn)為他的說法有科學(xué)道理嗎？ （ 3）某物質(zhì)在空氣中燃燒生成二氧化碳和水，則該物質(zhì)中一 定含有 元素，可能含有 元素。 學(xué)完新課之后我又安排了下面的檢測試題，以幫助學(xué)生的鞏固和提升。 （ 1）下列關(guān)于質(zhì)量守恒定律的說法錯(cuò)誤的是（ ） A、木炭在空氣中燃燒成灰，質(zhì)量減少，符合質(zhì)量守恒定律。 B、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，不存在原子的得失，因此化學(xué)反應(yīng)的前后質(zhì)量守恒。 C、根據(jù)質(zhì)量守恒定律，鎂條在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量一定大于鎂條的質(zhì)量。 D、煤塊燃燒后，變成質(zhì)量小的多的煤灰，說明煤燃燒的反應(yīng)不符合質(zhì)量守恒定律。 （ 2）在化學(xué)反應(yīng)前后，一定不發(fā)生變化的是（ ） ①分子的種類 ②原子的種類 ③分子的個(gè)數(shù) ④原子的個(gè)數(shù) ⑤元素的種類 ⑥元素的質(zhì)量 ⑦物質(zhì)的總質(zhì)量 A、②③④⑤⑦ B、②④⑤⑥⑦ C、①②③④⑤ D、②③④⑥⑦ （ 3）把 ，直到氧化汞完全分解為止。冷卻后，稱得反應(yīng)后剩余物質(zhì)的質(zhì)量為 ，則生成氧氣的質(zhì)量是 g。 （ 4）加熱辰砂和鐵的混合物，完全反應(yīng)后得到汞（ Hg）和硫化亞鐵（ FeS），辰砂組成中一定含有的元素有（ ） A、汞 B、硫 C、汞、硫、鐵 D、汞、硫 （ 5）有這樣一則廣告：誠招加盟商，水變汽油（主要含 C、 H），經(jīng)濟(jì)收入驚人，現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟 ??假如你是老板，你會加盟嗎？說出你的理由 課后我布置了下面的特色作業(yè)，做到了既滿足學(xué)生興趣，又提升學(xué)生能力的目的，而且還符合新課改的作業(yè)要求。 （ 1）登陸互聯(lián)網(wǎng)查詢質(zhì)量守恒定律的 發(fā)現(xiàn)史和發(fā)展史，說說自己從中得到的啟示。 （ 2）家庭小實(shí)驗(yàn)：鐵釘在潮濕的環(huán)境中容易生銹，請利用家中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過親自動手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鐵釘生銹前后各物質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量總和是不變的，兩周后交流并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 二 不足之處是： 課堂上對學(xué)生放手不夠，教師包辦的內(nèi)容還是多了一些。 自己的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言羅嗦，重復(fù)語言較多。 對不屬于本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容復(fù)習(xí)有點(diǎn)多。 三 改正措施： 認(rèn)真學(xué)習(xí) 1/3生命化課堂教學(xué)模式，領(lǐng)會其精神，并按要求備課、上課，培訓(xùn)好學(xué)生。 積極參加科研活動，不斷學(xué) 習(xí)，精心備課，努力提高自身素質(zhì)，規(guī)范自己的課堂語言。
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