【正文】 師生合作、生生合作和自主探究的方式來教學歌曲，不僅為學生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，還增強了學生學習音樂的自信。創(chuàng)造法：音樂教育是審美教育，在教學過程中，引導學生發(fā)揮自己的個性，讓學生敢想敢試。如：我在處理歌曲時，引導學生自己創(chuàng)編聲勢動作，充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識。三、教學過程設(shè)計本堂課我針對學習目標，對每個環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計，讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂實踐中。下面我對課的流程作簡單的陳述。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入俗話說：“良好的開端是成功的一半”。上課開始，我用謎語導入的形式，馬上學生進入了狀態(tài)。這樣，學生的學習興趣得到激發(fā)，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。（二）聆聽歌曲，體驗感受欣賞歌曲，初步感受教學要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感，我利用學生好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內(nèi)容通過多媒體用畫面的形式呈現(xiàn)于學生眼前，畫音結(jié)合，使學生很快進入歌曲的審美情境中，喚起他們的形象思維，提高想象能力。讀歌詞解決難點教師哼唱，再次感受在學生熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，老師先引導他們勞動時嘴巴里面發(fā)出“嘿嘿”的聲音，然后整首歌曲用“嘿嘿”來哼唱。用嘿來哼唱更接近歌曲的氛圍。（三）學唱歌曲，情緒表達學唱歌詞：在解決一音多字，找出相同旋律的基礎(chǔ)上。讓學生把歌詞帶入到歌曲中，歌曲學習做到了水到渠成。歌曲處理通過以上環(huán)節(jié)的教學，接下來進入處理歌曲環(huán)節(jié)，首先我提問本歌曲的歌曲情緒。然后根據(jù)歌曲的情緒來演唱。接著我用獨唱和齊唱的形式演唱。最后我加入身勢動作，收割，采栽，搬運。融入到歌曲中，進一步體會感受歌曲的情緒。（四）、拓展思維，思想教育欣賞《豐收鑼鼓》：通過播放《豐收鑼鼓》，了解不同地方的人慶祝豐收的場景。最后，在《豐收之歌》的音樂聲中走出教室。本方案的設(shè)計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現(xiàn)，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。在此，懇請各位老師批評指正，謝謝！《豐收之歌》教學反思《豐收之歌》這一課是通過歌曲的演唱、聽賞、分析來引起學生參與音樂活動、自主學習和探究音樂的興趣，在體驗中感悟音樂。為了實現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求 符合學生認知特點的內(nèi)部思維過程”的追求，應不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設(shè)計這一課時，我啟發(fā)、引導、講授、情境創(chuàng)設(shè)、討論、表演等方法激 發(fā)學生的好奇心和探究的愿望，使學生的參與變被動為主動。在教 學中，我有如下體會：注重體現(xiàn)學生的主體性學生的演唱、創(chuàng)編、表演實際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動，沒有自己的感受，沒有自己對作品的理解是難以表現(xiàn)出真實情感的，只有激發(fā)學生自覺性、積極性和創(chuàng)造性 的學習情緒，教學才會取得最佳效果。因此在教學中，我除了讓學生自己找出演唱時的不足之處外，還讓他們自己拍擊節(jié)奏、創(chuàng)編各種形式的表演，讓大部分學生都 感受到成功的喜悅，鼓勵學生產(chǎn)生自信。不足之處經(jīng)過全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動的時間安排太緊，以致學生創(chuàng)作時間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成，這和學生平時缺乏基本素 質(zhì)訓練也很有關(guān)系。另外，少數(shù)學生主動參與興致不高，沒有完全做到全體都參與，令人遺憾，可見要整體提高學生綜合素質(zhì)確是任重道遠啊！《豐收之歌》教學反思課型是唱歌課。本節(jié)課圍繞著豐收致意主題，通過欣賞、游戲、演唱，理解勞動的艱辛以及收獲成果的喜悅。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。