【正文】 驗，每個實驗所選擇的器材源于實驗原理，，注意做到三個掌握、五個會，即掌握實驗?zāi)康?、步驟、原理。會控制條件、會使用儀器、會觀察分析、會處理數(shù)據(jù)并得出相應(yīng)的結(jié)論、不要忽視這方面內(nèi)容.五、選考模塊的復(fù)習(xí)不可掉以輕心，抓住規(guī)律區(qū)別對待.選考模塊的復(fù)習(xí)要突出對五個二級知識點(diǎn)的加強(qiáng)(選修34中四個，選修35中一個).由于分?jǐn)?shù)的限制，該部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在擴(kuò)大知識面上，特別是選修33，沒有二級要求的知識點(diǎn)，應(yīng)該是考生最容易拿分的版塊，對這幾部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀課本，看懂、弄透，一次不夠就兩次，兩次不行需再來，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實驗、小資料等，因為大多的信息題是從這里取材的.另外，二輪復(fù)習(xí)中，一定要細(xì)心對比新舊《考試說明》《考試說明》，只是按去年的《考試說明》《考試說明》的要求及變化。二輪復(fù)習(xí)不能再像第一輪那樣按章節(jié)的順序進(jìn)行，學(xué)生往往不會感到困難，在電場中出現(xiàn)就增加了難度，更容易出現(xiàn)問題的是在電磁復(fù)合場中再次出現(xiàn)，能力不夠的學(xué)生可能就會束手無策，而電學(xué)中的平衡問題又一直是多年來的熱點(diǎn)問題，像磁流體發(fā)電機(jī)的發(fā)電導(dǎo)管中的電離體，有磁場和無磁場時均處于一種平衡狀態(tài)，無磁場時的電離氣體沿進(jìn)入方向上的合外力為零，有磁場時電離氣體就存在著兩個互相垂直方向的平衡問題，沿進(jìn)入方向上合外力為零，而沿此垂直方向上每個離子受到的電場力與洛倫茲力平衡，除了知識遷移能力差以外，相應(yīng)的訓(xùn)練不到位也是一個主要原因.總之，二輪復(fù)習(xí)夯實學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用方向，提高分析、推理的能力是關(guān)鍵.第四篇：八年級物理課改交流課教案八年級物理課改交流課教案班級： 八二班 教者：鄭永剛 時間：2011年5月25日星期三教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：熟練掌握電學(xué)公式運(yùn)用；難點(diǎn)：總結(jié)電學(xué)邏輯題型及解題方法。教學(xué)方法：合作探究 引導(dǎo)總結(jié) 課時安排：1課時 教學(xué)過程：。1.（用小黑板出示）一只燈泡的名牌上標(biāo)有“22040”的字樣，現(xiàn)將它接在家 庭電路中，請計算：（1）燈泡正常工作時的電流？（2）燈泡的電阻是多少？（3）燈泡工作15h消耗的電能？（4）若燈泡實際電壓為200V時，燈泡的功率為多少？（5）若燈泡實際電壓為230V時，應(yīng)以什么方式接入電阻為多少的用電器？燈泡才可正常工作。（讓學(xué)生進(jìn)行計算學(xué)生小組討論合作完成，教師巡回指導(dǎo)），據(jù)例題總結(jié)有關(guān)電學(xué)邏輯題型解題方法及應(yīng)注意的問題。（教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)）第五篇：初中物理課型如何上好預(yù)習(xí)課 好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半?，教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端，是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力解決實際問題的過程。教師注重學(xué)生課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的效率，并且能不斷提高學(xué)生能力，讓學(xué)生終生受益。 ????????一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)能力 ????????教學(xué)都是有目標(biāo)的，預(yù)習(xí)也不例外，預(yù)習(xí)目標(biāo)是預(yù)習(xí)的前提。預(yù)習(xí)目標(biāo)必須是明確的、具體的、可觀察的、可操作的、可評價的。同時，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律，它至少要體現(xiàn)三方面的功能，一是有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；二是有利于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)后的知識準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、思維準(zhǔn)備，存在的問題及想要探究的問題；三是有利于對學(xué)生的預(yù)習(xí)評價。制定預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求還要根據(jù)教學(xué)實際，教學(xué)內(nèi)容的不同，預(yù)習(xí)目標(biāo)要求就不同。例如，在預(yù)習(xí)電路的組裝時，教師要確定的基本預(yù)習(xí)目標(biāo)是：1?知道串、并聯(lián)電路及其特點(diǎn)。、并聯(lián)電路中的控制作用。??????? 