【正文】 驗，每個實驗所選擇的器材源于實驗原理，，注意做到三個掌握、五個會，即掌握實驗目的、步驟、原理。會控制條件、會使用儀器、會觀察分析、會處理數(shù)據(jù)并得出相應的結(jié)論、不要忽視這方面內(nèi)容.五、選考模塊的復習不可掉以輕心，抓住規(guī)律區(qū)別對待.選考模塊的復習要突出對五個二級知識點的加強(選修34中四個，選修35中一個).由于分數(shù)的限制，該部分的復習重點應該放在擴大知識面上，特別是選修33，沒有二級要求的知識點，應該是考生最容易拿分的版塊，對這幾部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀課本，看懂、弄透，一次不夠就兩次，兩次不行需再來，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實驗、小資料等，因為大多的信息題是從這里取材的.另外，二輪復習中，一定要細心對比新舊《考試說明》《考試說明》，只是按去年的《考試說明》《考試說明》的要求及變化。二輪復習不能再像第一輪那樣按章節(jié)的順序進行，學生往往不會感到困難，在電場中出現(xiàn)就增加了難度，更容易出現(xiàn)問題的是在電磁復合場中再次出現(xiàn)，能力不夠的學生可能就會束手無策，而電學中的平衡問題又一直是多年來的熱點問題，像磁流體發(fā)電機的發(fā)電導管中的電離體，有磁場和無磁場時均處于一種平衡狀態(tài)，無磁場時的電離氣體沿進入方向上的合外力為零，有磁場時電離氣體就存在著兩個互相垂直方向的平衡問題，沿進入方向上合外力為零，而沿此垂直方向上每個離子受到的電場力與洛倫茲力平衡，除了知識遷移能力差以外，相應的訓練不到位也是一個主要原因.總之，二輪復習夯實學科內(nèi)的基礎(chǔ)知識是根本，掌握基本規(guī)律的應用方向，提高分析、推理的能力是關(guān)鍵.第四篇：八年級物理課改交流課教案八年級物理課改交流課教案班級： 八二班 教者：鄭永剛 時間：2011年5月25日星期三教學目標：。教學重難點：重點：熟練掌握電學公式運用；難點：總結(jié)電學邏輯題型及解題方法。教學方法：合作探究 引導總結(jié) 課時安排：1課時 教學過程：。1.（用小黑板出示）一只燈泡的名牌上標有“22040”的字樣，現(xiàn)將它接在家 庭電路中，請計算：（1）燈泡正常工作時的電流？（2）燈泡的電阻是多少？（3）燈泡工作15h消耗的電能？（4）若燈泡實際電壓為200V時，燈泡的功率為多少？（5）若燈泡實際電壓為230V時，應以什么方式接入電阻為多少的用電器？燈泡才可正常工作。（讓學生進行計算學生小組討論合作完成，教師巡回指導），據(jù)例題總結(jié)有關(guān)電學邏輯題型解題方法及應注意的問題。（教師引導學生討論總結(jié)）第五篇：初中物理課型如何上好預習課 好的預習是課堂教學成功的一半?，教師講課要備課，學生上課更要備學，這就是預習。預習是求知過程的一個良好開端，是學生自覺運用所學知識和能力解決實際問題的過程。教師注重學生課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的效率，并且能不斷提高學生能力，讓學生終生受益。 ????????一、明確預習目標，培養(yǎng)能力 ????????教學都是有目標的，預習也不例外，預習目標是預習的前提。預習目標必須是明確的、具體的、可觀察的、可操作的、可評價的。同時，預習目標的設(shè)計應符合學生的認知規(guī)律及學習規(guī)律，它至少要體現(xiàn)三方面的功能，一是有利于學生的自主學習；二是有利于教師了解學生預習后的知識準備、技能準備、心理準備、思維準備，存在的問題及想要探究的問題；三是有利于對學生的預習評價。制定預習目標和要求還要根據(jù)教學實際，教學內(nèi)容的不同，預習目標要求就不同。例如，在預習電路的組裝時，教師要確定的基本預習目標是：1?知道串、并聯(lián)電路及其特點。、并聯(lián)電路中的控制作用。??????? 