在新課的導入環(huán)節(jié)，安排了欣賞mtv《豐收之歌》，學生通過畫面感受到了丹麥美麗的自然風光和秋天豐收的喜悅。在第二次欣賞時，把學生的注意力 引導到音樂方面。學生用肢體動作表現(xiàn)對歌曲韻律的理解。歌曲以歡快活潑的曲調(diào)，舞蹈性的節(jié)奏，以及稍帶幽默感的歌詞，吸引了學生的學習興趣。二、明確重點，引導自主學習。因為這節(jié)課的重點是學唱歌曲，所以在學唱歌曲的時候相對來說就花費了大量的時間。在學習歌曲曲譜時，我安排學生由聽唱法向視唱法過渡來學習歌 曲。這首歌曲共有六句，旋律有重復。根據(jù)這個特點，我設(shè)計了一個音樂游戲，把歌曲的三個樂句根據(jù)音區(qū)的高低比作三棵不同高度的果樹。學生通過看看、聽聽、唱唱、比比，反復熟悉三句的旋律。再聆聽全歌曲的音樂，聽辨三個樂句重復的順序，完整地視唱歌譜。歌詞學習時，指導學生分析歌詞和曲譜結(jié)合，大都是一字一 音，對有節(jié)奏變化的地方則重點指導朗讀。學習歌詞三、課外延伸，激發(fā)學生情感在這節(jié)課的最后，我用了一首古詩《憫農(nóng)》來揭示本節(jié)課的主題思想：“一份耕耘一份收獲，豐收要通過辛勤勞動才能獲得。” 鼓勵學生在生活中和學習中要勤奮、努力，爭取獲得好收獲。總的來說這節(jié)課的整體思路非常清晰，主題和教學重難點也很突出。不足的是我的各個環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，缺少美感。歌曲具有活潑跳躍的民間舞蹈特點，在學會歌曲之后可以安排學生站起來跳一跳，增強歌曲歡快的情緒，活躍課堂氣氛。本次上的是蘇教版四年級音樂課《豐收之歌》，我仔細分析了大綱，這堂課的要求是完全融入了聽、唱、跳、奏、演為一體的綜合課程。我從中選擇了“跳”這項教學重點，讓學生很好的體驗和感受這種豐收的喜悅情緒，通過集體舞的學習培養(yǎng)他們相互協(xié)作的精神。課 前做了一系列的準備，熟悉四年級學生現(xiàn)有的水平以及上音樂課的狀態(tài)，課上能夠按照我的教學思路沉著進行，學生表現(xiàn)的也很認真很積極，學習集體舞的熱情高 漲，而且同學們完全放的開爭先恐后上臺表演，達到本堂課的高潮?？偟膩碇v，這堂課能夠很好的完成教學目標，但是自己對這堂課仍然需要深度反思，因為賽課的 心情和平時上課是完全不一樣的，不能很好的放松融入到學生中去，沒有能全面的關(guān)注到學生的表現(xiàn)，這還需要在以后的教學中不斷改進，多動腦，多思考，盡快能 在音樂課堂上游刃有余 唱歌教學是一種技能教學，也是音樂課的基本內(nèi)容，我們不能只是捆綁式的枯燥說教和機械操 作，應該把音樂美的魅力與樂趣融入唱歌教學。上完這節(jié)課后，筆者深深地感受到了情境教學的魅力。它以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學生學習心理 特點和接受生活實際的情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，提高了學生的思維品質(zhì)，加強了學習的效率。以唱歌為主的綜合課既能凸顯唱歌教學的主體地位，同時又通過欣賞、感受、表現(xiàn)、合作等綜合的形式較為全面地擴大學生的音樂文化視野，這一系列的活動都離不開音樂情境的創(chuàng)設(shè)。這堂課通過創(chuàng)設(shè)“新疆音樂的特點”這一教學情境，讓它始終陪伴著孩子們快樂的學習，富有情感的演唱，是新課程理念的真實體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。第五篇：《豐收了》教學反思這一課是基于學生已掌握的表分區(qū)和整十，整百，整數(shù)乘以點數(shù)在方法基礎(chǔ)上進一步研究的十，整百，整數(shù)除以單數(shù)在課程準備中，我重點介紹計算方法的教學，首先回顧分數(shù)的意義，讓學生審查何時使用分數(shù)來解決問題，為本課的教訓準備。然后顯示教學情況，讓學生在情況中找到數(shù)學信息，提出數(shù)學問題平均每個兔子可以得到多少胡蘿卜？然后讓學生思考和計算獨立。當學生列出60247。2時，問：你為什么喜歡這一列？在學生答案中，抽象出數(shù)學模型：將60個平均分為2分，找出每個分數(shù)，用分算來計算。然后使用小棒的方法討論計算方法，并報告計算方法。關(guān)注學生算法的多樣化和理解。這樣學生解決問題的同時也學習計算方法。本課的教訓是：1，情況沒有刺激學生從學習興趣中引進，課堂氛圍不活躍。2，小組沒有達到合作學習的預期效果，但優(yōu)生學的交流，差學生幾乎沒有思想 測試，交換效果不是很令人滿意，結(jié)論有些牽強3，有些學生只會計算算法的解釋有些困難。在未來的課堂上，我們應該注意這次培訓，讓學生表達自己的想法。由于缺乏這一課，我總結(jié)了以下改進：1，問題情況必須吸引學生，激發(fā)學生學習和學習的熱情，只有學生的主動性才能動員起來，提高學習效率。2，小組學習的目的要明確，讓每個學生都參與到合理安排任務(wù)中學習小組成員，使每個學生都有事情要做，而不是干涸去享受。課堂氛圍似乎并不尷尬。3，小組報告說，交流可以讓學生學會做一個好的示范，然后鼓勵學生慢慢思考自己的想法。及時和適當?shù)叵蜇毨W生表揚和鼓勵，增強自信心。