二、設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師要精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、趣味性、開放性，盡量不要布置那些學(xué)生通過手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習(xí)題。如學(xué)習(xí)《聲音是什么》這節(jié)時，提到了“回聲”，對于很多學(xué)生來說，沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗，要理解回聲的原理是有一定困難的。那么教師可提前布置學(xué)生做一次實驗：在自己的家里喊幾聲能不能產(chǎn)生回聲？找一間未經(jīng)裝修的空房喊幾聲又會發(fā)生什么現(xiàn)象？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查資料，了解北京天壇的三音石是怎么回事，再對照物理課本仔細(xì)想想回聲究竟是怎么產(chǎn)生的？這樣的預(yù)習(xí)比課堂上精美的課件演示效果來得直觀深刻，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，取得了較好的效果。三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，培養(yǎng)能力對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，可以從學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記本入手，看看學(xué)生在課本的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、體會感受、看看預(yù)習(xí)筆記本上的收獲和問題；再輔以談話的方式，交流預(yù)習(xí)中的疑惑、收獲，讓學(xué)生在談話中體會到預(yù)習(xí)成功的喜悅。教師從談話中也可獲悉學(xué)生對教材的掌握情況，從學(xué)生提出的疑難問題和困惑中測知學(xué)生對新教材知識點(diǎn)的掌握情況。這樣，教師可根據(jù)這第一手材料和信息，及時指出學(xué)生預(yù)習(xí)時的錯誤之處，采取有針對性的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更有針對性，從而提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)能力教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，應(yīng)對重點(diǎn)內(nèi)容劃線，圈點(diǎn)，讓學(xué)生摘抄在預(yù)習(xí)本上。如概念課著重預(yù)習(xí)意義、定義、公式，單位、計算等；找出關(guān)鍵字句的含義與作用。例如，“垂直壓在物體表面上的力叫做壓力”。關(guān)鍵詞是“垂直”與“物體表面上”，因為它描述了壓力的特征。預(yù)習(xí)有沒有效果，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否提出問題。在學(xué)習(xí)過程中，教師誘導(dǎo)學(xué)生思考問題并產(chǎn)生質(zhì)疑，同時要想辦法讓學(xué)生說出疑問的產(chǎn)生過程。而這一方法的指引或累積，不但能提高學(xué)生的能力，還會為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。五、注重回歸書本，培養(yǎng)能力通過預(yù)習(xí)設(shè)計，教師必須將學(xué)生引進(jìn)課本，學(xué)生通過閱讀課本、與課本對話，明晰上課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；初步了解一些概念和規(guī)律建構(gòu)的過程；明確自己的疑與惑，進(jìn)而進(jìn)一步明確聽課的重點(diǎn)及想要搞清的問題。課本是學(xué)生與教師對話的一個載體，高效互動的課堂需要學(xué)生與教師在課前有更多的準(zhǔn)備。教師設(shè)計預(yù)習(xí)題時，一定要借助課本資源，進(jìn)行一系列的，有思考度的閱讀、觀察、實驗的安排，讓學(xué)生真正進(jìn)入到課本中，讓課本真正成為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，成為學(xué)生培養(yǎng)自身能力的重要途徑。六、重視收集資料，培養(yǎng)能力收集資料是物理學(xué)習(xí)聯(lián)系社會和生活的重要方式。課前教師讓學(xué)生注意收集資料,有助于課堂上物理知識的綜合運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”之前,教師可讓學(xué)生收集環(huán)保方面治理噪聲污染的資料；如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”之前,教師可讓學(xué)生注意觀察水的沸騰，“白氣”形成的現(xiàn)象等。此外，教師還可以讓學(xué)生利用課余時間在圖書室學(xué)習(xí)或上網(wǎng)搜信息時，應(yīng)注意搜集與物理知識相關(guān)的素材和資料?？傊處熤挥忻鞔_預(yù)習(xí)對提高學(xué)生能力的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，主動求知，才能不斷提高學(xué)生綜合能力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。如何上好展示課一、教師組織上課后，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。方法一：把知識點(diǎn)通過提問的形式，與學(xué)生一起回顧。