【正文】 基層，充實(shí)生產(chǎn)、科研第一線，學(xué)以致用，人盡其才。高校應(yīng)以理想信念 教育 為核心，加強(qiáng)國情與艱苦創(chuàng)業(yè)精神相結(jié)合，教育和引導(dǎo)廣大畢業(yè)生，堅(jiān)定樹立 科學(xué) 的、務(wù)實(shí)的事業(yè)觀和奮斗觀。學(xué)校要引導(dǎo)畢業(yè)生分析就業(yè)形勢(shì)，確立就業(yè)目標(biāo)，教育畢業(yè)生擺正個(gè)人和集體、個(gè)人和國家的關(guān)系，要有知難而上、艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備，在現(xiàn)實(shí)中降低自己的期望值，到西部去、到基層去、到最能發(fā)揮個(gè)人才智的地方去建功立業(yè)。（二）教育學(xué)生提高綜合素質(zhì)大學(xué)生有良好的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，才能受到用人單位和社會(huì)的歡迎。因此，學(xué)校要讓大學(xué)生清楚：市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì) 的需要和 發(fā)展 的趨勢(shì)只能使競(jìng)爭(zhēng)越趨普遍和激烈，優(yōu)勝劣汰，誰也回避不了，必須使個(gè)人適應(yīng)這個(gè)要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，復(fù)合型、應(yīng)用型和開拓型人才適應(yīng)性強(qiáng)，需求量大，學(xué)校和家庭共同教育和引導(dǎo)畢業(yè)生要以這些人才的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為行為準(zhǔn)則，做一個(gè)品德高尚的人。（三）完善就業(yè)平臺(tái)，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和服務(wù)學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、專門化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，教育畢業(yè)生對(duì)自己認(rèn)知，對(duì)社會(huì)認(rèn)知，對(duì)職業(yè)的知識(shí)、性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展前途、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)從業(yè)人員的要求及市場(chǎng)需求等應(yīng)有全面的了解；學(xué)校要幫助畢業(yè)生了解自己的特長(zhǎng)、興趣、心理承受力、合適的職業(yè)類型等，逾越自己條件或?qū)ψ约喝狈π判亩紩?huì)使擇業(yè)失敗。進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，幫助他們樹立心理健康意識(shí)，增強(qiáng)心理調(diào)控能力、受挫能力和社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校和社會(huì)通過 網(wǎng)絡(luò)、電話、郵寄等多種溝通方式相結(jié)合，使信息暢通無阻，保證大學(xué)生以很快的速度得到適合自己的信息。要進(jìn)一步規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)各種就業(yè)渠道相互貫通、相互合作、資源共享，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行見習(xí)、實(shí)行、參觀考察、提供模擬招聘會(huì)和面試機(jī)會(huì)?？傊?，當(dāng)代大學(xué)生要正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開放意識(shí)，不斷完善自己的心理素質(zhì)，樹立起正確的就業(yè)觀念，時(shí)時(shí)注意把自己打造成適合社會(huì)的合格成員。為國家做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，也促進(jìn)個(gè)人的成功并不斷發(fā)展完善。結(jié)論隨著我國 經(jīng)濟(jì) 的高速 發(fā)展，社會(huì) 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在不斷的變化，高等 教育 的規(guī)模迅速擴(kuò)大，流入勞動(dòng)力市場(chǎng)的高校畢業(yè)生數(shù)量急速增加，高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象不斷加劇，高等教育與就業(yè)之間的關(guān)系成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，解決好大學(xué)生的就業(yè) 問題，是社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生的共同愿望，也是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略，更是學(xué)校謀求生存和發(fā)展的重大課題。本文結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分別從供給、需求和供求匹配的角度對(duì)大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行 分析，找出就業(yè)難的原因所在和解決問題的途徑。參考文獻(xiàn) ：[1][J].教育 藝術(shù)，1996，（4）.[2]郭建峰，[J].中國 青年研究，2005，（8）.[3][J].中國大學(xué)生就業(yè)，2005，（8）.[4][J].中國大學(xué)生就業(yè)，2005，（16）.12第五篇：關(guān)于我國大學(xué)生就業(yè)問題的思考關(guān)于我國大學(xué)生就業(yè)問題的思考 隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和高等教育的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)需求之間的矛盾日漸凸顯。目前新增大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)又創(chuàng)歷史新高，在金融危機(jī)的影響下，中國經(jīng)濟(jì)受到了極大的沖擊，人力需求大大的減少。在這一特殊背景下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾空前加劇。如何結(jié)局已成為國家、社會(huì)和高校共同關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，科學(xué)、合理的配置大學(xué)生資源是國家人力資源有效配置目標(biāo)的重要組成部分，并且日益成為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。