【正文】 )你能認識這三個偏旁嗎?(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(學(xué)生自由說，如：(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。，說筆順。，寫《習(xí)字冊》(設(shè)計意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學(xué)中要重視過程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。)板書設(shè)計：8小松樹和大松樹大松樹貼圖山頂小松樹貼圖得意慚愧大松樹大山貼圖小松樹教案15一、字詞得到落實。針對一年級學(xué)生的實際教學(xué)之前，老師運用多中方法落實了學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。二、朗讀得到重視。課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現(xiàn)了教學(xué)的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。三、初步接觸體驗。童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現(xiàn)了文字理解與實踐操作的結(jié)合。四、幾點想法：教學(xué)語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語言應(yīng)該使之抑揚頓挫，那是教學(xué)語言的最高追求。鼓勵的恰到好處。是對學(xué)生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動力。第三篇：小松樹和大松樹教案doc小松樹和大松樹一、教材分析：本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。二、教學(xué)要求：學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。三、教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，認識新偏旁。四、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎。五、教具準備：生字卡片、多媒體課件六、教學(xué)課時：兩課時七、教學(xué)過程：第一課時 教學(xué)要求：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課的生字，指導(dǎo)。初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。師：小朋友們，老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物?！耙荒晁募敬┚G衣，風(fēng)雪再大全不怕?！薄邦^上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）師：今天老師請來了松樹，出示松樹圖片讓我們來親切地叫叫它的名字，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹 一起來讀讀課題。過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想聽聽這個故事嗎？ 小朋友想不想自己讀讀這個故事？請同學(xué)們輕輕地打開語文書第8課，自由地讀讀課文，要求：（1）借助拼音，大聲的朗讀課文。讀準字音，讀通句子。（2）標出自然段的序號，不會讀的句子多讀幾遍。過渡：小朋友的聲音真響亮，讀書真投入，老師很喜歡，那這節(jié)課的生字詞小朋友讀的怎么樣呢？老師來考一考大家。檢查自讀情況。（1）課件出示帶有生字的詞語。（出示 “我會讀”。）a、出示詞語一棵松樹回答 風(fēng)伯伯孩子大山爺爺 摸著拖起來低下慚愧 許多 很遠很遠b、自己讀一讀這些詞語。第一行誰來讀？有沒有字音提醒小朋友注意的？ c、第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么（都是輕聲詞，都是人的名稱）d、讀到第三行，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是輕聲、動作詞）引導(dǎo)學(xué)生讀的時候可以加上動作。e、擦掉拼音，開火車讀詞語。f、同桌之間以自己喜歡的方式互相認讀詞語。找兩個小組匯報。過渡：小朋友這些生字詞讀得真好，我們已經(jīng)認識了它們，生字寶寶累了，它們回到課文中休息了，你們還認識它們么？讓我們再讀讀課文 同桌互讀。指名分段讀。三、學(xué)習(xí)生字出示“松 回 多 答 托”自學(xué)生字松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。托：左右結(jié)構(gòu)提手旁，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。指導(dǎo)寫字。（1）教師范寫。（2）學(xué)生描紅。（3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。四、作業(yè)設(shè)計正確，流利，有感情地朗讀課文。書寫本課所學(xué)的生字。五、板書設(shè)計小松樹 和 大松樹 山上 山下（）有一棵（）松樹。（）長在（）地方。第二課時教學(xué)要求：能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。