【正文】 些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，加上社會(huì)上對(duì)他們的偏見(jiàn)，導(dǎo)致了職中生的心理問(wèn)題比較多。筆者從事多年班主任工作,感覺(jué)一年比一年難做,每年學(xué)校都要開除或勸退部分學(xué)生 ,這樣做,對(duì)于學(xué)校和班主任管理工作確實(shí)減少了許多麻煩和壓力,但對(duì)于建立和諧社會(huì)和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定是不相適宜的,因此,改變傳統(tǒng)的思想政治工作方法,重視對(duì)在校學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高中職生心理素質(zhì)，是當(dāng)務(wù)之急,也是貫徹“十七”大關(guān)于學(xué)有所教的具體體現(xiàn)。一、中職生心理問(wèn)題成因分析中職生心理問(wèn)題的產(chǎn)生是由學(xué)生自己、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)影響多種因素共同作用的結(jié)果。我國(guó)由于本來(lái)人口基數(shù)較大，實(shí)行計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策，從而使我國(guó)目前的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量急劇增加，導(dǎo)致在家庭教育的過(guò)程中出現(xiàn)了許許多多的“小皇帝”，使得這些獨(dú)生子女從小就生活在衣食無(wú)憂的環(huán)境里，另我校招收的學(xué)生許多是珠三角地區(qū),生活條件好,即使不是獨(dú)生子女的也有不少成了嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”，絕大部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，于是心理素質(zhì)的培養(yǎng)成為家庭教育的空白。由于中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德思想的影響，家長(zhǎng)們普遍把對(duì)子女的愛(ài)錯(cuò)誤的表現(xiàn)為對(duì)他們百依百順的溺愛(ài)。形成了獨(dú)生子女以自我為中心，任性、好勝、自私等不良性格，當(dāng)他們長(zhǎng)大獨(dú)立生活的時(shí)候就面臨許許多多的適應(yīng)問(wèn)題，嚴(yán)重者就產(chǎn)生了心理問(wèn)題或者心理疾病。、閱歷還是能力在就業(yè)人群中都處于劣勢(shì)。中職生入學(xué)年齡大致在15—17歲，心理年齡不成熟，他們大多數(shù)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，不能辨別社會(huì)中的善惡是非，隨機(jī)應(yīng)變的能力還較差，當(dāng)他們就業(yè)時(shí)他們的就業(yè)能力在其他人的眼里顯得較低。久而久之就形成中職生成就動(dòng)機(jī)感差等現(xiàn)象。、德育工作與心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。目前較重視德育工作，而德育工作往往以政治說(shuō)教為主，強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)，嚴(yán)字當(dāng)頭，以“看”為主，以“管”為主，許多老師深有體會(huì)，管緊了，他們有抵觸情緒；管松了，他們?nèi)菀追湃巫粤鳎哂心娣葱睦?。職業(yè)技能的培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)是無(wú)可厚非的，但人的成長(zhǎng)是一生的事，職業(yè)也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷的變化，何況很多學(xué)生也只是把目前的技能當(dāng)作謀生的手段，以后都還要進(jìn)行再學(xué)習(xí)。而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)將不利于學(xué)生提高技能培訓(xùn)的效率。，自卑思想嚴(yán)重，有“以難為難”的思想。中職學(xué)生選擇職業(yè)教育大多因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)較差，不能考上大學(xué)，為了滿足他們自己讀書的愿望以及將來(lái)只要能就業(yè)的心態(tài)，他們對(duì)自己的期望較低，有嚴(yán)重的自卑思想，甚至有的學(xué)生有自閉傾向，這對(duì)他們的發(fā)展都極為不利。二、中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容及途徑（一）中職生心理素質(zhì)的基本內(nèi)容由于中職生處于人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，以及他們特殊的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，中職生要適應(yīng)目前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，在心理素質(zhì)方面，內(nèi)容主要包括：適應(yīng)能力、情感自控能力、心理承受能力、人際交往能力和中職生健康的性心理。中職生一進(jìn)入學(xué)校首先要適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，我校從學(xué)生一入學(xué)始就實(shí)行封閉式的管理，這就加深了學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的難度。剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)經(jīng)常會(huì)有少部分同學(xué)爬墻外出，但實(shí)施一段時(shí)間后，出現(xiàn)這種情況就很少。同時(shí)同學(xué)們來(lái)自不同的家庭，他們的受教育程度存在很強(qiáng)的個(gè)別差異，如何安排學(xué)生的住宿，如何使他們相互之間友好相處，這就需要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教給他們適應(yīng)環(huán)境的技巧，平等待人、不歧視任何人。中職生在畢業(yè)后就面臨就業(yè)的壓力，他們的社會(huì)知識(shí)太少了，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)?？催@些事的角度多少存在偏見(jiàn)，當(dāng)他們畢業(yè)后親身經(jīng)歷這些事時(shí)，往往會(huì)感到無(wú)從適從，因而又會(huì)加大他們的適應(yīng)困難。因此多給學(xué)生舉實(shí)例，讓他們從別人的生活經(jīng)驗(yàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高他們的適應(yīng)能力。中職生的情感往往豐富細(xì)膩，但學(xué)校的生活和環(huán)境限制了他們的一些情感的發(fā)展。比如他們渴望自由，但學(xué)校要考慮他們的人生安全等許多問(wèn)題，使得他們的一些愿望并不能象他們想象的那樣發(fā)展下去。隨著他們生理發(fā)育的成熟，他們也渴望與異性建立良好的朋友關(guān)系，但學(xué)校有明文規(guī)定不能談戀愛(ài)，事實(shí)上仍然禁而不止。這就要求學(xué)校的老師加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，使得他們學(xué)會(huì)控制自己的情感，不要盲目沖動(dòng)的行事，把自己的精力放在當(dāng)前的學(xué)習(xí)上，逐漸的加強(qiáng)情感的自控能力。衛(wèi)校中職生比其它中職學(xué)生要面臨更多的壓力，他們的學(xué)歷比大學(xué)生要低一些，他們所從事的工作是醫(yī)療服務(wù)，而大專、本科院校的醫(yī)學(xué)生數(shù)量大，中職生數(shù)量更大，因此，有一些同學(xué)在面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，常常覺(jué)得自己沒(méi)有自信心，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中面臨與其他同學(xué)比較的心理，這時(shí)他們就會(huì)經(jīng)歷一些挫折。心理學(xué)中把經(jīng)得起打擊的能力叫做耐挫力，我們可以理解為常說(shuō)的心理承受力。當(dāng)學(xué)生受到學(xué)習(xí)、生活、感情等挫折時(shí)，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理承受力的培養(yǎng)，給他們講清我們每個(gè)人的經(jīng)歷都不可能是一帆風(fēng)順的，都會(huì)遇到各種各樣的挫折，首先我們應(yīng)把這些事件當(dāng)作自己的寶貴財(cái)富，從中吸取生活的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；其次，教給學(xué)生一些心理防衛(wèi)機(jī)制，學(xué)會(huì)在挫折面前調(diào)整自己的心態(tài)，不至于使他們的心理畸形發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。中職生在學(xué)校里的交往圈比較狹小，與他們交往的人相對(duì)較單純，但他們所有的人都會(huì)離開學(xué)校而走上自己的工作崗位，在社會(huì)生活中會(huì)遇到形形色色的人，為了使中職生能在畢業(yè)后盡快的適應(yīng)工作，那么學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的人際交往能力的培養(yǎng)。當(dāng)代中職生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是生理成熟提前，而心理成熟滯后。伴隨性發(fā)育成熟，逐漸產(chǎn)生朦朧的性意識(shí)。性作為一種生理、心理和社會(huì)現(xiàn)象，也始終影響著每一個(gè)人，它可以給人帶來(lái)快樂(lè)，也可以給人帶來(lái)痛苦。因此，在中職生中開展性生理與性衛(wèi)生教育，使他們正確認(rèn)識(shí)性發(fā)育的正常變化，提倡性道德，普及性知識(shí)，掃除性愚昧，預(yù)防性疾病，顯得十分必要。（二）中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)可以采用多種多樣的途徑進(jìn)行，但在培養(yǎng)之前最重要的是要建立一支強(qiáng)大的心理培訓(xùn)隊(duì)伍，它是開展心理素質(zhì)培養(yǎng)的前提和保障。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)和重視培訓(xùn)隊(duì)伍的建設(shè)，近來(lái)，教育部門對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理人員及班主任都作了一些短期培訓(xùn)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有建立了強(qiáng)大的培訓(xùn)隊(duì)伍，在學(xué)生中進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)才可以游刃有余。1．在學(xué)校開展心理素質(zhì)培養(yǎng)系列活動(dòng)（1）開設(shè)心理健康教育課程。