二、設(shè)計預習內(nèi)容，在布置學生的預習作業(yè)時，教師要精心設(shè)計預習內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、趣味性、開放性，盡量不要布置那些學生通過手邊的資料就能獲得答案的預習題。如學習《聲音是什么》這節(jié)時，提到了“回聲”，對于很多學生來說，沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗，要理解回聲的原理是有一定困難的。那么教師可提前布置學生做一次實驗：在自己的家里喊幾聲能不能產(chǎn)生回聲？找一間未經(jīng)裝修的空房喊幾聲又會發(fā)生什么現(xiàn)象？有條件的同學可以上網(wǎng)查查資料，了解北京天壇的三音石是怎么回事，再對照物理課本仔細想想回聲究竟是怎么產(chǎn)生的？這樣的預習比課堂上精美的課件演示效果來得直觀深刻，同時也培養(yǎng)了學生的能力，取得了較好的效果。三、加強預習檢查，培養(yǎng)能力對學生預習情況的檢查，可以從學生的課本和預習筆記本入手，看看學生在課本的圈圈點點、體會感受、看看預習筆記本上的收獲和問題；再輔以談話的方式，交流預習中的疑惑、收獲，讓學生在談話中體會到預習成功的喜悅。教師從談話中也可獲悉學生對教材的掌握情況，從學生提出的疑難問題和困惑中測知學生對新教材知識點的掌握情況。這樣，教師可根據(jù)這第一手材料和信息，及時指出學生預習時的錯誤之處，采取有針對性的教學理念和教學方法，使課堂教學更有針對性，從而提高了課堂教學的效率，培養(yǎng)了學生的能力。四、指導預習方法，培養(yǎng)能力教師在指導學生預習時，應對重點內(nèi)容劃線，圈點，讓學生摘抄在預習本上。如概念課著重預習意義、定義、公式，單位、計算等；找出關(guān)鍵字句的含義與作用。例如，“垂直壓在物體表面上的力叫做壓力”。關(guān)鍵詞是“垂直”與“物體表面上”，因為它描述了壓力的特征。預習有沒有效果，最重要的標準是看學生能否提出問題。在學習過程中，教師誘導學生思考問題并產(chǎn)生質(zhì)疑，同時要想辦法讓學生說出疑問的產(chǎn)生過程。而這一方法的指引或累積，不但能提高學生的能力，還會為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。五、注重回歸書本，培養(yǎng)能力通過預習設(shè)計，教師必須將學生引進課本，學生通過閱讀課本、與課本對話，明晰上課要學習的主要內(nèi)容；初步了解一些概念和規(guī)律建構(gòu)的過程；明確自己的疑與惑，進而進一步明確聽課的重點及想要搞清的問題。課本是學生與教師對話的一個載體，高效互動的課堂需要學生與教師在課前有更多的準備。教師設(shè)計預習題時，一定要借助課本資源，進行一系列的，有思考度的閱讀、觀察、實驗的安排，讓學生真正進入到課本中，讓課本真正成為引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的一種范例，成為學生培養(yǎng)自身能力的重要途徑。六、重視收集資料，培養(yǎng)能力收集資料是物理學習聯(lián)系社會和生活的重要方式。課前教師讓學生注意收集資料,有助于課堂上物理知識的綜合運用。如在學習“聲現(xiàn)象”之前,教師可讓學生收集環(huán)保方面治理噪聲污染的資料；如在學習“物態(tài)變化”之前,教師可讓學生注意觀察水的沸騰，“白氣”形成的現(xiàn)象等。此外，教師還可以讓學生利用課余時間在圖書室學習或上網(wǎng)搜信息時，應注意搜集與物理知識相關(guān)的素材和資料。總之，教師只有明確預習對提高學生能力的重要性，加強對學生進行預習方法的指導，培養(yǎng)學生自覺預習，主動求知，才能不斷提高學生綜合能力，才能全面提高教育教學質(zhì)量。如何上好展示課一、教師組織上課后，明確學習目標。方法一：把知識點通過提問的形式，與學生一起回顧。方法二：學生根據(jù)需要展示的題目，提取知識點。方法三：學生根據(jù)預習情況，說出自己認為的學習目標。二、布置展示的任務(wù)和準備要求。