【正文】 設(shè)計(jì)的主導(dǎo)原則(思想)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要綜合考慮課程培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)策略，教學(xué)條件，教師素養(yǎng)等各方面因素，來設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)方案，因此在進(jìn)行教 學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循一定的思想原則，使教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹新課程改革的理念，滲透當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的尊重。滲透發(fā)展目標(biāo)原則 進(jìn)行一節(jié)物理課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確通過本節(jié)課的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)，要在哪些方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程明確提出了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的“三 維”培養(yǎng)目標(biāo)。即“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。因此在對(duì)一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要滲透新課程提出的“三維”發(fā)展目標(biāo)，只有這樣 才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。２、貫徹啟發(fā)創(chuàng)造原則 “為創(chuàng)造而教”是近幾年教育界最響亮的口號(hào)。通過教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是各國教育教學(xué)改革的目標(biāo)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要設(shè) 法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人 格。３、體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生協(xié)同原則 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“一言堂”，將學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的被動(dòng)接受者的現(xiàn)象，即摒棄“教師中心論”。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要體現(xiàn)出教師的主 導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用：要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、要尊重學(xué)生的主體地位、要讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用。教學(xué)過程中師生分工明確、協(xié)同 合作，有利于教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。４、遵循因材施教最優(yōu)化原則 學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)制約著教學(xué)活動(dòng)，因此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，物理課堂有多 種類型，如：知識(shí)原理課、理論應(yīng)用課、實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)課等，不同的課型有著自己的內(nèi)在特點(diǎn)，因此，在教學(xué)策略，教學(xué)方法，教學(xué)媒體，教學(xué)的組織形式上都要做 有針對(duì)性的選擇，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得最佳的教學(xué)效果。三、物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容分析、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果，它規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的方向、進(jìn)程和預(yù)期結(jié)果，又是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本依據(jù)，因此，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動(dòng) 進(jìn)行的必要條件。教師在課前應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，制定出教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要考慮教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況。一個(gè)完整、具體、明確的物理課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括四個(gè)部分：即教學(xué)對(duì)象、學(xué)生的行為、學(xué)生行為的條件以及程度。例如，“在學(xué)習(xí)了摩擦力概念后，每個(gè)學(xué)生能 夠領(lǐng)會(huì)這個(gè)概念，鑒別出兩個(gè)物體間是否存在摩擦力”。這里，“在學(xué)習(xí)了摩擦力概念后”是條件，“每個(gè)學(xué)生”是對(duì)象，“能夠領(lǐng)會(huì)這個(gè)概念”是程度，“鑒別出 兩個(gè)物體間是否存在摩擦力”是學(xué)生的行為。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去描述。依據(jù)對(duì)學(xué)生要求達(dá)到的水平程度可分為：“了解”、“理 解”、“應(yīng)用”、“獨(dú)立操作”、“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”等不同層次，通常在教學(xué)目標(biāo)描述時(shí)用到的行為動(dòng)詞如下：對(duì)所學(xué)知識(shí)要求達(dá)到“了解”水平的行為動(dòng)詞：了解、知道、描述、說出、舉例說明、列舉、表述、識(shí)別、比較、簡(jiǎn)述、對(duì)比等；對(duì)所學(xué)知識(shí)要求達(dá)到“理解”水平的行為動(dòng)詞：闡述、解釋、估計(jì)、理解、計(jì)算、說明、判斷、分析、區(qū)分等；對(duì)所學(xué)知識(shí)要求達(dá)到“應(yīng)用”水平的行為動(dòng)詞：評(píng)估、使用、驗(yàn)證、運(yùn)用、掌握等；對(duì)技能要求達(dá)到“獨(dú)立操作”水平的行為動(dòng)詞：測(cè)量、操作、會(huì)、能、制作、設(shè)計(jì)等；對(duì)體驗(yàn)性要求達(dá)到“經(jīng)歷”水平的行為動(dòng)詞：觀察、收集、調(diào)查、交流、討論、閱讀、嘗試、實(shí)驗(yàn)、探究、考慮、經(jīng)歷、體驗(yàn)、參加、參觀等；對(duì)體驗(yàn)性要求達(dá)到“反應(yīng)”水平的行為動(dòng)詞：體會(huì)、關(guān)注、注意、關(guān)心、樂于、敢于、勇于、發(fā)展、保持等；對(duì)體驗(yàn)性要求達(dá)到“領(lǐng)悟”水平的行為動(dòng)詞：形成、養(yǎng)成、具有、領(lǐng)略、體會(huì)、思考等。課程內(nèi)容分析 課程內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教師對(duì)課程內(nèi)容的分析，就是要分析這一節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)物理課程中所占的地位、它的發(fā)現(xiàn)探索史、它 與其他章節(jié)知識(shí)的的關(guān)聯(lián)、與人們生活的聯(lián)系、與當(dāng)代前沿科技的聯(lián)系。要根據(jù)課程目標(biāo)來確定教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來確定 教學(xué)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。由于傳統(tǒng)的教材就是指教科書，新課程所指的教材是教學(xué)材料的統(tǒng)稱，它泛指應(yīng)用于教學(xué)的一切資料。