【正文】 么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。第一句話。?是從哪兒看出來的?，朗讀體會。我長得高。我長得多高啊!你看我長得多高啊!(小松樹認為自己長得高。)，練習朗讀：很遠的地方很遠很遠的地方(小松樹認為自己看得遠。)，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?( 沒禮貌，瞧不起別人)“喂，朋友”。小松樹跟誰說話呢?“你呢”?再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)。小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。指名讀，齊讀，背誦。(4)學習最后一句：，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)，他在笑什么?他可能會想些什么呢?(5)背誦第二自然段。(6)一二自然段分角色表演讀。聽了這棵小松樹的話，你有什么想說的嗎?(小松樹很驕傲)那你能不能扮演一個驕傲的小松樹來讀一讀這句話呢?誰還有什么想說的?(小松樹很得意)得意的小松樹對大松樹說：生讀。還有嗎?(愛炫耀)生讀。(3)指導讀好“喂，朋友”全體同學加上動作讀。接著，小松樹對大松樹說了什么?指導讀出“很遠很遠”指名讀。齊讀。小松樹不光說他長得高，而且還看得遠呢。板書：“高”“遠” 來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧!生齊讀這段話。(4)那小松樹認為大松樹看得遠不遠呢?(不遠)大松樹回答了嗎?(沒有回答)板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答?它在想些什么呢?指名回答。(大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠是因為打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙虛……)(1)大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢?風伯伯又是怎樣對它說的呢?自由讀第三自然段?！鍪撅L伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!你從風伯伯的話中讀懂了什么呢?(2)小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。A(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)B 出示句子：大松樹比小松樹高多了。(3)你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠、托起來。)小朋友誰會做做“托”的動作?——動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)出示動畫，指導朗讀。(4)看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，你覺得這是一個怎樣的風伯伯?風伯伯多愛護小松樹呀!那風伯伯的話該怎么讀好呢?同學們先自己練習讀一讀?！l來做風伯伯?(指名讀)多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯?！R讀風伯伯的話。(5)如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”小松樹聽了風伯伯的話之后怎么樣了呢?小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?——學生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。(6)慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?相信小松樹一定會變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后?！蔽覀円黄鸶蠋焷碜x一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉尅?設計意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊?！耙郧閭髀?，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。)五、教學生字。，指導書寫。松：左右結構木字旁，右邊是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。多：第四筆撇在第二筆橫撇的39。中間起筆，呈上下排列。呢：與“泥”比較記憶?；兀喝鼑Y構大口框，書寫時注意先里頭后封口。答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。，學生描紅，臨寫。(設計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。)小松樹和大松樹教案4一、教學目標：能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。培養(yǎng)良好的讀書習慣。二、教學重點：分角色讀課文三、教學難點：理解課文內容四、教學具準備：電腦、小松樹和大松樹的圖片五、教學過程：一、提題導入師：上節(jié)課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下?！靶∷蓸洹比制。按笏蓸洹比制?。）師：誰來讀讀課題？生1：小松樹和大松樹（學生把“小”字突出出來）師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。生2：小松樹和大松樹（學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長）師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！師：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣）小朋友們好！生：老師……好……（若有發(fā)現(xiàn)）小松樹好！師：我是小松樹，今年七歲了。（生笑）今天來到一（1）班，想和小朋友們交個朋友，小朋友們愿意和我交朋友嗎？（生躍躍欲試，大聲說：愿意?。煟耗銓π∷蓸溆心男┝私猓吭蹅儾荒苊つ拷慌笥?。這節(jié)課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。二、精讀品味，指導朗讀。（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）師：我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？（師小黑板出示1節(jié)，生自由讀后。）生1：山上有一棵小松樹。生2：我知道小松樹住在什么地方。師：能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？生1：山上有一棵小松樹……師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（生1將“山上”加重語氣讀）師：老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。生1：邊讀邊加上動作。師：大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？生自由練讀一節(jié)。