【正文】 松樹(shù)》教學(xué)反思7《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言童話(huà)，全文只有四個(gè)自然段，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單，講的是一棵山上的小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。通過(guò)對(duì)課文的把握，我抓住了課文中關(guān)鍵的三句話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：（1）小松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（2）風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。還有的說(shuō)覺(jué)得自己很高興，顯然，第一種答案是正確的，而第二種則有點(diǎn)偏離了問(wèn)題本身。通過(guò)表演朗讀的形式，體驗(yàn)小松樹(shù)的心理想法，走進(jìn)小松樹(shù)的內(nèi)心世界，使得教學(xué)輕松又簡(jiǎn)單。本堂課，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)體驗(yàn)人物心理來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的深刻的道理。整節(jié)課孩子們的積極性非常高，非常的活躍。但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在不足的地方：，問(wèn)題過(guò)于繁雜，忽略了學(xué)生的主體地位在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，我盡可能的對(duì)自己說(shuō)：要做到少指導(dǎo)，精指導(dǎo)，每設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題我都要想一想：這個(gè)問(wèn)題為什么問(wèn)？對(duì)學(xué)生有幫助嗎？孩子能回答到嗎？如果回答不到，我該怎么引導(dǎo)呢？我還精心的設(shè)計(jì)了練說(shuō)環(huán)節(jié)：小松樹(shù)站在高山頂上會(huì)看到什么。雖然在這節(jié)課中表現(xiàn)并不明顯，但這樣的錯(cuò)誤傾向一定要糾正。3.“高效課堂”不高效本節(jié)課是第一課時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀等方面，而我沒(méi)有很好的意識(shí)到這一點(diǎn)，把重點(diǎn)都放在了理解課文第一、二自然段上，最后教了三個(gè)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)間只有大約5分鐘。光靠幾個(gè)優(yōu)生，一個(gè)班是不可能成為優(yōu)秀班級(jí)的，只有大家都有進(jìn)步了，整個(gè)班級(jí)才會(huì)向前邁步。重點(diǎn)抓住三處：小松樹(shù)的話(huà)、風(fēng)伯伯的話(huà)和最后的“慚愧”。在朗讀小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解、感悟小松樹(shù)的驕傲。特別是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們通過(guò)分角色朗讀，廣泛參與，讀出了小松樹(shù)的驕傲自大、大松樹(shù)的智慧，為感悟文章揭示的道理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然這節(jié)課還留有遺憾，但通過(guò)這個(gè)過(guò)程，自己也學(xué)到了很多東西，自己以后要多鉆研、多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是正確、流利地朗讀課文，二是學(xué)會(huì)本課生字詞，并能正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。這樣做是因?yàn)榻?jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已逐步了解了讀課文、學(xué)生字的任務(wù)與方法。通過(guò)觀(guān)課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：，具有較強(qiáng)的可操作性。rdqu。rdqu。課堂上，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問(wèn)題，學(xué)生識(shí)字量小，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難。這就影響到有的學(xué)生不知所措，造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗，導(dǎo)致amp。與amp。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了教學(xué)節(jié)奏。rdqu?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思11《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。這樣，這節(jié)課既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子迅速掌握大小松樹(shù)的位置，又為課文的理解作出了鋪墊。這節(jié)課是我上的教研課，為了上好這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真聽(tīng)取同事的意見(jiàn)。下面就我上課的自我感受小結(jié)一下。學(xué)生體會(huì)就自然了很多。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)摸過(guò)你自己的頭，感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。為了完成這三維目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：搭建對(duì)話(huà)平臺(tái)，使學(xué)生融入課文情境。創(chuàng)設(shè)了孩子表演童話(huà)故事的情景，融入課文情境，教師稍作點(diǎn)撥和引導(dǎo)，即達(dá)到了教育的效果。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，如果讀書(shū)不能激起其內(nèi)心渴求讀的需要，一切外在的強(qiáng)加力都是徒勞的。在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其聽(tīng)故事,學(xué)故事的興趣。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)愛(ài)?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思14在講這篇課文的時(shí)候，孩子們對(duì)于小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)都比較容易理解，符合它們的思維。在最后的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言說(shuō)：“老師，我覺(jué)得他這是尊老愛(ài)幼。所以還是那句老話(huà)，平時(shí)多給他們一點(diǎn)，也許不會(huì)立即見(jiàn)效果，但在以后的時(shí)間里，肯定就能發(fā)揮它自己的作用。這篇課文對(duì)于他而言已不再是陌生的一篇課文，而是于他發(fā)生交流，有血有肉的文本。在分角色讀的時(shí)候，個(gè)個(gè)都搶著要讀風(fēng)伯伯。正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不盲目自滿(mǎn)，看不起別人。在黑板上畫(huà)大山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生送小松樹(shù)和大松樹(shù)“回家”。（1）自讀課文第二自然段，劃出小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。（指名讀、加動(dòng)作讀、男女賽讀）（6）想象：如果你就是那棵大松樹(shù)，小松樹(shù)如此這般，你會(huì)怎么辦？