由老師或課代表把需要展示的內(nèi)容布置下去，留出一定的時間讓學生準備。準備要求：（1）認真準備，明確講解什么、怎樣講解以及如何進行點評。（2）點評要點出解決問題的關(guān)鍵點和易錯點，對學生的回答給予中肯而有激勵性的點評。（3）要有相應的提問。（4）對于不認真聽課的要給予關(guān)注，可以通過眼睛示意和直接點名的方式。三、由老師或課代表提出展示的要求。語言要流暢，不能有口頭用語，不能重復，在講解過程中思路要清晰，要注意聯(lián)系相關(guān)的知識點，還要進行相應的提問。在他人展示時，其他同學要認真聽、仔細體會，可以隨時進行質(zhì)疑。四、分組展示注意事項。學生展示自己的任務(wù)，采取的形式有：提問、引導學生閱讀、實物展示、繪圖、邊板書邊講解、拓展、點評、恰當?shù)倪^渡。對展示的內(nèi)容進行歸納、整理，明確用到的知識點和解決方法。不同的組展示時要善于利用過渡語。比如：xx組帶領(lǐng)同學們回顧了基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在看我們能否靈活運用，接下來看一組問題。展示小組的主持人要對學生回答的問題給予點評。比如：xx同學分析問題很透徹，希望同學們向他學習。展示小組對問題進行適當?shù)耐卣埂１热纾海?）對問題進行變式處理。二胡發(fā)出的音調(diào)不同是由于（）A．弦的振幅不同B．弦振動的快慢不同C．二胡與聽者的距離不同D．與以上的因素都有關(guān)變式：本題若改成聽一首樂曲，由此確定為二胡演奏的，依據(jù)是什么？（2）復習用到的基礎(chǔ)知識，為解決問題做好鋪墊。小組展示完，要有所交待。比如：我們組的任務(wù)就講解到此，請下一組接著展示。五、課代表進行小結(jié)對展示的內(nèi)容，以提問的形式抽查。小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。六、教師簡要總結(jié)本節(jié)課的學習情況，并布置下節(jié)課的任務(wù)，宣布結(jié)束本節(jié)課。復習課課堂教學模式復習課是以復習鞏固所學知識為主要內(nèi)容，借助板書形成知識網(wǎng)絡(luò)。使學生對知識的理解系統(tǒng)化，提高學生綜合運用知識的能力。包括章節(jié)復習課，單元復習課，學期復習課，學年復習課，總復習課，不同的層次要有不同的梯度，逐步加深，逐步全面。課堂教學流程：查漏補缺→系統(tǒng)建構(gòu)→題組練習→當堂檢測，遷移運用。查漏補缺每位學生依據(jù)課本，梳理基礎(chǔ)知識，解析易錯、易混點，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上查漏補缺。系統(tǒng)建構(gòu)學生在完成自主學習的基礎(chǔ)上，重點對不能自己解決的疑難問題尋求他人幫助；把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長的帶領(lǐng)下進行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結(jié)構(gòu)；學生在交流時教師靜觀全局，隨時指導，發(fā)現(xiàn)真問題，為針對性的講解奠定基礎(chǔ)。同時選擇有代表性的知識結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補充、完善。最后，教師引導學生把握主干知識，明確邏輯關(guān)系，形成整體框架，做到點面結(jié)合，使學生更全面、更系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。題組練習教師根據(jù)學生可能出現(xiàn)易錯、易混的知識點，針對本章重點、難點，結(jié)合熱點，設(shè)計典型例題，先由學生獨立思考后，再在小組討論完成。選擇不同小組的學生代表到黑板解答不同例題。教師引導學生一起對各小組解答的不同例題進行正確評價。解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。