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和自己的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)來科學(xué)合理地組織課程內(nèi)容，來最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)情分析 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的先進(jìn)教學(xué)理念，它主張全面依靠學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)不是為教師 的“教”而進(jìn)行的設(shè)計(jì)，而是為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)。因此，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的事情。教師應(yīng)該分析了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新課 程的生活經(jīng)驗(yàn)，是否掌握與新課程相關(guān)的知識(shí)、技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)如何，學(xué)生對(duì)新課程的情感態(tài)度如何等，對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析了解將有助于教師進(jìn)行適合學(xué) 生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)策略設(shè)計(jì)所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特征，按照一定順序科學(xué)合理地呈現(xiàn)課程內(nèi)容、有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及教學(xué)媒體并安排好課堂時(shí)間，形成具有可操作性和效率意義的教學(xué)方案。物理教學(xué)策略設(shè)計(jì)具體包括如何科學(xué)合理呈現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法的選用、教學(xué)組織形式的選擇和教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)媒體的選擇等方面。（1）如何科學(xué)合理呈現(xiàn)課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式時(shí)，要分析課程內(nèi)容的特點(diǎn)，要考慮到學(xué)生心理特征和思維水平，要體現(xiàn)出有利于學(xué)生理解、掌握新知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考的積極性，有利于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突出與突破。（2）物理課堂教學(xué)方法的選用物理教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，為了完成物理教學(xué)任務(wù)而采取的一系列方法。一般而言，物理知識(shí)的教學(xué)常用講授法，物理規(guī)律的教學(xué) 適用于探究法及發(fā)現(xiàn)法，物理現(xiàn)象的教學(xué)比較適用于演示法和實(shí)驗(yàn)法。很多時(shí)候一節(jié)物理課程需要多種教學(xué)方法結(jié)合使用，要視具體情況來分析選擇。（3）物理課堂教學(xué)組織形式的選擇物理教學(xué)的組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，師生按照一定的要求組織起來進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)形式。物理教學(xué)中常用的教學(xué)組織形式有：課堂教學(xué)、個(gè) 別化教學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)、分組討論等形式。教師可根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)這些教學(xué)組織形式進(jìn)行合理地選擇。（4）物理課堂教學(xué)時(shí)間安排物理教學(xué)時(shí)間的安排，是教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)物理課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配和有效控制，以提高教學(xué)效果。對(duì)于物理課堂教學(xué)時(shí)間的安排，教師應(yīng)把握好整體時(shí)間分 配：學(xué)生自學(xué)時(shí)間、教師講授時(shí)間、學(xué)生討論時(shí)間、學(xué)生練習(xí)時(shí)間、教師答疑時(shí)間等。同時(shí)，按照新課程的理念，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，不要搞“一言堂”，要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。（5）物理課堂教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體是教學(xué)的必備要素，任何教學(xué)活動(dòng)都離不開一定的教學(xué)媒體的支撐。傳統(tǒng)教學(xué)媒體是粉筆、黑板、實(shí)驗(yàn)器材等，現(xiàn)代教學(xué)媒體有：廣播、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、攝影機(jī)、電視接收機(jī)、錄像系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等。要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的現(xiàn)狀、教學(xué)策略、學(xué)校教學(xué)條件及教師的操作能力等方面的因 素，來科學(xué)合理選擇物理教學(xué)媒體。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)在已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師要結(jié)合課程內(nèi)容分析和學(xué)生學(xué)情分析的結(jié)果，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程。拿一節(jié)新課為例，物理課堂教學(xué)的一般程序是這樣的：首先復(fù)習(xí)回顧相關(guān)知識(shí)，然后導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課時(shí)可以給出相關(guān)背景，再提出讓學(xué)生感興趣的問題問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，這樣就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行自主學(xué)習(xí)或者試驗(yàn)探究，也可以多個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，大家可以就有關(guān)問題展開討論，教師可以參與到小組討論，也可以認(rèn)真聽學(xué)生的討論情況，然后 就有關(guān)內(nèi)容和問題進(jìn)行講授、答疑。為及時(shí)了解教學(xué)效果，可以進(jìn)行學(xué)生課堂練習(xí)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的練習(xí)過程，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn) 的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并及時(shí)解決。最后教師要課堂小結(jié)，回顧本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)及易出現(xiàn)的問題。四、物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思評(píng)價(jià)與反思是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的不可或卻的重要環(huán)節(jié)，在完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后，在教學(xué)實(shí)施以后，都應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，這將促進(jìn)教師不斷提高設(shè)計(jì)水平和各種教學(xué)能力?，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思時(shí)，可以思考以下幾個(gè)問題：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，是通過哪些環(huán)節(jié)，哪些內(nèi)容體現(xiàn)的？（2）教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有把握住課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)是如何突出的，難點(diǎn)是如何突破的？（3）教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有分析準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)情，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否調(diào)動(dòng)？