【正文】 斷將此歸納成錯(cuò)誤行為，并以粗暴的態(tài)度對(duì)待孩子。孩子或許認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)就被教師無(wú)故訓(xùn)斥，這種委屈、恐懼，小小班的幼兒心理無(wú)法接受，唯以拒絕來(lái)園，拒絕見(jiàn)到這位教師來(lái)緩解內(nèi)心的壓力。若不能順應(yīng)孩子的心理需求，孩子的行為表現(xiàn)并是哭鬧。可見(jiàn)，教師對(duì)待孩子的態(tài)度，對(duì)小小班孩子心理的影響非常重要。健康狀況調(diào)查報(bào)告15幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，也是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個(gè)性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期?！队變簣@教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒和心理健康。良好的心理是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，健康的心理是幼兒成長(zhǎng)的基石。由于長(zhǎng)期受生物醫(yī)學(xué)模式的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)、教師，多注重幼兒的體格發(fā)育，營(yíng)養(yǎng)狀況，軀體疾病和智力水平，而對(duì)孩子的心理健康卻認(rèn)識(shí)不到位或不重視。特別是隨著獨(dú)生子女的增多，社會(huì)對(duì)教育的重視程度逐漸提高，父母對(duì)幼兒的期望值不斷上升，使幼兒承受著越來(lái)越重的心理負(fù)擔(dān)。為了了解當(dāng)前幼兒心理健康狀況，我園于20xx年9月成立了《幼兒心理健康教育》課題組，對(duì)幼兒心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。一、幼兒心理健康現(xiàn)狀分析我園對(duì)4～5歲的幼兒做了一次心理健康調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷197份，收回有效問(wèn)卷165份。家長(zhǎng)反饋中有心理健康隱患的幼兒占20%。反映最常見(jiàn)的心理問(wèn)題：性格情緒問(wèn)題占60%、社會(huì)行為方面占18%、人際交往問(wèn)題占12%、認(rèn)識(shí)方面的占7%、突出表現(xiàn)為任性、膽怯、懶惰、脾氣暴躁、感情脆弱、自私、獨(dú)立性及社會(huì)交往、合作能力差等不良個(gè)性。另?yè)?jù)正安精神衛(wèi)生中心對(duì)正安縣300名4~5歲的幼兒心理健康調(diào)查顯示，%的幼兒有不良習(xí)慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)多動(dòng)、坐立不安、25%的幼兒偏食、22%的幼兒性情古怪。幼兒的心理健康狀況不盡人意，如果這些問(wèn)題得到及時(shí)糾正，將可能成為他們今后產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。二、幼兒心理健康教育的構(gòu)想（一）家庭中的幼兒心理教育一是應(yīng)給予孩子充分的撫愛(ài)。包含體貼、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、依賴等。它能帶給幼兒滿足與溫暖，使幼兒體會(huì)到生活充滿幸福與光明，從而心情愉快，積極向上。并且會(huì)深切真摯地去愛(ài)別人。愛(ài)是促使幼兒心理健康發(fā)展的動(dòng)力。母愛(ài)更是孩子身心健康發(fā)展的精神支柱，母愛(ài)不適當(dāng)主要表現(xiàn)在溺愛(ài)上，對(duì)孩子一味遷就，缺乏嚴(yán)格要求，結(jié)果造成孩子驕橫成性，散漫無(wú)羈，對(duì)父母及其他人漠不關(guān)心。二是應(yīng)充實(shí)孩子的生活內(nèi)容。孩子的生活應(yīng)該是豐富的。有恰如其分的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，有適當(dāng)?shù)挠螒?、娛?lè)。有的家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子除在吃穿上給予滿足外，對(duì)孩子的其他方面很少關(guān)心。有的家長(zhǎng)望子成才心切，過(guò)多安排孩子學(xué)習(xí)，致使孩子精神緊張，興趣偏狹，生活能力差，影響人格的健全發(fā)展。三是應(yīng)為孩子營(yíng)造和諧平穩(wěn)的環(huán)境。即和諧的家庭環(huán)境、順利的學(xué)習(xí)環(huán)境及必要的物質(zhì)生活。