【正文】 小松樹當(dāng)時的難為情。——老師做簡單的解釋。)五、教學(xué)生字。多：第四筆撇在第二筆橫撇的39。答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。)小松樹和大松樹教案4一、教學(xué)目標(biāo)：能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。生2：小松樹和大松樹（學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長）師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。）師：我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？（師小黑板出示1節(jié)，生自由讀后。（生1將“山上”加重語氣讀）師：老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。誰先來把這段話讀給老師聽聽？生1：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應(yīng)該怎樣讀？師（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？生（對著的孩子）：不愿意。（生讀上句）生1再讀上句。師：為什么？生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。師：你怎么知道的？生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。）師：誰來讀讀3節(jié)。師：能在舒舒服服的讀讀這句話嗎？（生1再讀。(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師給予具體評價。師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？生1：覺得對不起大松樹。生2：小松樹會想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺。小松樹和大松樹教案5一、字詞得到落實。課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。三、初步接觸體驗。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語言應(yīng)該使之抑揚頓挫，那是教學(xué)語言的最高追求。學(xué)習(xí)本課9個生字，綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。預(yù)習(xí)要求：讀課文，標(biāo)然段，了解課文大意。小朋友們，瞧，今天老師帶來了兩位新朋友，想認(rèn)識嗎？（相機貼出小松樹、大松樹圖）誰來讀讀它們的名字？今天我們要舉行一個爬山比賽，《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》看過嗎？把北邊兩組稱為藍(lán)貓隊（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊（貼圖），兩個隊要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊先爬到山上，又最先來到山下。待會兒藍(lán)貓隊、淘氣隊交換檢查。?。〗K于來到山頂了，聽聽小松樹對大松樹說了什么？（放錄音）交流：你覺得小松樹怎么樣？(1)驕傲：從哪里看出？小松樹真的長得高嗎？為什么會覺得自己長得高？是呀，它長在山頂上，就認(rèn)為自己長得高，就驕傲起來了，能讀好這句話嗎？還從哪里看出了它為什么能看得遠(yuǎn)？誰能讀出它看得遠(yuǎn)。大松樹聽了小松樹的話，怎么做的？你有什么問題想問大松樹？（相機板書）四、指導(dǎo)寫字“回”。出示課文第3自然段。三、指導(dǎo)寫字，巧于識記。四、趣味作業(yè)，準(zhǔn)確答題。___________________________________小松樹和大松樹教案7教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這課文。課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學(xué)生自讀，再指名讀–一行一行地來讀。a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？學(xué)習(xí)第二自然段（1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會說些什么呢？小松樹和大松樹教案8教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書課題。出示生字，讓學(xué)生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。出示圖片。過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學(xué)生比較后回答）四、課本劇表演以小組為單位，進(jìn)行表演。全文共有4段。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。認(rèn)識3個偏旁。五、教學(xué)難點：理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。根據(jù)自己的理解讀課題?！久鞔_的要求，對一年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)（4） 選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。）(三)、精讀課文，整體感悟：學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（投影出示第一小節(jié)）（1）自由讀第一小節(jié)。】師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。】師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。】師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）師：真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（2）理解：摸著。（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？師：如果我現(xiàn)在就是大松樹你想對我說什么？師：小松樹為什么能看得遠(yuǎn)？（是大山爺爺把它托起來的。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）老師送同學(xué)們一句話：（出示句子：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（2）你能認(rèn)識這三個偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。（伯）……【 如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。全文共有四個自然段。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。情感與態(tài)度目標(biāo)：不要自我夸耀，不能無視實際，盲目自大，要知錯能改，謙虛謹(jǐn)慎。認(rèn)識本課生字，認(rèn)識新偏旁子，理解由生字組成的詞語。指名讀課題，領(lǐng)讀。出示課文中的詞語讀。正確、流利地朗讀課文。二、精讀訓(xùn)練指名口頭填空；（ ）有一棵（ ）松樹，（ ）有一棵（ ）松樹。教師示范，學(xué)生再讀。）教師小結(jié)：小松樹知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。四、作業(yè)按筆順描紅。情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：看圖，朗讀課文教師準(zhǔn)備：大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖，課件四、教學(xué)過程及設(shè)計思路：㈠ 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)(約 5 分鐘)教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路⒈出示圖片:提問：它們是誰?