大學(xué)生就業(yè)隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式在不同時(shí)期的改變而進(jìn)行了相應(yīng)的改革和調(diào)整。（一）統(tǒng)包統(tǒng)分制度大致從建國初延續(xù)到20世紀(jì)80年代中期，其主要特征是以政府編制計(jì)劃與高校實(shí)施計(jì)劃相結(jié)合。不可否認(rèn)這一計(jì)劃在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代也曾起過積極的作用，但在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，其弊端也逐漸顯露出來。一是國家包的太多、統(tǒng)得過死，極大的限制了個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性；二是過度強(qiáng)調(diào)政府意志忽略畢業(yè)生自我發(fā)展需求；三是致使企業(yè)在吸收人才時(shí)養(yǎng)成了“等、靠、要”的惰性心理，束縛了企業(yè)用人機(jī)制的完善。四是致使企業(yè)缺乏就業(yè)市場(chǎng)的反饋信息，失去主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和活力。（二）由供需見面逐漸向雙向選擇過渡制度大致是從20世紀(jì)80年代中期到90年代末，這一就業(yè)制度是以通過“供需見面”落實(shí)“切塊計(jì)劃”，逐步向畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”過渡為主要特征的。過渡階段的大學(xué)生就業(yè)制度在一定程度上緩解了“統(tǒng)包統(tǒng)配”就業(yè)制度與社會(huì)發(fā)展矛盾。是畢業(yè)生和用人單位擁有一定的自主權(quán)，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善注入新的活力。但是這畢竟只是我國的就業(yè)制度改革的過渡階段，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，這一制度必將全面改革。（三）以市場(chǎng)為導(dǎo)向的自主擇業(yè)制度從20世紀(jì)90年代末開始實(shí)施，其總體特點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)政策與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。以2002年為界，分為兩個(gè)時(shí)期。以畢業(yè)生自主就業(yè)為主要特征的自主擇業(yè)時(shí)期；以畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)為主要特征的自主擇業(yè)時(shí)期；隨著近年的中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急劇轉(zhuǎn)型畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化與社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型同時(shí)促進(jìn)了就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)失業(yè)問題空前突出，大學(xué)生就業(yè)率也隨之不斷下滑。這些問題直接沖擊到大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，把大學(xué)生就業(yè)問題推到了我們面前，引起了政府和社會(huì)的高度重視。溫家寶總理在北京航空航天大學(xué)與大學(xué)生談話中提到，政府要將“大學(xué)生就業(yè)放在首位”，并提出了一些具體的措施。同時(shí)教育部發(fā)出《通知》要求教育系統(tǒng)采取七大舉措積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前局勢(shì)，以積極的應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的緊迫局勢(shì)。黨的十七屆三中全會(huì)也“鼓勵(lì)人才到農(nóng)村第一線工作，對(duì)到農(nóng)村履行服務(wù)期的畢業(yè)生代償學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款”同時(shí)人力資源與社會(huì)保障部也采取了一系列的積極措施。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一、區(qū)域人才一體化明顯；第二、訂單培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合效果良好；第三、多次就業(yè)代替一次就業(yè)成為主流；第四、人才派遣成為大學(xué)生的就業(yè)方式；第五、內(nèi)外職業(yè)生涯匹配與兼修；第六、職業(yè)生涯規(guī)劃成就指導(dǎo)新模式；第七、就業(yè)力培訓(xùn)將由學(xué)校、社會(huì)共同承擔(dān)；第八、事業(yè)主導(dǎo)性的就業(yè)思想將成為主流；大學(xué)生就業(yè)難題的產(chǎn)生，主要有兩個(gè)方面。一是社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求增加的速度趕不上畢業(yè)生增加的速度；一是大學(xué)生的預(yù)期收入與用人單位提供的工資不匹配。由此不難看出，僅僅是減低期望值不是解決就業(yè)的根本之道，提升就業(yè)力，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，才是解決畢業(yè)生就業(yè)問題的根本途徑。針對(duì)于此大學(xué)生要做到：第一、調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變角色；第二、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，為謀求合適的工作崗位創(chuàng)造條件； 第三、確定合理的就業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第四、敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)；第五、提高自身心理承受能力，正確對(duì)待挫折；失敗者常常感嘆求職擇業(yè)難。尤其是理想的或熱門的職業(yè)更是激烈。這是商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的普遍現(xiàn)象。樹立從高的社會(huì)理想與腳踏實(shí)地并不矛盾；職業(yè)理想的追求與實(shí)現(xiàn)，并不一定取決于職業(yè)本身。挫折是一種鞭策，雙向選擇的本質(zhì)意義是一種激勵(lì)手段，對(duì)優(yōu)勝者是這樣，對(duì)失敗者也是如此。他對(duì)失敗者并不是淘汰和鄙視，相反，錯(cuò)金失敗者振作起來，徹底擺脫“等、靠、要”的就業(yè)心態(tài)，使自己加快自立自強(qiáng)的轉(zhuǎn)化過程，成為新時(shí)代的開拓者。