比較平穩(wěn)、少曲折的環(huán)境，對(duì)幼兒的心理沖擊力較小，幼兒容易適應(yīng)。不至于產(chǎn)生不健康心理。反之處于逆境中的孩子往往缺乏教育引導(dǎo)，而在心理上受不住沖擊，出現(xiàn)反常心理。美國(guó)霍爾姆等人曾進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)生活變動(dòng)量大會(huì)出現(xiàn)較高心理發(fā)病率。例如：父母吵鬧、離婚等會(huì)使幼兒發(fā)生心理變態(tài)，產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。不過(guò)，若能加以正確 2的引導(dǎo)，給予精神及物質(zhì)的支持，培養(yǎng)他們以較強(qiáng)的意志、正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待挫折，那么孩子也能身心健康的成長(zhǎng)。甚至?xí)蔀樯钪械膹?qiáng)者。（二）幼兒園的心理健康教育幼兒心理健康教育與幼兒教育目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。一方面，教育目標(biāo)要通過(guò)教育內(nèi)容才能得到落實(shí)；另一方面，教育內(nèi)容也必須以教育目標(biāo)依據(jù)。如：在培養(yǎng)幼兒關(guān)心父母、長(zhǎng)輩方面，教育設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)“孔融讓梨”、歌曲“小烏鴉愛(ài)媽媽”、“讓座”等活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)親人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒愛(ài)人之心。幼兒心理健康教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律及個(gè)別差異。幼兒心理健康教育應(yīng)與幼兒的接受能力相符合，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，幼兒知、情、行、意發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，選擇教育內(nèi)容，并注意教育方法的靈活性、形式的新穎性、多樣性、實(shí)際性，堅(jiān)持個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、意志和行為的協(xié)調(diào)發(fā)展，切忌從主觀意愿出發(fā)，無(wú)視幼兒個(gè)體差異的不切實(shí)際的要求。尊重幼兒的主體地位，將心理健康教育滲透與幼兒一日生活。主體性教育是心理健康教育的核心，教師利用幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為幼兒營(yíng)造良好的心理環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富多彩的生活，讓幼兒在主體參與中來(lái)構(gòu)件自己的精神世界，獲得人格的健康發(fā)展。如利用區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)幼兒主動(dòng)交往，克服膽怯心理；幼兒在玩游戲是遵守一定的游戲規(guī)則、自覺(jué)收拾游戲材料培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心等等。幼兒心理健康教育與幼兒所受社會(huì)影響同步。社會(huì)環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要因素之一?！毒V要》指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園應(yīng)利用家庭、社區(qū)以及一切可能的社會(huì)力量，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康的生活環(huán)境，如：利 3用家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日活動(dòng)、家庭教育講座等活動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康知識(shí)、指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒心理健康的方法，并且及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流統(tǒng)一方法。