【正文】 生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦？生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。生：我也可以請教老師。（學(xué)生讀課文）（教師出示生字詞）師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認(rèn)識了。生：我原來已經(jīng)認(rèn)識“棵、松”。生：我上幼兒園時(shí)，就已經(jīng)認(rèn)識了“爺、伯、孩”。生：我早就認(rèn)識“回”了。師：小朋友們認(rèn)識的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學(xué)會了？生：我看電視時(shí)認(rèn)識了“答”。生：我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識了“托”。生：學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識“多”了。生：我看童話故事書時(shí)認(rèn)識了“低、摸、呢”。（師即時(shí)對他們的識字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。）師請生齊讀一下認(rèn)識的字。師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識的字請大家借助拼音多讀幾遍。（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀）（評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識的字，并評價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識字法，在此基礎(chǔ)上來教學(xué)那些不認(rèn)識的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）（學(xué)生齊讀第一自然段）師：讀了這一段，你知道了什么？學(xué)生自由發(fā)言。師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。（評價(jià)：教師通過板畫、形象的語言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。）（學(xué)生讀課文）師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說的話來證明自己的觀點(diǎn)，是一位讀書小博士。生：小松樹太得意了！說到“你呢”時(shí)說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！師：你真會讀書，還加入了自己的想象。生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。（邊說邊做動作）師：你加上了動作，真形象。生：小松樹太認(rèn)為自己了不起了。師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。（學(xué)生讀課文。指生讀。）生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細(xì)聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請?zhí)岢鰜怼＃◣熚┟钗┬さ乩首x）學(xué)生給以熱烈的掌聲師：為什么給我掌聲？生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個(gè)小秘密，我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪?。煟盒∨笥?，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。（學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）（評析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時(shí)老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價(jià)，師生間、生生間的多方式評價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。）師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。生：大松樹不跟它一般見識。師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計(jì)較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖）（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。師：對，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當(dāng)時(shí)的語氣來讀讀風(fēng)伯伯的話。學(xué)生自讀指名生讀，（有的讀得很嚴(yán)肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。（學(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對文本作了個(gè)性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動中主體地位的充分體現(xiàn)。）師：小松樹知道錯(cuò)了嗎？（生讀課文第四自然段。）師：你從這段中的哪個(gè)詞看出來的？（慚愧）師：慚愧什么意思？生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。師：對像小松樹這樣因做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯(cuò)了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點(diǎn)頭）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯(cuò)了的小松樹，這時(shí)你可能會臉紅了，頭低下來了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）師：小松樹，這時(shí)，你想對風(fēng)伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個(gè)說話對象，練著說說。生以四人小組為單位選定一個(gè)說話對象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。生：風(fēng)伯伯，我錯(cuò)了，謝謝您對我的教育。生：大山爺爺，我能看得遠(yuǎn)，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你，請你原諒我。生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人?？湟阎L。（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時(shí)刻提醒自己）師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有自己個(gè)性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對話，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤、儼然就是其中一員。在這個(gè)對話過程中，學(xué)生對課文的理解、對人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識，陶冶了情操。）四、角色表演，升華體驗(yàn)。自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。指名小組戴頭飾朗讀、表演。（評析：表演是對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）五、總結(jié)、談感受。師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。師：再仔細(xì)讀讀課文，讀讀風(fēng)伯伯的話，相信你們一定能找到答案。