（7）大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)說(shuō)什么了嗎？那他生氣了嗎？你怎么知道？課件出示：大松樹(shù)沒(méi)有回答。指名讀?！保?）指導(dǎo)用“比”說(shuō)一句話(huà)。（6）小結(jié)小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)的原因。（3）想象：假如你是小松樹(shù)，這時(shí)，你想對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯、大山爺爺說(shuō)些什么？（同桌交流后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)）（7）師：看來(lái)，小松樹(shù)已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成一個(gè)既懂事又謙虛禮貌的孩子了。送名言：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。五、律動(dòng)：《小松樹(shù)》六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示生字，指生讀，組詞。（3）觀(guān)察生字在田字格中的位置，師范寫(xiě)，生隨師書(shū)空。七、布置作業(yè)：把《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，或者同家人一同表演該課本劇。為了提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、以“讀”為主，讀品結(jié)合。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。整堂課教學(xué)下來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn)：能夠帶領(lǐng)孩子入情入境, 讓他們走進(jìn)大松樹(shù)和小松樹(shù)的內(nèi)心世界。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，能夠把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在以后的日子里，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取做得更好！第三篇：《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思(精選15篇)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思1《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。在教學(xué)過(guò)程中,我本著“高效課堂”的理念，意識(shí)到仍有很多不足的地方.,在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時(shí)間偏少,讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ),運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練.“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽(tīng)不到讀書(shū)聲。課堂上的放和收也要把握到位?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思2《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文通過(guò)一個(gè)童話(huà)故事告訴孩子們一個(gè)道理：做人要謙虛，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。二、和風(fēng)伯伯一起勸說(shuō)小松樹(shù)指導(dǎo)完第二自然段，學(xué)生已經(jīng)能感受到小松樹(shù)的得意、驕傲、無(wú)禮了，這時(shí)我再次讓學(xué)生觀(guān)察比較兩棵松樹(shù)的大小以及他們所處的位置，然后我讓學(xué)生和風(fēng)伯伯一起來(lái)勸說(shuō)小松樹(shù)，在勸說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生也慢慢明白了其中的道理。風(fēng)伯伯批評(píng)小松樹(shù)自以為是，驕傲自滿(mǎn)的行為。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”（3）小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。于是，我利用朗讀這一手段，要求學(xué)生將自己的理解（了不起也好，驕傲也好，高興也好）通過(guò)朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)，配上動(dòng)作進(jìn)行表演朗讀更好。《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思4一、看板畫(huà)，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)看板畫(huà)：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹(shù)在哪兒，另一棵樹(shù)在哪兒？觀(guān)察得真仔細(xì)。他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。你呢？朋友，你看我長(zhǎng)的高，我能看得很遠(yuǎn)。再讀詞語(yǔ)。小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰(shuí)能讀明白。分小組表演四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。但很多時(shí)候還是覺(jué)得走教案，因此學(xué)生有的問(wèn)題我也沒(méi)有好好地和他一起去探討，如有學(xué)生問(wèn)，為什么小松樹(shù)很小卻站到了大山上？沒(méi)有好好地研究透文本的內(nèi)容，因此對(duì)孩子的教育是蒼白無(wú)力的?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思5《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。在學(xué)生進(jìn)入情境之后，我又讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)課文的動(dòng)畫(huà)，讓他們自己朗讀課文，對(duì)課文有個(gè)總體的印象。為了讓學(xué)生們分清楚小松樹(shù)與大松樹(shù)與大山的位置，我提前做了小松樹(shù)和大松樹(shù)的貼畫(huà)，課前在黑板上畫(huà)好大山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說(shuō)”再“找”。在這兒，可以先讓學(xué)生找出小松樹(shù)的話(huà)，讓他們說(shuō)一說(shuō)，還可以畫(huà)一畫(huà)，再讓學(xué)生回答你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣，這實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間。在過(guò)程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢(shì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變，在過(guò)程中，我磨練著，并享受著。漸漸的它們都有些明白了，大松樹(shù)之所以不講話(huà)是因?yàn)樗X(jué)得自己不需要和小松樹(shù)斤斤計(jì)較，小松樹(shù)還小，還有許多地方不懂事，自己比小松樹(shù)大，應(yīng)該處處讓著它一點(diǎn)?？墒撬麄兙谷贿€能記得，并且運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)。它讀出了自己的感受。無(wú)論是小松樹(shù)的洋洋得意，還是風(fēng)伯伯的和藹可親，都讀得有模有樣，個(gè)個(gè)都搶著要讀。課文講的是長(zhǎng)在山上的小松樹(shù)非常的驕傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松樹(shù)，而和藹的風(fēng)伯伯告訴了小松樹(shù)不能過(guò)分的驕傲，要學(xué)會(huì)謙虛的做人道理。