【正文】 木片這樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。誰愿意說說，通過檢測，我們知道了哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體呢？四、安全用電教育生活有很多的物品就是由導(dǎo)體和絕緣體材料共同制成的，比如插頭、剪刀、螺絲刀，想想它們是做什么用的，怎么用？誰愿意說說為什么制做他們既要用導(dǎo)體材料，又要用絕緣體材料？板書：安全用電同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了不少的導(dǎo)體和絕緣體，你現(xiàn)在還想檢測什么呢？ 人體和水都是導(dǎo)體，那在我們使用電的時(shí)候?yàn)榱俗约旱牡陌踩⒁馐裁茨?？我們來找一找，教室中和電有關(guān)的物體，哪些地方用到了導(dǎo)體？哪些地方用到了絕緣體？這樣選擇材料有什么好處？五、總結(jié)人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們在生活中要做到安全用電，保護(hù)好絕緣體。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)四年級科學(xué)固體、液體和氣體教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布者： 尹茂蓉 發(fā)布時(shí)間： 2012314 15:15:16一、教學(xué)目標(biāo)◆知識目標(biāo)1．說出物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)；2．簡述物體狀態(tài)的主要特征?！籼骄磕繕?biāo)1．能通過觀察知道某種物質(zhì)形態(tài)的特點(diǎn)；2．比較區(qū)別物質(zhì)固體、液體和氣體的不同。◆情感目標(biāo)理解世界的形態(tài)是多種多樣的，在科學(xué)探索的過程中，也要注意采取靈活的方式。同時(shí)，還要嘗試比較的方法，通過對固體、液體和氣體性質(zhì)的比較體驗(yàn)比較等一些科學(xué)研究方法的作用和意義。二、教學(xué)重點(diǎn)固體和液體的主要性質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)固體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。四、教學(xué)用具飛鳥、游魚的圖片；水、奶、醋、蜂蜜等液體；黃豆、綠豆、沙、石頭等身邊的固體；以及一些測量工具，如量筒、天平、尺子等。五、教學(xué)方法讓學(xué)生認(rèn)識固體和液體的性質(zhì)，先對這兩種相對直觀的形態(tài)進(jìn)行了解，然后再將它們和比較抽象的氣體作比較，從而認(rèn)識三大物質(zhì)形態(tài)各自的性質(zhì)和特點(diǎn)。六、教學(xué)過程同學(xué)們，大家來觀察一組圖片，看看這都是什么？在什么環(huán)境中，它們才能顯示出自己的特點(diǎn)呢？（出示圖片）鳥兒在天上飛翔、魚兒在水中徜徉。（學(xué)生）回答教師上面的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生說出氣態(tài)的空氣和液態(tài)的水。（導(dǎo)入新課）其實(shí)除了氣體和液體，還有一種常見的物質(zhì)形態(tài)——固體。固體、液體和氣體是自然界物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)。（展示）用課件展示氣球、礦泉水、蜂窩煤等不同形態(tài)的物體。同時(shí)在黑板上繪出三個(gè)圓（如教材P20頁）。（教師）除了在大自然中存在著各種固體、液體和氣體，在我們的生活中，也少不了這些東西的影子。同學(xué)們想想我們平時(shí)還見過哪些物體是屬于這三者中的？應(yīng)該歸在哪一組里？（師生活動）學(xué)生聯(lián)想，教師將他們學(xué)生的結(jié)果按照他們的歸類標(biāo)注在相應(yīng)的圓內(nèi)。對于不正確的結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其正確歸類。（教師）下面，我們大家來研究它們的主要性質(zhì)。我們先來研究固體。大家說說，現(xiàn)在，你能找到什么固體呢？（學(xué)生活動）（教師）雖然這些固體就在我們身邊，但是大家對它們了解嗎？我們下面就來研究它們這些固體具有哪些主要的性質(zhì)。活動1：研究固體的主要性質(zhì)同學(xué)小組內(nèi)選擇幾種固體，觀察固體的形狀、測量它們的質(zhì)量（估測與實(shí)測）、目測比較它們的體積、感覺它們的軟硬和透明性等特點(diǎn)。小組討論下面的問題：1．每種物體是由哪些材料制成的？有什么用途？2．