長在山的什么地方，誰來幫它們找找家?⒉讓學(xué)生填一填,說一說。師指名一學(xué)生到講臺上。⒊明確要求。⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”提問：你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?⒊自由讀，體會一下小松樹說話時是什么樣的態(tài)度?你從哪些詞句看出來的?⒋課件出示，讓學(xué)生說詞造句： 很 很 ，“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個詞寫出了什么?⒌“你呢?”是什么意思?讓學(xué)生把小松樹心中想說的話補充完整。例如：太驕傲了!它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到?！昂苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說明了遠(yuǎn)。⒎練習(xí)朗讀，同桌互演。 鼓勵學(xué)生把想到 的說出來。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思⒊指導(dǎo)朗讀。⑶同桌互演(要求不看書) ⒈ 課件出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。⑴體會風(fēng)伯伯說話時的態(tài)度：①摸著――動作②風(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。多媒體演示，想象人物的心理。⒈回答：小松樹低下頭。通過課件演示，理解文中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境想象小松樹當(dāng)時的心情，進(jìn)而加深對課文的理解。大山爺爺，我錯了，我不應(yīng)該瞧不起大松樹。⒋學(xué)生討論后，全班交流。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。仿照例句，用帶點的詞語說一句話。 指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。二、 復(fù)習(xí)字詞先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。 先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？風(fēng)伯伯 ，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？ 老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會風(fēng)伯伯的說話的語氣。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。 深入挖掘慚愧的原因？ 拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。男女生分角色讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。（教師板書課題，學(xué)生書空）二、初讀課文、整體感知學(xué)生自由朗讀。要求：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。（教師隨機將“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上）“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話）學(xué)生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個角色中的哪一個。（在朗讀第三段話的時候，指導(dǎo)學(xué)生表演這段話）四、配音朗讀、再次激趣全體通讀課文。師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。）（評析：一年級學(xué)生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個生字詞，讀通順每個句子，遇到難讀的生字詞或句子時你準(zhǔn)備怎么辦？生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。生：我上幼兒園時，就已經(jīng)認(rèn)識了“爺、伯、孩”。生：學(xué)數(shù)學(xué)時，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識“多”了。師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識的字請大家借助拼音多讀幾遍。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！師：你真會讀書，還加入了自己的想象。師：嗯，我也有這樣的體會。指生讀。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細(xì)聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請?zhí)岢鰜?。生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。）（評析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價，師生間、生生間的多方式評價更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計較。生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。）師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。師：對像小松樹這樣因做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，而感到難為情這就是慚愧。生以四人小組為單位選定一個說話對象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你，請你原諒我。（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人常夸已之長。老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對話，拉近了學(xué)生與文本的距離。自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。生：當(dāng)別人做錯了事時，我對他要寬容。二、 教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8《小松樹和大松樹》，老規(guī)矩，我們先來聽寫幾個詞語。屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！自己再去好好讀讀小松樹的話，想一想從它說的話中，你讀出了這是一棵什么樣的小松樹？誰來說？通過你的朗讀讓大家也感受到！[交流說、讀，在說和讀中充分體會小松樹的自滿和無禮！]自己連讀第二段，說說從這句話中你感受到這是一棵什么樣的大松樹？[對比讀中體會大松樹的寬容與大度]看屏幕有感情地朗讀本段。課外閱讀補充材料《紅花和綠葉》。讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個別讀。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？驕傲、自豪......再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。理解托的意思。升華主題通過學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。個體分角色讀課文。情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：看圖，朗讀課文教師準(zhǔn)備：大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖，課件四、教學(xué)過程及設(shè)計思路：㈠ 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)(約 5 分鐘)教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路⒈出示圖片:提問：它們是誰?長在山的什么地方，誰來幫它們找找家?⒉讓學(xué)生填一填,說一說。師指名一學(xué)生到講臺上。⒊明確要求