【正文】 的李陽同學(xué)是不是自信呢？小品情境：就快考試了，老師幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)功課。李陽同學(xué)認(rèn)為自己復(fù)習(xí)比老師幫助復(fù)習(xí)更好，于是不聽課，自己搞一套，狂妄自大，不把老師和同學(xué)們放在眼里。就這樣，李陽的好朋友也不把他當(dāng)作好朋友了。結(jié)果，李陽考試不及格。老師啟發(fā)學(xué)生觀察與思考：楊陽小朋友是否也有自信心? 2．討論師生共同討論后，歸納出：自信不是自卑，膽小怕事，對自己沒有信心。自信也不是逞強(qiáng)自大，不能做自己做不到的事情，自信不是自傲，要了解自己的長處，不要處處都表現(xiàn)自己。測一測你是自信得人嗎？請根據(jù)自己的實(shí)際情況選用不同的符號(hào)：“是”用“☆”，“否”用“△”，拿不準(zhǔn)用“？”（1）我覺得自己很討人喜歡。（）（2）盡管我也有一些缺點(diǎn)，可我肯定能改掉。（）（3）考試時(shí)，我一般都信心十足。（）(4)我和同學(xué)、親人相處得很好。（）（5）我覺得自己的優(yōu)點(diǎn)很多。（）（6）很多時(shí)候，我對自己的表現(xiàn)非常滿意。（）（7）雖然有些人不喜歡我，但我并不為此而煩惱。（）（8）我覺得自己很棒，將來一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。（）如果你得了6——8個(gè)“☆”：恭喜你，你的自信心會(huì)使你不斷的走向成功。如果你得了3——5個(gè)“☆”：再多一點(diǎn)自信，相信自己，一定會(huì)有更多的機(jī)會(huì)。如果你得了0——2個(gè)“☆”：說明你曾經(jīng)遭到較多的挫折，你需要振作起來，找回自信。四、體驗(yàn)自信，嘗試成功敞開心扉，展開內(nèi)心真正情緒曾經(jīng)你也可能在挫折和困難面前沮喪過，灰心過，老師很能理解這樣的心情，讓我們說說自己曾經(jīng)不自信一面吧（1）語文考試得了50分，被爸爸批評了，這時(shí)候你（2）參加班級干部競選，你落選了，這時(shí)候你師小結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)人的內(nèi)心都有脆弱的一面，訴說自己的心里話，老師非常贊賞。游戲（！）、目光炯炯規(guī)則：前后兩位同學(xué)對坐，目光對視一分鐘，在這一分鐘內(nèi)，請你自信地告訴你的合作伙伴自己的優(yōu)點(diǎn)。（2）、優(yōu)點(diǎn)大轟炸小組同學(xué)依次指出某個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)其他同學(xué)評價(jià)你的時(shí)候，請你不要做任何表示，靜靜地聽。師：同學(xué)們玩得十分開心，在游戲的過程中，你有什么感受？ 生回答3．談?wù)勛孕攀鼓愠晒Φ刈龊昧艘患裁词?（體驗(yàn)自信帶來的成功的喜悅）五、我自信！我能行！1．討論：師：任何人不能盲目地說“我能行”，也不能隨意說出“我不行”。是否只要會(huì)說聲“我行”就一定能取得成功呢? 2．學(xué)生自由發(fā)言 教師結(jié)合板書總結(jié)：相信自己并不是盲目的，必須真正地了解自己的現(xiàn)狀，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，努力改善自己的不足，爭取獲得更大的成功。這樣大聲說出的“我行”才真正有效。（3）“列優(yōu)點(diǎn)清單”大家要學(xué)會(huì)從多方位評價(jià)自己，把自己各方面的優(yōu)點(diǎn)、長處一一羅列出來。請課后大家填好表格“我的優(yōu)點(diǎn)”。具體詳細(xì)地寫出自己在學(xué)習(xí)能力、交際能力、文娛才能、體育強(qiáng)項(xiàng)、性格方面、動(dòng)手能力和其它方面存在哪些優(yōu)點(diǎn)和長處，寫在自我評價(jià)一欄。再請父母、朋友、教師過目看有什么異議，寫在他人評價(jià)一欄，達(dá)成共識(shí)，以保證自評優(yōu)點(diǎn)的準(zhǔn)確性。當(dāng)我們知道自己有這么多優(yōu)點(diǎn)時(shí)信心自然會(huì)增強(qiáng)。通過“列優(yōu)點(diǎn)清單”如發(fā)現(xiàn)自己有過人之處就應(yīng)制定計(jì)劃發(fā)展這一特長，當(dāng)我們知道自己有某的優(yōu)點(diǎn)一定要充分發(fā)揮出來。對自已不足的地方一定要改正。大家想成為一個(gè)非常自信得人嗎？一起試一試下面的方法 大聲說“我能行” 正視別人在眾人面前大聲發(fā)言 開懷大笑 提高走路速度 抬頭挺胸4．多媒體出示一首詩歌《我自信！我能行！》自信是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶與惰，相信自己行，才會(huì)“我能行”。自信是戰(zhàn)鼓，是號(hào)角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，永不退縮，自信催我行，努力才能行。自信是鏡子，是理想，是希望，能正視“不行”，也是“我能行”，今天若不行，明天還能行。自信是向?qū)В橇紟?，是益友，幫人認(rèn)清自己，不狂妄自大，不自傲，量力而行，才是真正的我能行。