根據(jù)當(dāng)前中職生心理狀況和心理發(fā)展規(guī)律及社會(huì)需要，職業(yè)學(xué)校也要確立具體的心理素質(zhì)教育目標(biāo)，有系統(tǒng)有步驟的對(duì)中職生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)。結(jié)合本校實(shí)際情況，可從認(rèn)識(shí)心理素質(zhì)、成長(zhǎng)與心理、自我完善心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能等許多方面進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練和培養(yǎng)，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)一些實(shí)用的心理調(diào)整方法和技巧，如在情緒不良時(shí)，首先要意識(shí)到不良情緒的存在，接著冷靜的找出原因，然后采取合理的調(diào)節(jié)和消除方法。如：合理化、文飾、自我暗示、自我轉(zhuǎn)移、自我升華和意志控制等等，從而不斷提高中職生的心理調(diào)控能力，促進(jìn)心理健康發(fā)展。（2）建立心理咨詢室。建立心理咨詢室，首先咨詢室的設(shè)計(jì)要更人性化，使得咨詢者一進(jìn)入里面有一種親切的感覺(jué)，而不會(huì)有什么壓力感。設(shè)置專業(yè)的心理咨詢工作人員定期或不定期的開展心理咨詢，這要求心理咨詢工作人員要有比較高的職業(yè)道德素質(zhì)，以便心理咨詢過(guò)程順利進(jìn)行，它要求針對(duì)咨詢者提出的各種問(wèn)題予以解答和指導(dǎo)，并且做好個(gè)案的詳細(xì)記錄，以利于以后的研究和探討。在心理咨詢過(guò)程中，咨詢老師必須有較強(qiáng)的移情能力，能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想，心理咨詢的內(nèi)容必須為學(xué)生保密，保護(hù)好學(xué)生的隱私權(quán)，讓學(xué)生充分的信任咨詢老師，解除學(xué)生對(duì)咨詢?nèi)藛T的顧慮，提高心理咨詢的效率。（3）開展專題講座。專題講座是針對(duì)某一時(shí)期大多數(shù)學(xué)生共同面臨的心理問(wèn)題所進(jìn)行的，它可以提高心理素質(zhì)培養(yǎng)的效率，減輕老師的工作負(fù)擔(dān)。例如在新生入校時(shí)可以開設(shè)“生活自理”、“勤儉節(jié)約”、“適應(yīng)集體生活”等專題，不斷提高學(xué)生的適應(yīng)能力，增強(qiáng)他們的獨(dú)立生活能力。在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)可以開設(shè)“就學(xué)與就業(yè)”、“轉(zhuǎn)變角色”等專題，讓學(xué)生正確處理好畢業(yè)后自身身份變化所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，在思想上早日做好準(zhǔn)備。（4）教學(xué)過(guò)程中滲透心理素質(zhì)培養(yǎng)。中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要各個(gè)方面共同努力，因此理所當(dāng)然的也應(yīng)該滲透到各教學(xué)過(guò)程中。中職生由于其學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境本身的特殊性，他們當(dāng)中普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣低和學(xué)習(xí)習(xí)慣差等弱點(diǎn)，因此各任課老師要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在做好班級(jí)教育的同時(shí)做好個(gè)別教育，不要放棄每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，逐步提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的心理素。我國(guó)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，尤其是黨的“十七”大提出要加快醫(yī)療衛(wèi)生改革，要大力發(fā)展衛(wèi)生事業(yè)，健全醫(yī)療保險(xiǎn)等重大舉措，只要愿意到基層去，就業(yè)前景會(huì)非常廣闊。作為學(xué)生的家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，不一定非要到大城市、大醫(yī)院工作，作為父母應(yīng)該多與子女溝通，根據(jù)子女的實(shí)際情況選擇他們的學(xué)習(xí)和就業(yè)方式，多多的給予子女鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并與實(shí)際的學(xué)校教育相結(jié)合，不斷的提高他們的自信心，為學(xué)生心理的健康發(fā)展盡到做父母的基本職責(zé)。總之，在目前的社會(huì)環(huán)境中，信息、網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)，學(xué)生所受到的影響和由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題相當(dāng)復(fù)雜，要針對(duì)目前中職學(xué)校的學(xué)生心理狀況，深入了解和研究問(wèn)題產(chǎn)生的根源和應(yīng)對(duì)措施，有效解決目前學(xué)生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。為學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。