【正文】 老師這里還有一個(gè)詞能更好地概括——嚴(yán)謹(jǐn)（范讀）從哪里能看出他嚴(yán)謹(jǐn)呢？生：我從他嘗草藥的“端詳、扯下、嚼嚼”這幾個(gè)動詞感受到了。師：是啊！他先是端詳，其實(shí)身為名醫(yī)，他仔細(xì)看了之后，相信心里已經(jīng)有了答案；但是為了讓萬民都清楚藥性，他不放心，還扯下一點(diǎn)放嘴里嚼嚼；他不顧苦味，嘗完之后還若有所悟，在完全確定之后才寫下雞腸草和鵝腸草的藥方。他真是一個(gè)——生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人??！板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。師：是藥三分毒！李時(shí)珍吃的藥草很多都是有毒的，他作為醫(yī)生不懂嗎？為什么還要自己親自去品嘗草藥？指生答。補(bǔ)充材料：其實(shí)，還不止于此，李時(shí)珍不僅品嘗雞腸草、鵝腸草，他還長期吃生姜，為的是檢驗(yàn)常食生姜是否有損視力，為了證實(shí)曼陀羅的藥性，他還喝下了曼陀羅花的毒酒，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他的家人曾經(jīng)勸說他不要這樣做，可是他卻說：“不通過親自嘗試，怎么能驗(yàn)證藥性？我冒了一回險(xiǎn)，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)?！辈恢惯@一夜，在修訂《本草》的無數(shù)個(gè)日日夜夜里，李時(shí)珍都是這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地記錄著。聽?。◣熍錁防首x最后一段）——“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天?！眴枺哼@一段沒有寫李時(shí)珍，跟課文沒有關(guān)系，能不能刪掉？ 生：不能！這一段寫的是外面的風(fēng)景，已經(jīng)深夜了，李時(shí)珍還在記錄，說明他很辛苦。師：你理解得真好！這一段是環(huán)境描寫，襯托出李時(shí)珍為修訂《本草》不畏艱苦，造福萬民的可敬形象。（四）概括課文，拓展延伸小結(jié)：課文選取李時(shí)珍在修訂《本草》的過程中“夜宿古寺”這件小事情，通過描繪“曉行夜宿、啃食干糧和生嚼草藥”這三幅圖，抓住語言、動作和環(huán)境描寫，向我們展示了李時(shí)珍不怕吃苦，為民著想，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的偉大形象。李時(shí)珍的可敬形象不僅給我們留下了深刻的印象，也扎根在每一個(gè)中國人的心中。位于薊春縣薊州鎮(zhèn)東門外雨湖之濱的李時(shí)珍墓已經(jīng)被列為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一。假如你是導(dǎo)游，帶著我們?nèi)⒂^李時(shí)珍墓，你準(zhǔn)備怎么向我們介紹他呢？師：既然要介紹一個(gè)人，我們先要介紹他是誰，生平有什么事跡；再介紹他有什么貢獻(xiàn)，可以抓住《本草綱目》這本書來介紹；最后為了生動，可以加一些關(guān)于他的小故事，比如今天我們學(xué)習(xí)的這則故事。指生上臺扮演導(dǎo)游。（五）作業(yè)布置搜集關(guān)于李時(shí)珍的資料，充當(dāng)李時(shí)珍墓的導(dǎo)游，結(jié)合課文和搜集的資料，寫一段導(dǎo)游詞。繼續(xù)查找李時(shí)珍的資料讀一讀，并了解一下中藥，收集一兩個(gè)來自《本草綱目》的中藥。（六）板書設(shè)計(jì)曉行夜宿不怕吃苦啃食干糧偉大生嚼草藥嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真（七）教學(xué)反思：這是一篇描寫人物的文章，記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光在認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住人物的語言、動作和典型事例來體會人物的性格特點(diǎn)，但是在授課時(shí)我沒有拎出這條線。語文課標(biāo)提出：要營造自主、合作、探究的語文課堂，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是這節(jié)課，我因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)節(jié)湊，擔(dān)心繩索放給學(xué)生會收不回來，所以一直牽著學(xué)生，導(dǎo)致整節(jié)課老師說的過多，學(xué)生沒有調(diào)動起來，一直在被動地接受，課堂氣氛沉悶?！笆谥贼~，不如授之以漁”，語文課堂重在交給學(xué)生閱讀的方法，而不是閱讀的答案。語文課堂，讀領(lǐng)風(fēng)騷，課堂上應(yīng)該書聲瑯瑯。應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語或者段落，運(yùn)用多種形式，反復(fù)讀，并且通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文對照或補(bǔ)充資料等方式來引導(dǎo)學(xué)生讀出的層次感，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會人物的性格。這節(jié)課上，我給人的感覺就是讀得太少，只抓住了一處語言描寫和一處動作描寫的段落讓學(xué)生朗讀了，課文其他部分沒有讓學(xué)生朗讀。因?yàn)闆]有充分地讀，所以學(xué)生的感悟很淺，我拋出的問題，如：“從這句話中你讀懂了什么？”學(xué)生根本沒有反應(yīng)，因?yàn)樗麄冞€沒有充分地讀。課堂上要多一些有效的問題，少一些無效的問題，中年級的課要讓學(xué)生靜下心來讀書，從而讀出體會和感受。這節(jié)課我的問題比較多，有些問題如“你從這句話中讀懂了什么”重復(fù)問了。還有，讓學(xué)生默讀前就應(yīng)該給出要求——邊讀邊畫，“不動筆墨不讀書”，而不是先讓學(xué)生默讀，再提要求讓他們話，這樣就顯得要求不明確。要上好一節(jié)課，首先要備好課，除了備教材，更重要地是備學(xué)生。首先，我對教材的把握不夠好，沒有清晰地拎出課文的主線，可以抓住“苦”這個(gè)字，讓學(xué)生在課文中找相關(guān)語句，反復(fù)朗讀，結(jié)合生活實(shí)際來體會。由于不放心，我講得太多，直接概括了住得苦、吃得苦、奔波苦這三個(gè)方面，沒有把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。