教學(xué)過程：一、提題導(dǎo)入師：上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們 拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹” 三字在上，“大松樹”三字在下?！靶∷蓸洹比制?，“大松樹”三字偏 大。）師：誰來讀讀課題？生1：小松樹和大松樹（學(xué)生把“小”字突出來）師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。生2：小松樹和大松樹（學(xué)生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長）師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！二、新授師：看！小松樹和大松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹和大 松樹的彩圖）那他們倆之間到底發(fā)生了什么事呢？大家想不想知道呢？先請 大家自由朗讀課文的第一小節(jié)。弄清小松樹和大松樹長在什么地方？（生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山）師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？師：看來大家讀懂了這一段。師：能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？ 生1：山上有一棵小松樹??師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（生1將“山上”加重語氣讀）師：老師聽出來了，師：大家能向他一樣讀一讀嗎？（齊讀）師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在 散步，還看見了遠處連綿起伏的群山??（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是 小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？ 生1：真是太美麗了！生2：很高興！師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最 高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。請小朋友們接著讀 讀第2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）師：誰先來把這段話讀給老師聽聽？生1：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”?? 師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應(yīng)該怎樣讀？師（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你 心里愿意借橡皮給老師用嗎？ 生（對著的孩子）：不愿意。師：為什么？ 生：沒有禮貌。師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？ 生：沒有禮貌。師：再讀一下這句話。（生1再讀上句。）師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊說邊畫一個長一 些的感嘆號。）（生1再讀上句后讀完全節(jié)。）師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？ 生：（得意）。師：為什么？生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。生2：小松樹驕傲了。師：那你能加上表情得意地讀一讀嗎？（生讀）師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。（生讀）師：大松樹聽后生氣了嗎？生：大松樹沒生氣。師：你怎么知道的？生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。師：你真善于觀察。師：那大松樹會怎樣想？生：小松樹很小，我比他大，我不跟他計較。這叫大人不計小人過。（眾笑）生：小松樹還小，他長大了會自己明白的。生：大松樹會想，我不講話，小松樹會知道自己不對的。師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？（出示風(fēng)伯伯說的話，生自由讀。）師：誰來讀讀生1：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說?? 師：誰摸過你的頭？ 生1：媽媽。師：當(dāng)時你有什么樣的感覺？ 生：很舒服。師：風(fēng)伯伯稱呼小松樹為什么呀？（孩子）是??！風(fēng)伯伯多么親切、和藹??！師：誰能再讀讀這句話嗎？（生再讀。）生1：孩子，山下的松樹比你高多了?? 師：大松樹究竟比小松樹高多少呢？看著圖想一想。生（指著簡筆畫）：大松樹有他五個那么高！師：能通過讀告訴老師嗎？（生再讀）師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。師：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣了呢？（出示第4節(jié)，生自由讀體會。）師：“慚愧”是什么意思？ 生1：不好意思。生2：很難過。