所有的固體都有一定的形狀和體積嗎？3．不同的固體有什么相同和不同的性質(zhì)？在學(xué)生進(jìn)行觀察研究的同時(shí)，要求小組內(nèi)做好結(jié)果的記錄工作。（教師可以幫助學(xué)生列出記錄用的表格。）（評價(jià)）教師要求小組將各自的研究結(jié)果向大家進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生并總結(jié)出固體的一般性質(zhì)。（固體是有一定形狀和一定體積，較為堅(jiān)硬的物體）使學(xué)生明白不同的固體除了具有相同的性質(zhì)之外，也有不同的性質(zhì)存在，這也就是區(qū)別它們的基礎(chǔ)。（動手做試驗(yàn)）分離固體實(shí)驗(yàn)為了加深學(xué)生認(rèn)識固體、鍛煉他們區(qū)分固體的能力，教師展示準(zhǔn)備好的豆子、石塊和細(xì)沙，然后將它們混合。（教師創(chuàng)設(shè)問題情境）如果一個(gè)人不小心將豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他還能把這三種固體分開嗎？大家開動腦筋想辦法，看看你怎么來幫助他。（學(xué)生小組）討論并在課堂上展示小組的方案。教師和其他同學(xué)對方案進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)。接下來，我們來研究液體的主要性質(zhì)。請同學(xué)們說出見過的液體，教師選擇幾種常見的液體讓學(xué)生進(jìn)行觀察。活動2：研究液體的主要性質(zhì)與活動1基本相似，不過這次觀察研究的是液體的幾個(gè)主要性質(zhì)：請同學(xué)們觀察液體的形狀、流動性、透明性；測量它們的質(zhì)量和體積等，并做好記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出液體的一般性質(zhì)。（液體是有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動的物體）在觀察的同時(shí)，通過比較看看不同液體性質(zhì)是不是完全一樣？有什么不同？（教師創(chuàng)設(shè)問題情境）幾種不同液體混合之后（如水和油、水和醋等）。（學(xué)生）猜想：將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？還有沒有可能再將它們分開？在學(xué)生猜想之后，教師提供實(shí)物進(jìn)行混合，觀察現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識。（承轉(zhuǎn)）現(xiàn)在，我們大概地知道了固體、液體的主要性質(zhì)，那么，同學(xué)們能不能將它們與氣體的性質(zhì)比較一下呢？活動3：比較固體、液體和氣體的性質(zhì)首先，請同學(xué)們說說氣體有哪些性質(zhì)；然后對這些氣體性質(zhì)進(jìn)行確定；最后是對不同物體主要性質(zhì)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處，找出相同的特點(diǎn)。通過比較，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氣體的一般性質(zhì)。（氣體是沒有一定形狀，沒有一定體積，可以流動的物體）活動中，準(zhǔn)備好所需儀器或工具，對具體的試驗(yàn)做好設(shè)計(jì)，對整個(gè)探究過程進(jìn)行記錄。（教師）課堂總結(jié)七、板書設(shè)計(jì)固體、液體和氣體固體：有一定形狀，一定體積，較為堅(jiān)硬的物體液體：有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動的物體氣體：沒有一定形狀，沒有一定體積，可以流動的物體教學(xué)反思：本堂課程設(shè)計(jì)主要采用探究式教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，探究式教學(xué)體現(xiàn)在通過學(xué)生自主探究固體、液體的主要特點(diǎn)，并分別歸納出固體及液體兩類物質(zhì)中的同種物質(zhì)間相似性來求證兩種物體的屬性，總結(jié)其特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)模式主要通過將學(xué)生分成小組，明確各成員的分工來組織學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。通過本課教學(xué)，學(xué)生通過探究性試驗(yàn)，從感知上明確了固體及液體的性質(zhì)及其差異，但由于教學(xué)器具對學(xué)生吸引力較大，課堂氛圍顯得較亂，說明本人在教學(xué)過程中在整個(gè)課程的組織能力上還有待加強(qiáng)。