山東省夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13旅鼠之謎教學(xué)案新人教版-資料下載頁(yè)
2025-10-31 04:15本頁(yè)面
【正文】 盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。D．北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫(xiě)逼真、氣魄宏大，描寫(xiě)了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因下列句子和原文不完全一致的一項(xiàng)是（B）朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人A．落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。B．山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相于還。怨悵。C．停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。D．山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。三、拓展延伸：摘抄岑參的著名邊塞詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)賞析。第五篇：山東省夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10 組歌(節(jié)選)教學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版組歌(節(jié)選)教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。2．理解作者采用第一人稱(chēng)，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．朗讀課文，體會(huì)感情。2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。二、檢查預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。熾熱()禱詞()執(zhí)拗()衷情()饋贈(zèng)()憔悴()真諦()天穹()璀璨()鑲嵌()翱翔()長(zhǎng)吁短嘆()千山萬(wàn)壑()2．解釋下列詞語(yǔ)。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。真諦：真實(shí)的意義或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。酷肖：酷似。紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。作者簡(jiǎn)介：卡里紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)。如《浪之歌》開(kāi)頭寫(xiě)浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊?? 學(xué)生討論、交流。2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。3．理解海浪的形象。明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。2．理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇 幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療 救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫(xiě)雨來(lái)贊頌人類(lèi)七情之中最美好的 感情——愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。作者是在寫(xiě)雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平課后反思： 復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。”“雨”是曠達(dá)的，對(duì) 于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄 之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的 結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練朗讀第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。??”要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少次，我??”句式來(lái)說(shuō)一段話。要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。五、拓展閱讀教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫中其他三首：，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍??我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類(lèi)尚未完全領(lǐng)會(huì)。
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