（三）社會(huì)心理健康教育社會(huì)心理健康教育是一項(xiàng)涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會(huì)教育工作，必須發(fā)動(dòng)和依靠社會(huì)的力量，包括專業(yè)健康教育機(jī)構(gòu)，各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，各類宣傳和新聞部門(mén)等。幼兒心理健康教育的過(guò)程是健康知識(shí)的獲得、健康態(tài)度的形成及健康行為的培養(yǎng)的過(guò)程，知、情、意、行的交互作用十分復(fù)雜，因此，心理健康教育要發(fā)揮家庭、幼兒園、社會(huì)三方面的教育作用，才能正確引導(dǎo)幼兒形成健康的心理素質(zhì)。三、目前幼兒心理健康教育存在的主要問(wèn)題幼兒心理健康教育作為培養(yǎng)幼兒身心健康的重要組成部分，已日益受到教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。越來(lái)越多的城市編織幼兒園、家庭、社會(huì)共同關(guān)注的心理健康網(wǎng)絡(luò)，但在幼兒心理健康教育中仍存在著一定的問(wèn)題。（一）盡管幼兒園或多或少地開(kāi)展了心理健康教育。但由于沒(méi)有一套系統(tǒng)的幼兒心理健康教育大綱，加之專職的心理健康教師缺乏，心理健康教育的內(nèi)容也較分散、零亂，許多幼兒園只是簡(jiǎn)單地就近借鑒其他中小學(xué)或鄰近學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育，因此收效甚微。（二）在操作層面上，幼兒心理健康教育缺乏明確的教育模式、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育途徑。高等園校和科研園所的研究人員雖然對(duì)幼兒心理健康進(jìn)行了大量研究，但研究多以報(bào)告、論文的形式出現(xiàn)，與幼兒園的心理健康教育實(shí)際沒(méi)有很好的結(jié)合。對(duì)已經(jīng)開(kāi)展心理健康教育的幼兒園來(lái)說(shuō)，它 4們多是以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行的，而這種實(shí)驗(yàn)往往只是涉及幼兒心理發(fā)展的某一方面，缺乏系統(tǒng)性。（三）目前，我國(guó)對(duì)幼兒健康維護(hù)的有關(guān)教育和研究大多還停留在醫(yī)學(xué)模式上。盡管在理論上非常強(qiáng)調(diào)幼兒心理健康的維護(hù)，但由于諸多原因，在幼兒教育的實(shí)際工作中仍然將重點(diǎn)放在幼兒的身體方面，停留在生物——醫(yī)學(xué)模式水平上，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向生物——心理——社會(huì)——教育協(xié)調(diào)整合模式的轉(zhuǎn)變。部分幼兒教育工作者在工作中將幼兒心理健康教育成人化，常常借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和模式來(lái)進(jìn)行幼兒心理健康的教育。（四）對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，但他們比幼兒教師更缺乏心理健康的知識(shí)和教育能力，把對(duì)幼兒心理健康教育的責(zé)任推到幼兒園。有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)識(shí)模糊，一方面希望孩子聽(tīng)話就好，一方面又鼓勵(lì)孩子發(fā)展自我，甚至放縱和溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子以自我為中心，使幼兒處于一種矛盾之中，表現(xiàn)出冷淡、自卑、執(zhí)拗、吝嗇、孤僻、膽怯等心理特征。四、對(duì)幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)建議（一）從目前幼兒心理健康教育存在的主要問(wèn)題我們看到。沒(méi)有完善的幼兒心理健康教育的機(jī)制、缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容是限制其發(fā)展的關(guān)鍵。因此，需要各級(jí)部門(mén)轉(zhuǎn)變教育觀念，制定幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)和主要內(nèi)容與途徑，使各幼兒園明確幼兒心理健康教育是幼兒素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，掌握開(kāi)展幼兒心理健康教育的方法和途徑，知道開(kāi)展幼兒心理健康教育應(yīng)達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒園、家庭、社會(huì)教育的聯(lián)系，廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，形成幼兒園、社會(huì)、家庭合一的教育環(huán)境。