【正文】 “救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？” “阿姨，小心路滑，請注意安全?！?“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子。” “小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨(dú)自行動。” “提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！“同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目?！?“貝蒂！”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話?！拔野堰@個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意?！盀槭裁催@樣讀這個名字？” “因為她是瑞士人，我們學(xué)英語的時候外國人的名字都是這樣讀的?！?“讀讀寫小貝蒂的句子?！?一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。出示文中插圖?！靶∝惖僭谧鍪裁?？” “小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它?！?“小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了?！薄扒f萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢？寫下來吧，一會我們交流交流?！睂W(xué)生寫。交流。三、激情結(jié)課，升華愛心：（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護(hù)動物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲地呼吁—————— ——————“朋友，請愛護(hù)動物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！” ——下課。設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重?！堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。一、游戲揭題，質(zhì)疑在我的描述中搶答出是哪個名詞，專門研究氣象的人（氣象專家）；專門賣“藍(lán)貓”童裝的店（“藍(lán)貓”專賣店）；專門接送學(xué)生的汽車（專車）最后這個名詞（燕子專列）誰能來描述？我們都知道燕子是侯鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？想知道這究竟是怎么回事嗎？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。二、體味艱難現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从脤Ａ兴脱嘧拥綔嘏牡胤侥?？找一找，指名讀。屏幕出示，齊讀（這年春天瀕臨死亡。）學(xué)生找遇到麻煩的原因：（1）氣溫驟降；（2）長途跋涉；（3）饑寒交迫；（4）瀕臨死亡指導(dǎo)讀三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀燕子是不幸的，同時燕子又是幸福的，因為此時，人們要用溫暖舒適的空調(diào)列車把他們送到溫暖的地方，假如你就是其中一只被援救的燕子，此時，你最想感謝誰呢？為什么？（大部分學(xué)生先說哪部分就學(xué)習(xí)哪部分）預(yù)設(shè)：政府：決定用火車把燕子送到溫暖的地方通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子（1）理解“呼吁”。如果你是電臺記者、廣播員會怎樣呼吁呢？（老師相機(jī)提示）（2）練習(xí)“呼吁”居民們：紛紛??冒著??頂著??踏著??四處??（1）紛——紛”走出家門，同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？生想象回答；老師引導(dǎo)這許許多多的人當(dāng)中有——還可能有——可能有怎么樣身份怎么樣職務(wù)怎么樣年齡的人啊？（2）指導(dǎo)讀（3）（生齊讀）“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！彼奶帉ふ覂鼋┑难嘧?，會到哪兒去尋找??？貝蒂：一個人 十幾只一點(diǎn)也不在乎引導(dǎo)展開想象，小貝蒂不在乎的是什么，在乎的又是什么？她當(dāng)時是怎樣做的？正因為有了政府的重視，居民的尋找，燕子才坐上了專列填空：燕子坐上了的專列正因為瑞士人們那博大的愛，才會出現(xiàn)那千古奇觀——燕子專列（讀開頭一部分）四、拓展資料，升華情感這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實當(dāng)我們走出這列專列時，我們會發(fā)現(xiàn)，在我們生活中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事，讓我們一起來讀一下發(fā)生在我們中國的真實的故事。老師配樂解說，學(xué)生欣賞學(xué)了課文，聽了故事，此時此刻，你想對她們說些什么呢？（1）我想對貝蒂說：“?！保?）我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：“?！保?）我想對救丹頂鶴而犧牲的小女孩說：“?！保?）我想對說：“?！弊屛覀冇肋h(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話：動物是人類的近親我們要保護(hù)動物，保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。教學(xué)反思：《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在教學(xué)設(shè)計中，我就以“愛”為主線來貫穿課文打動學(xué)生。