自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切，你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行。自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標(biāo)逼近，自信的人生不一般，不一般的人生有自信，我自信！我能行！教師以這一首詩激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)剬@首詩的理解。5．師生舉起右手大聲齊說：“我自信！我能行！” 結(jié)束語：每個(gè)人身上總會(huì)存在優(yōu)點(diǎn)，存在某些過人之處，如果你懂得保持自信，訂立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，付出真正的努力，滿懷信心地向目標(biāo)一步步行進(jìn)，成功將會(huì)是屬于你的?？吹酵瑢W(xué)們一張張自信的笑臉，老師為你們找到了自信而喝彩，現(xiàn)在讓我們自信地告訴自己“我能行”！【板書設(shè)計(jì)】我自信！我能行！大聲地說：“我自信！我能行！”懷疑自己夸大自己 相信自己↙↘、↙↘ ↙↘ 退縮→失敗 自傲→失敗 嘗試→成功 【課后反思】1．啟迪學(xué)生，催自信之種生根發(fā)芽愉悅的課堂上，教師以指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在孩子們當(dāng)中，師生時(shí)時(shí)處于和諧之中。在這樣一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的氣氛中，孩子們覺得老師就是自己的學(xué)習(xí)伙伴，每個(gè)孩子都感到特別輕松，激發(fā)了他們探究自信的熱情。自信的種子就在他們幼小的心靈得以生根發(fā)芽。2．引領(lǐng)學(xué)生，令自信之苗茁壯成長 開展多種形式的活動(dòng)，為孩子們提供豐富多彩的內(nèi)容，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，為孩子們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的廣闊空間，使走向成功的自信幼苗得以茁壯成長。3．賞識(shí)學(xué)生，讓自信之花盛開結(jié)果教師抓住孩子發(fā)言的不同特點(diǎn)，力求用語言給他們一個(gè)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使他們感受到被賞識(shí)的快樂。作為教師應(yīng)該珍惜孩子們心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造嘗試機(jī)會(huì)，催開孩子們的自信之花，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以便結(jié)出“我自信！我能行！”的碩果。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生形成健康獨(dú)立的良好人格品質(zhì)奠定基礎(chǔ)?！军c(diǎn)評】培養(yǎng)學(xué)生自信心是心理健康教育的重要內(nèi)容。每個(gè)人內(nèi)心都蘊(yùn)藏著積極的力量與品質(zhì)，但不是每個(gè)人都能夠認(rèn)識(shí)到自己的潛質(zhì)，兒童尤其如此。心理健康教育的目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，獲得對自我的積極認(rèn)同感?！拔易孕?！我能行！”一課通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生“看中激趣、玩中悟理、議中求真”，培養(yǎng)學(xué)生自信，其活動(dòng)設(shè)計(jì)符合心理輔導(dǎo)的理念。在教學(xué)目標(biāo)上能夠注意到認(rèn)知、情感與技能多種目標(biāo)的結(jié)合；活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從克服自卑、建立自信，克服自傲、明辨自信，到體驗(yàn)自信、嘗試成功等，有一定的層次感。值得注意的是：要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)兒童化的探索。小學(xué)階段的心理健康教育要注意到兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容要適合兒童的年齡特點(diǎn)，切忌口號(hào)式、標(biāo)語式，講大道理。如，活動(dòng)最后呈現(xiàn)的詩歌“我自信！我能行！”，詩歌本身很有激情，但是未免有些成人化了，若能夠選擇一首兒歌可能效果會(huì)更好。在設(shè)計(jì)培養(yǎng)自信、克服自卑的活動(dòng)時(shí)，不要總是聯(lián)系學(xué)習(xí)情境，也可以聯(lián)系兒童的生活情境、與同伴交往的情境等；問題情境要與他們的生活世界密切相連。設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)還可以增強(qiáng)些趣味性。