師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？ 生1：覺得對不起大松樹。師：現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ 生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！生：大松樹哥哥，我錯了。生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我 不應(yīng)該瞧不起你。師：沒關(guān)系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。生2：小松樹會想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺。師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ 生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。師：讀到這兒，你最喜歡誰呢？為什么？ 生：我喜歡小松樹，因為他小，很可愛。生：我也喜歡小松樹，因為他知道錯了，他會向大松樹道歉。生：我最喜歡大松樹，因為他不跟小松樹生氣。生：我最喜歡風(fēng)伯伯，因為他愛小松樹，還提醒小松樹不要驕傲三、分角色朗讀課文。師：好，下面，老師想請幾個小朋友來分角色讀一讀。（分角色讀）（齊讀）四、作業(yè)：小朋友讀得真好！這真是一個很有意思的故事，今天回家后大家把這個故事 講給爸爸媽媽聽，并告訴他們你從這個故事里明白了什么道理。五、板書設(shè)計小松樹和大松樹長得高 看得遠——————驕傲大山托起 ——————慚愧第四篇：小松樹和大松樹教案小松樹和大松樹教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課。（生讀課題），讓我們先來和老朋友們打個招呼，還認識他們嗎？（生答認識）恩，讀的時候請小朋友們睜大眼睛，告訴老師每一行詞語都有什么特點。！接下來我們來進入課文的學(xué)習(xí)，出示第一自然段，小朋友，請你們先自己讀一讀這一段，然后回答老師的問題：小松樹和大松樹分別長在什么地方？誰來幫他們找找家？好的，現(xiàn)在看黑板上，老師貼的對不對？（師在黑板上貼圖，生判斷）：出示：山上有一棵（），山下有一棵（）。這里有兩組反義詞，誰能找出來？（生答上——下，小——大）指導(dǎo)朗讀：讀這句話的時候一定要注意這兩對反義詞，讓我們一起來讀好第一段。二、精讀第二段，大松樹住在山下。小松樹和大松樹他們是鄰居，他們經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹和大松樹聊了起來，他們說了些什么呢？請小朋友一起讀一讀課文的第二段，然后找出小松樹的話。（用橫線劃出小松樹的話）誰找到了？小松樹一共說了幾句話？（2句）2.（1）我們先來看看第一句：師指感嘆號，這是什么標點符號？（感嘆號，感嘆號通常表達強烈的感情）怎么讀好這句話？誰想試一試？評讀：她讀得好不好？（不好。）你能讀得更好一些嗎？（2）指導(dǎo)讀好“喂”這個字請小朋友們看：小松樹長在山上，大松樹長在山下，這么高的一座山，說話聲音小的話，能聽得到嗎？誰來讀讀這句話？老師用“喂”來說一句話，看看學(xué)生能從“喂”這個字中體會到什么？(對著一個孩子)今天我忘帶橡皮了，我對他說：“喂，把你的橡皮借我用用！”聽了老師這樣的口氣，你喜歡嗎？為什么？（沒有禮貌）那小松樹這樣和大松樹說話，你覺得小松樹怎么樣？（沒有禮貌）（3）我們一起來讀好這句話。（1）比較句式：。你比較喜歡哪一句？（個別讀）為什么？請你來讀讀看?。?）師范讀：“我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（加上動作）“你呢”你聽出了什么？（小松樹很驕傲）（3）誰再來讀讀這句話？可以加上自己的動作。，全體起立，帶上動作、表情齊讀。？（不禮貌、驕傲、得意）你愿意和這樣的小松樹交朋友嗎？（不愿意）為什么？：小松樹驕傲，沒有禮貌，大松樹聽了他的話有什么反映？請同學(xué)們想一想，此時此刻，大松樹在想什么？誰來做一下大松樹？（沒有和小松樹計較，所以沒有回答），你們覺得小松樹是真的長得高嗎？我們來把小松樹和大松樹比一比，看看到底是誰高呀？（大松樹高）出示句子：大松樹比小松樹高多了。（板書：高多了）三、精讀第三段，他又是怎么做，怎么說的呢？請你自己讀一讀第三段。，你們發(fā)現(xiàn)沒有，風(fēng)伯伯對小松樹說話的時候做了什么動作？（1）摸著——什么叫摸著啊？看，老師這樣就叫摸著。（2）風(fēng)伯伯稱呼小松樹什么呀？（孩子）（3）平時有誰也是這樣輕輕摸過你的頭？還叫你孩子的？（爸爸媽媽）你感覺怎么樣？（十分親切）我們一起來做一做這個動作。（4）引讀：誰來模仿風(fēng)伯伯說話？出示：孩子，山下的松樹比你。（5）大松樹比小松樹高多了，可是為什么小松樹能看得很遠很遠呢？（那是大山爺爺把他托起來的）（6）我們一起來看這個“托”什么意思呀？恩，請你用你的手托起你的語文書。這個動作就叫“托”。那風(fēng)伯伯的話你聽懂了嗎？ 出示練習(xí)：小松樹看得遠不是因為（）。如果小松樹和大松樹一樣長在山下，還能看得很遠很遠嗎？（不能）（7）我們一起讀好風(fēng)伯伯語重心長的話。四、課外延伸，小松樹是怎么做的？你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？（做低下了頭的動作），現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己的錯誤了，他這時的心情是什么樣的？(慚愧)：如果你是小松樹，這時你會想些什么呢？、大松樹和大山爺爺說些什么呢？自己選一條題目和