第三篇：上班族健康狀況調(diào)查報(bào)告年輕的你，是否老是覺(jué)得出門(mén)后沒(méi)關(guān)門(mén)?或者晚上倒床就睡，十天半月對(duì)躺在身邊的伴侶毫無(wú)親熱沖動(dòng)之心?前日，在重慶長(zhǎng)安公司內(nèi)，專家稱，從4月始，截止5月6日，北京、上海、重慶、廣州等全國(guó)各地58912人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了一項(xiàng)名為“上班族亞健康大調(diào)查”，上班族健康狀況調(diào)查報(bào)告。調(diào)查顯示，記憶力下降和性欲下降等癥狀位居前五位。性欲下降一個(gè)月不和伴侶親密一次“食色，性也！”(《孟子》)。專家稱，和諧、美滿的性生活其實(shí)對(duì)身體免疫能力有非常好的作用，一次良好的性生活甚至比一次鍛煉更好。近6萬(wàn)接受調(diào)查的人群中，%的人自稱性欲下降，即表明在受調(diào)查的人群中，至少有5000以上的人性生活不太健康。專家分析稱，在調(diào)查中，很多人表示一天忙下來(lái)，身心疲憊，晚上睡覺(jué)時(shí)，對(duì)伴侶基本上沒(méi)有興趣，甚至很多人坦言，有時(shí)超過(guò)半個(gè)月或者一個(gè)月，都不和伴侶親密一次?！澳贻p人性欲下降，正是亞健康的表現(xiàn)。”專家稱，醫(yī)學(xué)針對(duì)20歲以上的成年人有性愛(ài)頻率公式，即性愛(ài)頻率=年齡的首位數(shù)9。例如一個(gè)在二十年齡段(20歲至29歲)的人，他(她)的性愛(ài)公式為29=18，18可以看成是10和8的組合，也就是說(shuō)適合他(她)的性愛(ài)頻率為10天內(nèi)過(guò)8次性生活；一個(gè)在三十年齡段(30歲至39歲)的人，他(她)的性愛(ài)公式為39=27，即他(她)適合在20天內(nèi)過(guò)7次性生活。記憶力差半數(shù)人有忘關(guān)門(mén)心理“請(qǐng)有過(guò)出門(mén)后始終覺(jué)得沒(méi)關(guān)門(mén)經(jīng)歷的人舉手?”在健康培訓(xùn)會(huì)上，健康專家、重慶市醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)研究中心副主任王建的話音還沒(méi)落，100多號(hào)人的大廳里，半數(shù)以上的人齊刷刷地舉起了手?！熬褪蔷褪?，好幾次下了樓，老以為忘記關(guān)門(mén)，又跑上樓去看，調(diào)查報(bào)告《上班族健康狀況調(diào)查報(bào)告》?！痹诂F(xiàn)場(chǎng)，長(zhǎng)安公司29歲的員工周先生說(shuō)，早在兩三年前，他就有這種癥狀。為此，他和妻子一同上班時(shí)，總是自己走在前面，讓妻子鎖門(mén)。現(xiàn)場(chǎng)的另一位女員工稱，由于住在高層樓房，走出小區(qū)大門(mén)后，老是覺(jué)得沒(méi)有關(guān)門(mén)，只得跑回家查看。到了單位上班時(shí)，又想起自己出門(mén)時(shí)好像沒(méi)關(guān)門(mén)，整天心里提心吊膽的?！敖⊥睉?yīng)該是老年人群常有的疾病，為什么年輕的上班族也有此困惑呢?王主任解釋稱，由于長(zhǎng)期工作緊張，或者自我生活工作壓力過(guò)大，或者是過(guò)多的夜生活，長(zhǎng)期熬夜等各種不良因素，導(dǎo)致記憶力下降。對(duì)癥下藥適當(dāng)運(yùn)動(dòng)工作一段時(shí)間后，起來(lái)伸伸手，拉拉腿，盡量讓自己的身體活動(dòng)開(kāi)。下班后，有條件者每周定時(shí)去健身房。放松心態(tài)緊張工作一兩周后，休息天不要選擇呆在家里，多出來(lái)走走，最好去郊外看看綠色，吹點(diǎn)風(fēng)；或約上好朋友喝杯茶，聊聊天，談?wù)勑氖?。調(diào)理飲食每天必須按時(shí)吃飯，從早到晚保證人體必要的能量供應(yīng)。作息規(guī)律切忌夜生活豐富，長(zhǎng)期熬夜導(dǎo)致睡眠不足，身體機(jī)能下降。積極樂(lè)觀少些焦慮是青春永駐生命常青的制勝法寶。該貼已經(jīng)同步到lszhangrg的微博上班族健康大調(diào)查前五位排名癥狀比例1長(zhǎng)期感到疲勞、%%%%%%的人稱經(jīng)常暴飲暴食，%的人“吃什么都不香”沒(méi)食欲；%的人自稱飲食不規(guī)律；%的人是有一頓沒(méi)一頓。%的人稱多夢(mèng)易醒；%的人早上起不來(lái)晚上睡不著；%的人稱難以入眠。%的人“特別易疲勞”；%的人精力不濟(jì)；%的人頭昏腦漲。