其次，我沒有從學(xué)生的角度備課，通過課堂我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一課并不感興趣，可能是李時(shí)珍這個(gè)歷史人物和他的事跡離學(xué)生太遠(yuǎn)，他們不熟悉。中草藥的作用學(xué)生也不知道，所以無法真正感受到李時(shí)珍的偉大和《本草綱目》的成就，老師一味生拉硬拽，課堂沒有生機(jī)，死氣沉沉。第五篇：《李時(shí)珍夜宿古寺》教案17李時(shí)珍夜宿古寺教材分析: 《李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇通過記事來寫人的記敘文。課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會本課10個(gè)生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，體會李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：能抓住課文重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟課文內(nèi)容，體會李時(shí)珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。教法學(xué)法：運(yùn)用多媒體PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法，在具體的語言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會文本所表達(dá)的思想感情。通過自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話。教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣設(shè)疑激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時(shí)珍。今天我們來學(xué)習(xí)他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的一個(gè)故事。板書課題：李時(shí)珍夜宿古寺（并齊讀）看到這個(gè)課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？這是一座怎樣的古寺？在“夜宿古寺”時(shí)他們做了些什么？二、初讀課文。學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。認(rèn)讀生字詞：饑餐渴飲曉行夜宿藥材師徒倆 灰塵斷垣殘壁青苔破廟 呃逆生嚼涎滑生嚼無涎 前不見村，后不著店將詞語順序打亂，重新排列 師徒倆饑餐渴飲曉行夜宿 破廟灰塵斷垣殘壁青苔 藥材呃逆生嚼涎滑生嚼無涎 學(xué)生認(rèn)讀，找找排列有什么規(guī)律 找一找這些詞語中有哪些詞語不理解 三、熟讀課文（1）自由讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。（2）摘抄自己喜歡的詞語和句子。（3）在文中劃出不理解的詞語所在的句子。第二課時(shí)一、提出問題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？請同學(xué)回憶上節(jié)課你最感興趣提出的哪些問題？預(yù)設(shè)問題：（1）李時(shí)珍夜宿古寺的原因是什么？（2）李時(shí)珍住的破廟非常差，他覺得苦嗎？你怎么知道的？（3）說說文章是按什么順序?qū)懙?？二、探究學(xué)習(xí)你知道李時(shí)珍夜宿古寺的原因嗎？指名學(xué)生交流。（李時(shí)珍一心趕路，錯(cuò)過了客店）（一）、體味生活之苦饑餐渴飲 曉行夜宿察訪藥材△、他倆一路出示上面兩詞，反復(fù)讀。餓了吃點(diǎn)干糧，渴了喝點(diǎn)水，這就叫??讀饑餐渴飲白天趕路，晚上住宿，這就叫??讀曉行夜宿，從這兩個(gè)詞你感覺出什么？（非常辛苦）△、他們這樣辛苦是為了??出示，指讀，察訪藥材 “察”是什么意思？“訪呢？△、他們今天晚上住的是怎樣的一座古寺？(破敗的古寺，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)）出示課文內(nèi)容齊讀看圖，屋頂上、窗戶上都是洞，不時(shí)有冷風(fēng)灌進(jìn)來，有些墻壁已經(jīng)倒塌，一半立在那里，一半全是碎磚，這就叫（斷垣殘壁），齊讀，垣就是墻壁，這個(gè)詞也可以說成 頹垣斷壁、（二）、樂：師：李時(shí)珍住的破廟非常差，體現(xiàn)了他的生活艱苦。可是李時(shí)珍覺得苦嗎？你怎么知道的？（再仔細(xì)讀讀課文，默讀）生交流：他不覺得苦。（1）、出示：李時(shí)珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？” 在這樣的情況下他怎么還能笑得出來呢？讀讀書想想看。（2）、根據(jù)回答，出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！蓖瑢W(xué)們，李時(shí)珍說吃點(diǎn)苦也是值得的，他為什么這么說？（板書：修好《本草》 萬民得福）想象李時(shí)珍師徒風(fēng)餐露宿的情景。李時(shí)珍吃的“苦”絕不僅僅如此嗎？出示師徒二人在月色下的談話，分角色朗讀。回顧總結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?(生自由發(fā)言)自主編題 預(yù)設(shè)：根據(jù)課文內(nèi)容，請選擇其中一個(gè)情景展開想象。出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍?? 夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時(shí)珍??一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他??總結(jié)課文讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍。四、作業(yè)設(shè)計(jì)老師推薦兩本書讀一讀，長篇小說藥王神醫(yī)《李時(shí)珍》醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》，完成積累卡。板書設(shè)計(jì)：1李時(shí)珍夜宿古寺（破?。┖人⒖懈杉Z 邊憶邊寫 端詳、扯下、嚼嚼不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)教學(xué)反思：