淺談小學(xué)語(yǔ)文“隨文練筆”教學(xué)策略-資料下載頁(yè)
2024-11-09 07:12本頁(yè)面
【正文】 或者語(yǔ)言優(yōu)美，或者結(jié)構(gòu)獨(dú)特，如果執(zhí)教者能抓住這些獨(dú)特之處，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能實(shí)現(xiàn)課文寫作方法的有效遷移，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。全文特色鮮明：不僅采用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪；而且善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫。學(xué)完本課，我即時(shí)安排練筆，讓學(xué)生仿照本文寫下自已所熟悉的身邊的一處景色。于是孩子們的筆下便出現(xiàn)了《我們的校園》、《校園秋景》、《秋日的家鄉(xiāng)》、《漫步玉湖》、《老城即景》等文章。讀來(lái)無(wú)不讓人感受到孩子們對(duì)大自然，對(duì)生活的濃濃情意。隨文練筆，由于它貼近課堂、形式多變、方法多樣而成為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的大舞臺(tái)。學(xué)生在練筆過(guò)程中潛移默化地習(xí)得了課文語(yǔ)言、學(xué)會(huì)了作者的表達(dá)方式，對(duì)他們的表達(dá)能力的提高將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。生活處處皆語(yǔ)文，課堂處處可練筆，愿隨文練筆能給老師們帶來(lái)海闊天空的設(shè)想，能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨文練筆的研究《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨文練筆的研究》課題開題報(bào)告一、研究背景和意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生的習(xí)作教學(xué)要“加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)?！薄爸匾晫懽鹘虒W(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！睂懽骶褪侵笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中加強(qiáng)隨文練筆，能有效地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)之法，在情境中表達(dá)，有話可說(shuō)，說(shuō)真話，實(shí)話，心理話。語(yǔ)文課程是人文性與工具性的統(tǒng)一，作文教學(xué)既要重視學(xué)生思想感情的表達(dá)，也要注重學(xué)生語(yǔ)文文字的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生的寫作要進(jìn)行實(shí)踐性的練習(xí)，在閱讀中隨文練筆，進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程特點(diǎn)。教育家葉圣陶說(shuō)“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等，而在真正理解的同時(shí)，咱們對(duì)文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會(huì)，可以作為練習(xí)寫作的借鑒?！闭Z(yǔ)文教材是以專題組織內(nèi)容，課文作為例子，充分挖掘課文中的有效資源，加強(qiáng)隨文練筆，是寫好單元習(xí)作的基礎(chǔ)。無(wú)論是從句式上，還是內(nèi)容上，詞語(yǔ)的積累運(yùn)用上，適時(shí)有效的練筆，能為寫作提示寫法，提供素材，積累詞匯。語(yǔ)文教學(xué)提倡多讀多寫，課堂教學(xué)法蘊(yùn)藏著作文之法，每篇精選的課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例，或是篇章結(jié)構(gòu)合理，或是語(yǔ)言描寫精彩紛呈，或是內(nèi)容取材詳略得當(dāng)，在課堂教學(xué)中隨文練筆，有著事半功倍的效果。在課堂閱讀教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)，以課文內(nèi)容作為寫作素材，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生練筆的多了，寫作水平自然就提高了。目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師在課堂上說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)寫法，學(xué)生聽得多，練得少，脫離了語(yǔ)文課程的“實(shí)踐性”，學(xué)生寫作水平得不到提高，閱讀效果也低?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨文練筆的研究”的課題研究，隨文練筆成為學(xué)生閱讀寫作橋梁，提高課堂教效率。二、研究目標(biāo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要有效地挖掘教材中的資源，創(chuàng)設(shè)情境，提高隨文練筆的質(zhì)量，切實(shí)有效地提高閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)文本解讀，增加練筆的靈活性和趣味性，在閱讀教學(xué)中不拘形式，無(wú)論長(zhǎng)短，適時(shí)練筆，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，豐富學(xué)生積累，提高語(yǔ)文表達(dá)能力。通過(guò)開展研究，進(jìn)一步更新教師的習(xí)作教學(xué)觀念，促使教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)捕捉寫作教學(xué)的契機(jī)，改革作文教學(xué)方法，提高教師教育科研水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、基本的研究思路一、讓教師認(rèn)識(shí)并重視隨文練筆。理論提升通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教研讓老師進(jìn)行關(guān)于隨文練筆的理論學(xué)習(xí)，從而讓老師對(duì)隨文練筆有正確的認(rèn)識(shí)，并以理論指導(dǎo)課堂教學(xué)。撰寫理論學(xué)習(xí)心得。確定一篇課文來(lái)進(jìn)行嘗試課和賞析課的公開教學(xué)。五、具體實(shí)施步驟：本課題擬用三年時(shí)間完成，具體分為以下幾個(gè)階段：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2014年2月——8月）成立課題組，擬定課題研究方案，搜集閱讀教學(xué)隨文練筆的相關(guān)理論，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并寫學(xué)習(xí)心得。第二階段：課題研究探索階段。（2014年9月——2015年7月）研讀四至六年級(jí)課文，集體備課，進(jìn)行同課異構(gòu)，研討、反思，初步探索比較有效的課堂閱讀隨文練筆教學(xué)方法。第三階段：課題深入實(shí)踐階段。（2015年8月——2015年12月）組織關(guān)于隨文練筆的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，形成有效的語(yǔ)文課堂閱讀隨文練筆教學(xué)模式。第四階段：課題總結(jié)提高階段。（2016年1月——2016年8月）收集有關(guān)資料，特別是同課異構(gòu)、研究論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等一些成果性資料，完成課題結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)求課題鑒定。六、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果通進(jìn)研究促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師對(duì)閱讀教學(xué)中隨文練筆的重視程度通過(guò)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐構(gòu)建不同類型隨文練筆的教學(xué)模式，幫助教師解決閱讀教學(xué)中練筆的困惑，為教師改進(jìn)閱讀的教學(xué)提供借鑒。通過(guò)隨文練筆的研究培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們愛上閱讀課，提高寫作水平。
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