%的人工作繁重吃力；%的人家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重；%的人“個(gè)人身體狀況”覺(jué)得壓力大；%的人競(jìng)爭(zhēng)壓力太大；%的人家庭關(guān)系緊張；%的人歸結(jié)于同事間不好相處。重慶晚報(bào)記者黎奎實(shí)習(xí)生陳雋舒文重慶晚報(bào)制圖鄭瀚上班族健康狀況不容忽視。第四篇：教師健康狀況調(diào)查報(bào)告教師健康狀況調(diào)查報(bào)告一、問(wèn)題的提出1．了解民情，堅(jiān)持維護(hù)民意，辦好實(shí)事2．在有能力的前提下，一年至少為教師體檢一次3．建議多舉辦活動(dòng)，定期體檢4．開(kāi)設(shè)身心健康講座，明確在日常學(xué)習(xí)，生活工作中的注意點(diǎn)5．醫(yī)療保險(xiǎn)增加力度6．增添一些體育鍛煉設(shè)施和保健措施學(xué)校的生命力在于教育質(zhì)量，提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在于教師。作為一個(gè)教師，不僅要具有先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有健康的體魄。隨著社會(huì)的進(jìn)步和改革的推進(jìn)，全社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越重視，廣大家長(zhǎng)對(duì)教育的期望值也越來(lái)越高，關(guān)注教育質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生心理健康的呼聲越來(lái)越大，與此同時(shí)一個(gè)十分突出的問(wèn)題也悄然而至，那就是教師的身心健康問(wèn)題。社會(huì)對(duì)教育的要求高了，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多了，教師們的壓力也越來(lái)越大了，每天要花大量的時(shí)間備課、改作業(yè)，還要時(shí)刻監(jiān)控好學(xué)生的安全、衛(wèi)生，還有課堂教學(xué)、教學(xué)科研、教學(xué)成績(jī)、論文、職稱、考核、學(xué)歷、繼續(xù)教育等等一系列的工作不能放松，教師們都有力不從心的感覺(jué)?，F(xiàn)實(shí)中，很多教師的身體狀況并不樂(lè)觀。慢性咽炎、頸椎病、心腦血管病等職業(yè)病都在威脅著教師們的健康。身體素質(zhì)在下降，自卑、失眠、焦慮等癥狀出現(xiàn)，教師的健康狀況令人擔(dān)憂。這些問(wèn)題如不及時(shí)解決，既不利于教師自身的成長(zhǎng)，也影響教育的質(zhì)量。俗話說(shuō)“身體是革命的本錢(qián)”，如果教師的身體不好，會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。只有讓每一位老師真正愉快地工作、健康地生活，孩子們才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注教師的身心健康，緩解教師的工作壓力，提高教師的心理素質(zhì)，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于促進(jìn)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)和人才質(zhì)量的提升。為此，我們對(duì)桂花九義校中小學(xué)教師進(jìn)行了為期20天的健康狀況調(diào)查，本次調(diào)查采用發(fā)放問(wèn)卷、資料統(tǒng)計(jì)、走訪、座談等形 式，分析了中小學(xué)教師身心健康現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，提出了提高教師健康的不成熟建議，以更好地為提高我校中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量服務(wù)。二、我校中小學(xué)教師健康總體狀況這次調(diào)查，涉及52名教師，男教師 32名，女教師 20名。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，受調(diào)查的52位教師中，%，健康人數(shù)占20%，%。多數(shù)教師患有1種以上身體疾病，有不少教師同時(shí)患有兩種以上疾病，其中11種疾病中，患病率最高的四類疾病依次為：第一，消化系統(tǒng)疾病，%；其次是呼吸系統(tǒng)疾病，%；排在第三位的是神經(jīng)系統(tǒng)，%；第四是骨關(guān)節(jié)疾病，%。女教師婦科疾病患病率較高，%。據(jù)有關(guān)資料顯示，消化系統(tǒng)疾病、高血壓等與人的心理密切相關(guān)，如緊張、壓抑、煩躁、郁悶等，均會(huì)產(chǎn)生消化系統(tǒng)的不良癥狀；呼吸系統(tǒng)疾病則與教師講話多、發(fā)聲不科學(xué)和長(zhǎng)期吸入粉塵有關(guān)；經(jīng)常