方法二：學(xué)生根據(jù)需要展示的題目，提取知識點(diǎn)。方法三：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，說出自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、布置展示的任務(wù)和準(zhǔn)備要求。由老師或課代表把需要展示的內(nèi)容布置下去，留出一定的時間讓學(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備要求：（1）認(rèn)真準(zhǔn)備，明確講解什么、怎樣講解以及如何進(jìn)行點(diǎn)評。（2）點(diǎn)評要點(diǎn)出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)和易錯點(diǎn)，對學(xué)生的回答給予中肯而有激勵性的點(diǎn)評。（3）要有相應(yīng)的提問。（4）對于不認(rèn)真聽課的要給予關(guān)注，可以通過眼睛示意和直接點(diǎn)名的方式。三、由老師或課代表提出展示的要求。語言要流暢，不能有口頭用語，不能重復(fù)，在講解過程中思路要清晰，要注意聯(lián)系相關(guān)的知識點(diǎn)，還要進(jìn)行相應(yīng)的提問。在他人展示時，其他同學(xué)要認(rèn)真聽、仔細(xì)體會，可以隨時進(jìn)行質(zhì)疑。四、分組展示注意事項。學(xué)生展示自己的任務(wù)，采取的形式有：提問、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、實物展示、繪圖、邊板書邊講解、拓展、點(diǎn)評、恰當(dāng)?shù)倪^渡。對展示的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，明確用到的知識點(diǎn)和解決方法。不同的組展示時要善于利用過渡語。比如：xx組帶領(lǐng)同學(xué)們回顧了基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在看我們能否靈活運(yùn)用，接下來看一組問題。展示小組的主持人要對學(xué)生回答的問題給予點(diǎn)評。比如：xx同學(xué)分析問題很透徹，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。展示小組對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。比如：?）對問題進(jìn)行變式處理。二胡發(fā)出的音調(diào)不同是由于（）A．弦的振幅不同B．弦振動的快慢不同C．二胡與聽者的距離不同D．與以上的因素都有關(guān)變式：本題若改成聽一首樂曲，由此確定為二胡演奏的，依據(jù)是什么？（2）復(fù)習(xí)用到的基礎(chǔ)知識，為解決問題做好鋪墊。小組展示完，要有所交待。比如：我們組的任務(wù)就講解到此，請下一組接著展示。五、課代表進(jìn)行小結(jié)對展示的內(nèi)容，以提問的形式抽查。小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。六、教師簡要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并布置下節(jié)課的任務(wù)，宣布結(jié)束本節(jié)課。復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識為主要內(nèi)容，借助板書形成知識網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生對知識的理解系統(tǒng)化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。包括章節(jié)復(fù)習(xí)課，單元復(fù)習(xí)課，學(xué)期復(fù)習(xí)課，學(xué)年復(fù)習(xí)課，總復(fù)習(xí)課，不同的層次要有不同的梯度，逐步加深，逐步全面。課堂教學(xué)流程：查漏補(bǔ)缺→系統(tǒng)建構(gòu)→題組練習(xí)→當(dāng)堂檢測，遷移運(yùn)用。查漏補(bǔ)缺每位學(xué)生依據(jù)課本，梳理基礎(chǔ)知識，解析易錯、易混點(diǎn)，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺。系統(tǒng)建構(gòu)學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對不能自己解決的疑難問題尋求他人幫助；把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)生在交流時教師靜觀全局，隨時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)真問題，為針對性的講解奠定基礎(chǔ)。同時選擇有代表性的知識結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把握主干知識，明確邏輯關(guān)系，形成整體框架，做到點(diǎn)面結(jié)合，使學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。題組練習(xí)教師根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)易錯、易混的知識點(diǎn)，針對本章重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)，設(shè)計典型例題，先由學(xué)生獨(dú)立思考后，再在小組討論完成。選擇不同小組的學(xué)生代表到黑板解答不同例題。教師引導(dǎo)學(xué)生一起對各小組解答的不同例題進(jìn)行正確評價。