（4）教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選擇與這一節(jié)課是否匹配，有沒有實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化選擇?（5）根據(jù)課堂檢測(cè)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，哪些內(nèi)容掌握較好，哪些內(nèi)容掌握不太好，原因是什么？在完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師自己應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析評(píng)估，也可以請(qǐng)同學(xué)科其他教師幫助分析評(píng)估，找出存在的問題與不足，以便及時(shí)改進(jìn)。在課后，教師應(yīng)根據(jù)課 堂教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)性、形成性評(píng)價(jià)，為以后教學(xué)服務(wù)，通過反思，提高設(shè)計(jì)水平和各種教學(xué)能力，從而促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。第二篇：淺談新課程理念下物理有效教學(xué)淺談新課程理念下物理有效教學(xué)摘要：為大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識(shí)，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個(gè)人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：新課改 有效教學(xué) 創(chuàng)新思維 合作探究胡總書記在“十八大”報(bào)告中指出：努力辦好人民滿意的教育，作為一個(gè)教育工作者就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻(xiàn)，大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識(shí)，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個(gè)人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。一、對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)經(jīng)過初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些物理知識(shí)和科學(xué)方法，但它們對(duì)所面對(duì)的物理現(xiàn)象和物理過程大多是“看得見，摸得著”的，他們的思維活動(dòng)大多屬于以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，在內(nèi)容的深度和廣度上比較淺，研究的方式主要是從日常生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，幾乎不涉及物理模型，也不會(huì)從多方面、多層次來探究問題。在思維訓(xùn)練方面形象思維多于抽象思維，靜態(tài)思維多于動(dòng)態(tài)思維，這就要求學(xué)生的思維產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。在高中課程的教學(xué)過程中大多數(shù)研究的對(duì)象是一些物理模型，物理模型的建立的過程不是拍照，不是素描，也不是簡(jiǎn)單的書寫，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生普遍感覺高中物理難學(xué)，聽聽還懂,解決實(shí)際問題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于初中的那種形象思維方式，只會(huì)記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過程。只會(huì)照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡(jiǎn)單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現(xiàn)實(shí)情景的物理模型，而后納入到相關(guān)的知識(shí)體系中去加以處理，最后得到問題的解決。本人認(rèn)為，物理教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，一定要重視對(duì)學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng),只有這樣，才使學(xué)生在解決物理問題時(shí)能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問題的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思變、創(chuàng)造性思維的能力。現(xiàn)在，越來越多的高中生懼怕物理課，厭惡物理課，甚至痛恨物理課。他們認(rèn)為物理枯燥、難懂，沒有趣味。為什么他們對(duì)物理格格不入呢?其中一個(gè)原因就是一開始就沒真正學(xué)懂，以后不懂的地方就越來越多，只好死記硬背去應(yīng)付習(xí)題和考試，苦不堪言，興趣就無從談起。物理是一門精密學(xué)科，其中包括許多概念，它們從實(shí)際抽象而來，界定比較嚴(yán)格。物理學(xué)中的許多概念與人們?nèi)粘Ｉ罾镄纬傻闹庇X或潛意識(shí)（“前概念”）相左，這就是初學(xué)物理的人不能繞過的障礙。如何能夠克服這一障礙呢？就是將物理概念與實(shí)際掛鉤，而不是停留在字面里或公式里，在頭腦里不含糊地確立科學(xué)概念，并能自覺地應(yīng)用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，其實(shí)對(duì)學(xué)生來說“學(xué)會(huì)才是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡才有可能學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)才可能學(xué)好，學(xué)好才能產(chǎn)生真正的興趣。我認(rèn)為：物理教學(xué)要把學(xué)生對(duì)物理學(xué)科情感培養(yǎng)作為物理教學(xué)基本價(jià)值取向，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、動(dòng)手動(dòng)腦團(tuán)結(jié)合作探究，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，探究活動(dòng)的作用非常大。利用探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)價(jià)、交流與合作等一系列科學(xué)探究的步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)艱苦奮斗的探索精神，樹立實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識(shí)。探究活動(dòng)可讓學(xué)生經(jīng)歷一些物理知識(shí)規(guī)律的探求過程，充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、觸覺等感官的參與，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，實(shí)踐探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力之一。教育研究證明，在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過動(dòng)手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動(dòng)手能力。所以，教師要抓住物理學(xué)科的探究實(shí)踐性，認(rèn)真研究物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，經(jīng)常設(shè)置或提供學(xué)生動(dòng)手解答問題的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)能力的有效提高。在探究活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)口頭陳述。探究過程比探究結(jié)果更重要。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，教師應(yīng)安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流和討論，使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課的時(shí)間，以留給學(xué)生更多的時(shí)間。教師可采取自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己讀書思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、新課改形勢(shì)下教師和學(xué)生的更高要求素質(zhì)教