我精心的查閱了大量的資料，認(rèn)真聽(tīng)取同事們的意見(jiàn)，與教研組長(zhǎng)多次討論本課教學(xué)中對(duì)各個(gè)人物語(yǔ)言以及性格特點(diǎn)深度挖掘，并積極貫徹學(xué)校以生命化的人文教學(xué)為主的理念，認(rèn)真的修改教案，制作課件。這次通過(guò)對(duì)小松樹(shù)語(yǔ)言的描寫(xiě)，我更透徹了解了一開(kāi)始這是一個(gè)驕傲自大得意忘形，且沒(méi)有禮貌的小松樹(shù)。二、問(wèn)題設(shè)計(jì)同樣的問(wèn)題，語(yǔ)言設(shè)計(jì)要貼近孩子們的內(nèi)心。三、教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)的低段孩子以生字詞的教學(xué)為主，上課初，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語(yǔ)，由易到難的檢查學(xué)生的掌握情況，并通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，齊讀的方式開(kāi)展。告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人，尊重每一個(gè)生命。課文最后的引申升華部分，出示的圖片不具鮮明色彩，不能更加直觀(guān)的使學(xué)生明白理解，以后在制作課件時(shí)要更加的留心圖片的應(yīng)用。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。為了完成這三維目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：搭建對(duì)話(huà)平臺(tái)，使學(xué)生融入課文情境。創(chuàng)設(shè)了孩子表演童話(huà)故事的情景，融入課文情境，教師稍作點(diǎn)撥和引導(dǎo)，即達(dá)到了教育的效果。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，如果讀書(shū)不能激起其內(nèi)心渴求讀的需要，一切外在的強(qiáng)加力都是徒勞的。在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其聽(tīng)故事,學(xué)故事的興趣。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)愛(ài)。成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。確定了教學(xué)目標(biāo)，我便在教學(xué)中采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,效果較好。接下來(lái)的朗讀便水到渠成，不僅能讀出小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，體會(huì)出了小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)的傲慢無(wú)禮，個(gè)別學(xué)生還能加上動(dòng)作自演自說(shuō)，課堂頓時(shí)推向高潮。講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，瞧不起山下的大松樹(shù)。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)很慚愧。雖然有小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片，但是沒(méi)有很好的運(yùn)用。”可惜沒(méi)有進(jìn)行完整。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟，有些孩子做的不是很好，我沒(méi)有及時(shí)的制止，有些語(yǔ)言運(yùn)用的不恰當(dāng)。 對(duì)課文沒(méi)有吃透，按照自己的理解去解讀，有偏離課文的意思，這需要我在以后的教學(xué)過(guò)程中，翻閱大量資料，來(lái)補(bǔ)充我對(duì)課文的深入理解。教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在以后的日子里，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取做得更好！《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思11《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。這樣，這節(jié)課既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子迅速掌握大小松樹(shù)的位置，又為課文的理解作出了鋪墊。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。為了完成這三維目標(biāo)，教師在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：搭建對(duì)話(huà)平臺(tái)，使學(xué)生融入課文情境。如創(chuàng)設(shè)了孩子與小松樹(shù)交朋友的情景，孩子與大山爺爺對(duì)話(huà)的場(chǎng)景，融入課文情境，教師稍作點(diǎn)撥和引導(dǎo)，即達(dá)到了教育的效果。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，如果讀書(shū)不能激起其內(nèi)心渴求讀的需要，一切外在的強(qiáng)加力都是徒勞的。并進(jìn)行情境描述：嗨，小朋友們好！我是小松樹(shù)，我今年七歲了。小松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？老師在黑板上三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)表情圖：一幅得意洋洋、輕視看不起，一幅后悔、懊喪、要哭，一幅高興。孩子可能不知道也說(shuō)不出來(lái)什么叫“得意洋洋、輕視”或“后悔、懊喪”之類(lèi)的詞語(yǔ)。聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)情感遷移。教師要基于基本語(yǔ)義層面，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)更深語(yǔ)義層面的解讀?！懊^“的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)心愛(ài)護(hù)。課堂教學(xué)能以人為本，能注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價(jià)值觀(guān)的教育。小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)中有這么一句“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫(huà)了小松樹(shù)驕傲自大的嘴臉。大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答呢？他在想什么呢？我首先在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)板畫(huà)三個(gè)人物表情圖：第一幅圖的眼睛瞪得大大的，嘴巴張大了，很生氣！第二幅圖咧開(kāi)嘴笑了，一定很高興。風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)……“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)心愛(ài)護(hù)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)第二自然段。（5）分不同形式朗讀。（1）自讀第三自然段，劃出風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)。相機(jī)出示：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。體會(huì)“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。（2）小松樹(shù)為什么低下了頭呢？理解“慚愧”的意思。希望小朋友們也能像小松樹(shù)一樣知錯(cuò)就改，做個(gè)謙虛、有禮貌的孩子。指名一組成員戴上頭飾，分角色表演。用好方法識(shí)記字形。展