師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？生1：真是太美麗了！生2：很高興！師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）師：能讀懂什么嗎？生1：讀不懂。（其他孩子也紛紛表示讀不懂）師：讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？生1：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應該怎樣讀？師（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？生（對著的孩子）：不愿意。師：為什么？生：沒有禮貌。師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？生：沒有禮貌。師：再讀一下這句話。（生讀上句）生1再讀上句。師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊說邊畫一個長一些的感嘆號。）（生1再讀上句后讀完全節(jié)。）師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、后悔、高興）生：第一種（得意）。師：為什么？生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。生2：小松樹驕傲了。師：此時，大松樹會怎樣想？生1：生小松樹的氣，不理睬小松樹。生2：他覺得小松樹還小，不和他計較。師：你怎么知道的？生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。師：你真善于觀察。師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？生：不愿意。師：小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）師：誰來讀讀3節(jié)。生1：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說……師：誰摸過你的頭？生1：媽媽。師：當時你有什么樣的感覺？生：很舒服。師：能在舒舒服服的讀讀這句話嗎？（生1再讀。）生1：孩子，山下的松樹比你高多了……（評：又一次聯(lián)系生活的解讀，使學生真切地體會到了長輩對晚輩的諄諄教誨。）師：究竟高多少呢？看著圖想一想。生（指著簡筆畫）：大松樹有他五個那么高！師：能通過讀告訴老師嗎？（生1再讀）師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師給予具體評價。)師：聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（小黑板出示4節(jié)，生自由讀體會。）師：“慚愧”是什么意思？生1：不好意思。生2：很難過。師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？生1：覺得對不起大松樹。師：現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？生1：對不起大松樹，我剛才不應該引你生氣。師：“引”能換個詞嗎？生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。生2：小松樹會想：我應該謝謝大山爺爺。師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。三、分角色朗讀課文。小松樹和大松樹教案5一、字詞得到落實。針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。二、朗讀得到重視。課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現(xiàn)了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。三、初步接觸體驗。童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現(xiàn)了文字理解與實踐操作的結合。四、幾點想法：教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產生愉悅，從而使之產生學習的新動力。小松樹和大松樹教案6教學目標：朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。學習本課9個生字，綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。教學重點：朗讀課文，通過讀來理解故事內容。教學難點：理解風伯伯對小松樹說的話。預習要求：讀課文，標然段，了解課文大意。看圖，讀文，同學間表演。教學時數(shù)：二課時教學過程：第一課時教學內容：初讀課文，了解大意。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。小朋友們，瞧，今天老師帶來了兩位新朋友，想認識嗎？（相機貼出小松樹、大松樹圖）誰來讀讀它們的名字？今天我們要舉行一個爬山比賽，《藍貓?zhí)詺?000問》看過嗎？把北邊兩組稱為藍貓隊（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊（貼圖），兩個隊要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊先爬到山上，又最先來到山下。二、初讀課文，了解大意。自由讀課文，注意讀準字意，把不認識的字多讀幾遍。請小組長們拿出詞語卡片，檢查你的小組成員詞語讀得怎么樣？讀得好給他打一個☆，沒讀好，幫幫他。待會兒藍貓隊、淘氣隊交換檢查。如果詞寶寶再回到家（課文）里還會不會讀？把難讀的多讀幾遍。理解“棵”——棵、（）、（）這課文有4個自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀后相互評論。三、精讀課文，理解文意。?。〗K于來到山頂了，聽聽小松樹對大松樹說了什么？（放錄音）交流：你覺得小松樹怎么樣？(1)驕傲：從哪里看出？小松樹真的長得高嗎？為什么會覺得自己長得高？是呀，它長在山頂上，就認為自己長得高，就驕傲起來了，能讀好這句話嗎？還從哪里看出了它為什么能看得遠？誰能讀出它看得遠。(2)沒有禮貌：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？它應該叫大松樹什么？多沒禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學學它沒禮貌的樣子。(3)瞧不起：從哪個詞看出？（師說小松樹的話）它想對大松樹說什么呀？多瞧不起大松樹呀！誰來學一學？指第2段。多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹啊！以為自己長得高，以為自己看得遠，請小朋友再練練，看誰最能讀好它驕傲的樣子！待會兒我們下山比賽。大松樹聽了小松樹的話，怎么做的？你有什么問題想問大松樹？（相機板書）四、指導寫字“回”。第二課時教學內容：精細讀課文，感受風伯伯對小松樹的話。教學過程：一、復習、導入新課。游戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字）到了山頂見到了小松樹，小松樹說了什么話？誰能學著小松樹的樣子讀一讀？聽了小松樹的話，大松樹是怎么做的？假如你是大松樹，當時會怎么想？小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？二、深入理解，體悟語言。出示課文第3自然段。自讀課文，想一想你明白了什么？（風伯伯和藹可親、關心他人）以什么