（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）生：我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。生：犯了錯(cuò)誤不要緊，要能知錯(cuò)就改。生：當(dāng)別人做錯(cuò)了事時(shí)，我對他要寬容。生：一個(gè)小朋友做錯(cuò)了事時(shí)，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。（評析：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個(gè)體對文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動中，教師充分尊重他們個(gè)性化的理解，尊重他們對文本多元化的感悟。）小松樹和大松樹教案15一、 教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；通過反復(fù)品讀，來理解課文內(nèi)容，明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。二、 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。三、 教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。四、 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片。五、 教學(xué)過程：（一）聽寫詞語。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8《小松樹和大松樹》，老規(guī)矩，我們先來聽寫幾個(gè)詞語。多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爺爺 托 松樹（二）貼圖導(dǎo)入。昨天我們還認(rèn)識了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們?。ǔ鰣D 小松樹 大松樹）誰能把他們送回家？（貼圖）你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？是?。∷麄z一個(gè)在山上，一個(gè)在山下，天天見面，這天小松樹對大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！交流。誰先來讀讀你劃出的句子。屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！自己再去好好讀讀小松樹的話，想一想從它說的話中，你讀出了這是一棵什么樣的小松樹？誰來說？通過你的朗讀讓大家也感受到！[交流說、讀，在說和讀中充分體會小松樹的自滿和無禮！]自己連讀第二段，說說從這句話中你感受到這是一棵什么樣的大松樹？[對比讀中體會大松樹的寬容與大度]看屏幕有感情地朗讀本段。故事中還有一個(gè)人物他是誰？（風(fēng)伯伯）誰來把他也安全地送回家？[貼圖]你為什么貼在這里？1下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯？讀——說——再讀[關(guān)心小松樹、講道理（讀出關(guān)心的語氣）]“托”？你來做個(gè)托的動作！我們一起來試試1課文中這三個(gè)人物，你們最喜歡誰？為什么？大松樹——大度，不斤斤計(jì)較小松樹——知錯(cuò)就改風(fēng)伯伯——關(guān)心別人1師小結(jié)既然大家都喜歡他們，讓我們把這個(gè)故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？（三）讀課文，學(xué)表演。（四）拓展。想象練說：第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹說：“（）”。課外閱讀補(bǔ)充材料《紅花和綠葉》。擴(kuò)展資料：《小松樹和大松樹》教案《小松樹和大松樹》教案《小松樹和大松樹》教案1教學(xué)目標(biāo)：鞏固復(fù)習(xí)字詞。分析課文。指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡、松樹圖片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入歌曲《小松樹》配有動作，導(dǎo)入新課。二、復(fù)習(xí)字詞先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個(gè)別讀。三、分析課文教師范讀課文，學(xué)生整體感知。根據(jù)段落分析課文先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時(shí)會是怎樣的語氣和心情呢？驕傲、自豪......再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。讓學(xué)生個(gè)別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？個(gè)別字的重讀和語氣。（兵教兵）啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？風(fēng)伯伯，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會風(fēng)伯伯的說話的語氣。讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達(dá)的愛意）再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。深入體會風(fēng)伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？老師示范讀，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點(diǎn)講解，運(yùn)用知識遷移的方法，第六課我們學(xué)過的一個(gè)詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說出難為情一次，從而輕松理解。進(jìn)而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動作邊讀，加深感情色彩。深入挖掘慚愧的原因？拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。升華主題通過學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。熟讀課文，加深記憶。先齊讀課文，整體感知。男女生分角色讀課文。個(gè)體分角色讀課文。背誦課文。歌曲結(jié)束《小松樹》板書設(shè)計(jì)：小松樹和大松樹小松樹慚愧長的高比你高看的很遠(yuǎn)大山托大松樹風(fēng)伯伯沒有回答《小松樹和大松樹》教案2一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)習(xí)課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。過程與方法：教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對話。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。難點(diǎn)：理解小松樹說的話，風(fēng)伯伯說的話。教學(xué)突破：通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想 敢說。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：看圖，朗讀課文教師準(zhǔn)備：大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖，課件四、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路：㈠ 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)(約 5 分鐘)教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)思路⒈出示圖片:提問：它們是誰?長在山的什么地方，誰來幫它們找找家?⒉讓學(xué)生填一填,說一說。出示：山上( )山下有( )。⒊揭示本課目標(biāo)。 ⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。⒉填填說說。學(xué)生背誦第一自然段。⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易