當堂檢測，遷移運用教師根據(jù)學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面的欠缺，圍繞可能出錯的重點、難點、疑點，設(shè)計訓練題目，供隨堂訓練之用。創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨立自主、限定時間完成。檢測完后，不同學習小組交換批改。最后，教師點評、歸納、小結(jié)，并進行復習方法指導，培養(yǎng)學生自主學習、自主復習的能力。初中物理學生實驗課模式一、診斷補償：實驗前針對學生實驗所需的關(guān)鍵知識或技能，設(shè)置一組簡要問答或計算問題，進行診斷補償，檢查學習新課的知識前提，掃除學習新知識的障礙，達到濕故而知新，其形式可采用問卷練習，小黑板練習或課前提問。二、展示目標：教學目標是教與學的依據(jù)，是大綱作用于教材的具體體現(xiàn)，教學目標的制定必須是在教師熟悉大綱，駕馭教材的前提下，教學目標要求科學、準確、清楚、具體、可操作，將制定好的教學目標預先寫在小黑板上或刻印在紙上明晰地展示給學生，可在實驗前展示，也可在教學過程中展示，視實驗內(nèi)容特點而定，出示做到適時”，使學生在學習過程中有章可循有的放失。三、掌握實驗目的、原理、器材、步驟：（講解、演示）這是學生動手實驗前的重要一環(huán)，是動手操作的理論性指導，可通過學生閱讀教材了解教師點撥、強調(diào)重點，提出實驗中應注意的問題，可通過邊講解邊演示實驗的辦法，也可先重點講解，再做演示實驗的辦法，使學生了解實驗目的，理解實驗原理、熟悉實驗器材，掌握實驗步驟，學會科學的實驗方法，為實驗操作打下堅實的基礎(chǔ)。四、檢查儀器：這也是實驗前必要的一步，學讓對照實物認識儀器的用途、結(jié)構(gòu)、規(guī)格（測量范圍，允許極限、最小刻度等）及使用注意事項，再根據(jù)實驗原理選排好儀器，這樣既鞏固了課本知識，又為實際操作做了準備。五、實驗操作：（教師巡回指導）實驗操作是實驗課的重點，教師要強調(diào)學生必須有科學的實驗態(tài)度和實驗方法，依照實驗步驟認認真真組裝、調(diào)試、實驗、觀察、記錄，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，發(fā)現(xiàn)學生實驗中發(fā)生故障時并指導學生檢查原因排除故障；如發(fā)現(xiàn)學生在實驗中有創(chuàng)見性時，要及時肯定加以鼓勵，以調(diào)動學生的實驗積極性。六、歸納結(jié)論，歸整儀器：先由兩小組匯報實驗結(jié)果，其它小組有異議的再提出來，然后由教師引導學生對數(shù)據(jù)加以科學處理，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象，實驗數(shù)據(jù)引導學生進行科學的分析、概括、找出規(guī)律，得出正確的實驗結(jié)果或探索性實驗結(jié)論，后指導學生整理儀器，放回原包裝內(nèi)，擺放整齊，歸整儀器也是實驗操作完畢的必要一步，也是培養(yǎng)學養(yǎng)成良好實驗習慣的一環(huán)。七、鞏固小結(jié)：（檢查達標情況）鞏固小結(jié)是對實驗內(nèi)容的升華和對教學目標的深化，實驗后教師運用啟發(fā)性的語言引導學生共同歸納本節(jié)課的內(nèi)容，使其納入系統(tǒng)形成比較清晰的知識結(jié)構(gòu)框架，易于學生鞏固掌握，或由學生自行歸納總結(jié)，教師再系統(tǒng)點撥歸納，使整節(jié)課的內(nèi)容在學生頭腦中形成清晰印象，在此基礎(chǔ)上學生做形成性測試題，教師根據(jù)反饋采取補救措施，及時矯正。八、撰寫實驗報告實驗后寫出實驗報告是實驗教學的最后一個環(huán)節(jié)，作為初中學生來說，實驗報告不易寫的太復雜，簡單一些就可以，實驗報告一般包活以下幾個步驟1．實驗目的。2．實驗原理。3．實驗器材。4．實驗步驟。5．實驗結(jié)論。