【正文】 進(jìn)學(xué)生個性的 健全發(fā)展為主，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化。另外，一些國家開設(shè)綜合學(xué)習(xí)課，旨在使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識、技能，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。從各個國家的課程結(jié)構(gòu)來看，綜合課程或?qū)嵺`課程是力圖實(shí)現(xiàn)所有課程的整合。其目標(biāo)是培養(yǎng)個性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)”等視為人的本性。概括起來，綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)這樣的一些理念。綜合性學(xué)習(xí)的過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來看，學(xué)生的創(chuàng)造潛力、探究意識和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過程中更容易被激發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問題的過程、應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。三、研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：研究內(nèi)容：綜合性是語文的基本特征之一，“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程的重要組成部分，它以語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科間、課內(nèi)外、以及學(xué)校與社會的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文學(xué)科的綜合性、整體性和實(shí)踐性的特點(diǎn)是語文綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展最直接的動力。語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)不同，它不再刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，而是在學(xué)生的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，在每個學(xué)段都有要求。因此語文綜合性學(xué)習(xí)的理念不但要自始至終貫穿于語文學(xué)習(xí)的過程中，而且要滲透語文學(xué)習(xí)的全部。閱讀中強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，寫作中強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，口語交際中也強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，同時，還要加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，探索語文綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)律、途徑、師生共同合作確定學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)是互動的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力等選定所要學(xué)習(xí)的主題，這個主題可以是課內(nèi)的內(nèi)容，也可以是課外的。給學(xué)生充分的空間，可以自主展開學(xué)習(xí)。從這個角度來講，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自 身的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)生的興趣、愛好被調(diào)動起來后，就能傾注全部熱情，興 致勃勃，認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，學(xué)生如果選擇自己感興趣的問題，就會積極開展研究，取 得較好的效果。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，既要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性、積極性，但同時也要注意到所選擇問題的價(jià)值。教師要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。指導(dǎo)的目的不是將學(xué)生的研究引向一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇主題的同時，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，只有同時強(qiáng)調(diào)二者，他們的作用才可以達(dá)到最大限度的發(fā)揮，師生也才會在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)互動。、重視學(xué)生調(diào)查、實(shí)踐、訪問、查閱和收集資料等活動的過程與策略，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息和資料，使學(xué)生初步掌握通過互連網(wǎng)、圖書館、人際交往等獲取資料的方法與途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一塊展板，也可以是一場主題演講、一 次口頭報(bào)告、一本研究筆記，還可以是一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的方案，只要能夠呈現(xiàn)學(xué)生的過程和結(jié) 果，教師可以靈活把握，不必拘泥于單一、固定的形式。注重總結(jié)、交流、分享，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。每次主題學(xué)習(xí)的過程或結(jié)束，不能將成果放置一邊或束之高閣，還要總結(jié)、交流、分享體會和成果。每個學(xué)生都要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，正確地認(rèn) 識到自己的收獲或存在的問題。同學(xué)之間可以交流在學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，互通有無。大家將學(xué)習(xí)成果以各種形式共同展示出來以互相分享。學(xué)生通過交流、合作與同學(xué)們分享成果，在合作、交流中，學(xué)生學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和勇于申辯。學(xué)生的自我反思和小結(jié)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成長尤其重要。通過這種反思和自省，一方面為學(xué)生的成長提供了重要契機(jī)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。預(yù)期目標(biāo)：語文綜合性學(xué)習(xí)是課程創(chuàng)新的一個方面，也是教育創(chuàng)新的一個方面。我們要創(chuàng)造性地研究和實(shí)踐語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)課題；鼓勵學(xué)生運(yùn)用嘗試——發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，親身體驗(yàn)、合作探究、自主解決問題；運(yùn)用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；通過自評、互評，人人有提高，個個有發(fā)展，不斷完善語文綜合性學(xué)習(xí)的理論，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使其在全面方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。四、課題研究的步驟及人員分工：課題研究的步驟：本實(shí)驗(yàn)分三個階段進(jìn)行：第一階段：2004年9月制定方案：倡導(dǎo)創(chuàng)造性地研究和實(shí)踐語文綜合性學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，改變教學(xué)觀認(rèn)念與教學(xué)行為，促進(jìn)師生、生生間的合作與互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。把課堂作為實(shí)驗(yàn)的主陣地，用新理念帶動新課堂，使教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第二階段：2004年9月——2005年5月總結(jié)第一階段的實(shí)驗(yàn)成果，修訂完善的實(shí)驗(yàn)方案。建立完備的評價(jià)體系，使實(shí)驗(yàn)更具有實(shí)效性，科學(xué)性。第三階段：2005年5——7月對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并修訂成文。課題成員及分工：周蕓負(fù)責(zé)研究課題的實(shí)施。五、課題研究的條件分析：課題研究教師從事一線高段語文教學(xué)，有大量的實(shí)踐時間和研究機(jī)會。所帶班級有開展綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，活動能力和實(shí)踐能力都較強(qiáng)。開展這一研究能起到事半功倍的效果。