解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。當(dāng)堂檢測，遷移運(yùn)用教師根據(jù)學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面的欠缺，圍繞可能出錯的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計訓(xùn)練題目，供隨堂訓(xùn)練之用。創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨(dú)立自主、限定時間完成。檢測完后，不同學(xué)習(xí)小組交換批改。最后，教師點(diǎn)評、歸納、小結(jié)，并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的能力。初中物理學(xué)生實驗課模式一、診斷補(bǔ)償：實驗前針對學(xué)生實驗所需的關(guān)鍵知識或技能，設(shè)置一組簡要問答或計算問題，進(jìn)行診斷補(bǔ)償，檢查學(xué)習(xí)新課的知識前提，掃除學(xué)習(xí)新知識的障礙，達(dá)到濕故而知新，其形式可采用問卷練習(xí)，小黑板練習(xí)或課前提問。二、展示目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)的依據(jù)，是大綱作用于教材的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的制定必須是在教師熟悉大綱，駕馭教材的前提下，教學(xué)目標(biāo)要求科學(xué)、準(zhǔn)確、清楚、具體、可操作，將制定好的教學(xué)目標(biāo)預(yù)先寫在小黑板上或刻印在紙上明晰地展示給學(xué)生，可在實驗前展示，也可在教學(xué)過程中展示，視實驗內(nèi)容特點(diǎn)而定，出示做到適時”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有章可循有的放失。三、掌握實驗?zāi)康摹⒃?、器材、步驟：（講解、演示）這是學(xué)生動手實驗前的重要一環(huán)，是動手操作的理論性指導(dǎo)，可通過學(xué)生閱讀教材了解教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提出實驗中應(yīng)注意的問題，可通過邊講解邊演示實驗的辦法，也可先重點(diǎn)講解，再做演示實驗的辦法，使學(xué)生了解實驗?zāi)康?，理解實驗原理、熟悉實驗器材，掌握實驗步驟，學(xué)會科學(xué)的實驗方法，為實驗操作打下堅實的基礎(chǔ)。四、檢查儀器：這也是實驗前必要的一步，學(xué)讓對照實物認(rèn)識儀器的用途、結(jié)構(gòu)、規(guī)格（測量范圍，允許極限、最小刻度等）及使用注意事項，再根據(jù)實驗原理選排好儀器，這樣既鞏固了課本知識，又為實際操作做了準(zhǔn)備。五、實驗操作：（教師巡回指導(dǎo)）實驗操作是實驗課的重點(diǎn)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須有科學(xué)的實驗態(tài)度和實驗方法，依照實驗步驟認(rèn)認(rèn)真真組裝、調(diào)試、實驗、觀察、記錄，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中發(fā)生故障時并指導(dǎo)學(xué)生檢查原因排除故障；如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中有創(chuàng)見性時，要及時肯定加以鼓勵，以調(diào)動學(xué)生的實驗積極性。六、歸納結(jié)論，歸整儀器：先由兩小組匯報實驗結(jié)果，其它小組有異議的再提出來，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)加以科學(xué)處理，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象，實驗數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分析、概括、找出規(guī)律，得出正確的實驗結(jié)果或探索性實驗結(jié)論，后指導(dǎo)學(xué)生整理儀器，放回原包裝內(nèi)，擺放整齊，歸整儀器也是實驗操作完畢的必要一步，也是培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣的一環(huán)。七、鞏固小結(jié)：（檢查達(dá)標(biāo)情況）鞏固小結(jié)是對實驗內(nèi)容的升華和對教學(xué)目標(biāo)的深化，實驗后教師運(yùn)用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課的內(nèi)容，使其納入系統(tǒng)形成比較清晰的知識結(jié)構(gòu)框架，易于學(xué)生鞏固掌握，或由學(xué)生自行歸納總結(jié)，教師再系統(tǒng)點(diǎn)撥歸納，使整節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成清晰印象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生做形成性測試題，教師根據(jù)反饋采取補(bǔ)救措施，及時矯正。八、撰寫實驗報告實驗后寫出實驗報告是實驗教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，作為初中學(xué)生來說，實驗報告不易寫的太復(fù)雜，簡單一些就可以，實驗報告一般包活以下幾個步驟1．實驗?zāi)康摹?．實驗原理。3．實驗器材。4．實驗步驟。5．實驗結(jié)論。